丁永輝

大題小做就是將有關(guān)文章立意較“大”、較“寬”、較“虛”的話題具體為一個(gè)小事件，集中在一個(gè)小視野，近而為這些話題找一個(gè)“小”突破口來揭示其“大”內(nèi)涵。

[角度上以小見大]

即從一個(gè)大話題中找出一個(gè)他人所忽視的“小”角度來作為切入點(diǎn)，近而來表現(xiàn)“大”話題的內(nèi)涵。如下例：

大千世界，人們總是面臨各種各樣的問題，而回答這些問題的同時(shí)，他們也答出了自己的心靈。蘋果為什么落地？有人捧著蘋果樂滋滋地啃上一口，回答——等我來吃，而牛頓卻回答出了萬有引力；太陽為什么東升西落？有人回答太陽繞著地球轉(zhuǎn)，而哥白尼卻回答太陽中心說；盲人可以看見什么？有人疑惑地?fù)u了搖頭，而海倫·凱勒卻答出了流傳于世的《假如給我三天光明》。我們無意苛求答案的完美，但正是對(duì)這些問題的品味、探討，使我們?nèi)祟惖纳钸M(jìn)入一個(gè)嶄新的階段。

——優(yōu)秀習(xí)作《生命的意義》片段

“生命的意義”可謂一大話題，但這段文字，作者卻從“蘋果為什么會(huì)落地”“太陽為什么東升西落”“盲人可以看見什么”三個(gè)生活“小”角度揭示了生命意義之“大”話題的內(nèi)涵。

[題材上以小見大]

從寫作題材紛繁復(fù)雜的結(jié)構(gòu)組成中，精選出被一般人所忽視、看似平凡微末的材料作為寫作對(duì)象，通過對(duì)這些“小”對(duì)象的描述，進(jìn)而來展示整個(gè)寫作對(duì)象之“大”境界。如下例：

“寶寶，來，走起?！蔽曳銎鸬艿?，心里只想著讓他盡快學(xué)會(huì)走路，室內(nèi)的空氣很沉悶，壓得我似有些許的透不過氣。

我一松手，弟弟搖搖晃晃地開始走路。剛一開始，弟弟右腳向前邁去，又吃力地將左腳向前邁進(jìn)，那表情好像擔(dān)著百斤重的重?fù)?dān)，如此勞累?？粗艿茏呗返哪?，我不由得想起了“一步三搖”，不禁翻了個(gè)大大的白眼。一個(gè)不注意，弟弟左腿忽然向左側(cè)彎去，側(cè)著身子倒在了地上。我有些惱怒，怎么這么笨！

母親一邊安慰弟弟一邊頗有深意地看了我一眼，說：“我可不記得你一生下來便會(huì)走路，當(dāng)初你還不是一樣，經(jīng)常摔倒?！比缓笥謱?duì)著弟弟說：“乖，不哭，來，走路給媽媽看，有沒有走得更遠(yuǎn)呢？”

是啊，沒有一步登天的事！即使起點(diǎn)再低，若每天都能走得更遠(yuǎn)，都能有些許進(jìn)步，又何嘗不是好事？我心中如此想著。

——2016年全國新課標(biāo)卷Ⅰ優(yōu)秀作文《走得更遠(yuǎn)》片段

教育可謂一大話題，但該考生卻選材“弟弟學(xué)走路”這一具體小事，通過“我”和媽媽教育態(tài)度與方式的對(duì)比；在媽媽的影響下，“我”前后態(tài)度和方式的對(duì)比等。揭示了“只有賞識(shí)、鼓勵(lì)才能讓孩子走得更遠(yuǎn)”之教育大內(nèi)涵。

[聯(lián)想上以小見大]

即從彼聯(lián)想中取其與此聯(lián)想神晤的一端，拓展聯(lián)想的空間，從而實(shí)現(xiàn)話題以小見大的轉(zhuǎn)變。如下例：

這是一張雙程景點(diǎn)票：周莊——千燈。周莊與千燈相隔不遠(yuǎn)。

遠(yuǎn)遠(yuǎn)便看見大紅的“周莊歡迎你”張牙舞爪地雄踞著一片天地，死死咬著你的眼，躲不掉的。

心懷忐忑，步入周莊。這是一場(chǎng)肉與肉的摩挲、絕殺，裹挾著汗味、水汽與濃郁的咖啡香，我逃到了一艘游船上。

商業(yè)化的市鎮(zhèn)氣息扼住我的喉，叫人噤了聲。

周莊“智慧”，周莊人更為“智慧”。在這里，即使是一棵樹也可成為拍照牟利者的招財(cái)工具；即使是轉(zhuǎn)角處一塊巴掌大的空地，周莊人也不遺余力，將它開發(fā)成西式咖啡館；宣傳手腕更是……

游船駛過一座橋，我怔了怔 ——是陳逸飛畫中的雙橋！只是，我看得到：橋上的游人壓得它不堪重負(fù)；我聽得到：那茍延殘喘中有低低的嗚咽……

歲月斑駁，侵蝕著石橋。雙橋橫亙著，像一塊開合的“傷疤”——那是，整個(gè)周莊的傷疤。

“阿婆，唱支船歌可好？”

一只青筋遒勁的手直逼眼前：“小費(fèi)。”

那一刻，我比三毛哭得更像個(gè)孩子。只是，她喃喃念叨的“是周莊，我還會(huì)來的”。我卻是，“周莊……我不再來了?！?/p>

這樣的“智慧”，我，有些反胃。

——2015年江蘇卷優(yōu)秀作文《逃離“智慧”的周莊》片段

智慧這一立意可謂“超大”話題，當(dāng)大多數(shù)考生對(duì)智慧進(jìn)行大加贊揚(yáng)時(shí)，這位考生卻“逃離”智慧，細(xì)讀全文，原來考生所要逃離的智慧是周莊的“商業(yè)氣”。作者通過對(duì)周莊“商業(yè)氣”的描述，揭示了當(dāng)今社會(huì)“文化搭臺(tái)、經(jīng)濟(jì)唱戲”，文化被金錢所戕害的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?？芍^視覺獨(dú)特、以小見大，意味深遠(yuǎn)！

同時(shí)，小題大做也就是將有關(guān)文章立意較“小”、較“窄”、較“實(shí)”的話題放到廣闊的社會(huì)及歷史背景中展開，并深入開拓，進(jìn)而收到“一葉落而知秋，一芽綠而示春”的藝術(shù)效果。具體可從兩個(gè)方面切入：

[挖掘“小”話題背后的“大”內(nèi)涵]

同學(xué)們要學(xué)會(huì)用獨(dú)特的視角細(xì)膩地觀察身邊的“小事”、“實(shí)事”，然后做深層次的思考，進(jìn)而“察己可以知人，察今可以知古，審堂下之陰，而知日月之行，陰陽之變；見瓶中之冰，而知天下之寒，魚鱉之藏”。如下例：

時(shí)光荏苒，我竟是再也抓不住人心，再也看不清人們的瞳孔。書頁越發(fā)地白了，越發(fā)的軟而光滑，我掙扎著不閉上雙眼，卻抵不過外邊的黑暗——我罕見天日。我被長久地夾在一本雜志里，只能透過縫隙看見人們的目光，流連在刺眼的屏幕上。手，緊緊地握著冰涼的手機(jī)。他們?cè)桨l(fā)的孤獨(dú)，蜷縮在心中黑暗的角落里，瑟瑟發(fā)抖。長久地等待，長久地窺視，我終于看懂了人們的心，他們?cè)谀耆A中遺失了曾經(jīng)的記憶，迷茫在無知的昏暗中。他們狡辯說他們可以看手機(jī)中的文字，卻不懂得我較之他們更多了一份溫度，多了一份記憶。多了風(fēng)花雪月之外的家國天下，紙醉金迷之外的微言大義，醉生夢(mèng)死之外的血?dú)夥絼?。正因?yàn)樗麄內(nèi)笔Я藢?duì)這個(gè)悠久文明曾經(jīng)的苦難心酸的體察，才有現(xiàn)在的悵惘與迷茫……

——2016年北京卷優(yōu)秀作文《神奇的書簽》片段

作者對(duì)一枚“小小”的書簽在現(xiàn)代生活中的遭遇深入思考，揭示出了書簽遭冷落的真正原因——整個(gè)時(shí)代缺失了對(duì)這個(gè)悠久文明的曾經(jīng)苦難心酸的體察，從而完成了對(duì)話題由“小”到“大”的升華。

[善于將話題由“小點(diǎn)”寫到“大面”]

要求同學(xué)們要有開闊的思維，豐富的聯(lián)想。近而一滴露珠，能想象出黎明的清新；一顆寒星，能想象出夜空的寧靜；一朵浪花，能想象出大海的浩渺。如下例：

不僅僅在絲竹間，文化也在素凈的宣紙上蔓延而來。張大千伏在洞底繪出的夢(mèng)幻敦煌，訴說著那千百年前人們的信仰；齊白石著手畫出的自然風(fēng)物，亦傳達(dá)著生命的靈動(dòng)；壯觀的《清明上河圖》，也刺激著美的神經(jīng)。中國畫中的水淡云輕，妙手丹青的一點(diǎn)一描，拓開的不僅僅是墨，更是深厚的文化底蘊(yùn)，文化之魂由筆底傳承。

文化如遼遠(yuǎn)的江海，包容著一切。既有張翰的“江月年年初照人”的美好幽深，又有李白的“起舞弄清影”的縹渺爛漫。那篇篇詩詞，字字珠璣，詩人惜字如金，落筆生花，留給世人一片芳華。文化之美常浮蕩于我心間。那里有軒榭廊道，那里有至臻服飾的繡扣，那里更有吟唱千年的戲曲。那是中華之精髓，炎黃子孫之傲骨。它如枝頭的梅花，傲吐芬芳。

愿乘文化之舟，渡文化之滄海，享那份美好與真摯，低吟文化之妙語，歌吟一生，幸福一生。

這樣的行囊，希望我們共同擁有，共同打造，共享文化盛宴。

——2016年山東卷優(yōu)秀作文《文化行囊》片段

行囊中的東西可謂很多，有用得上的，有暫時(shí)用不上的，有伴隨著我們走向遠(yuǎn)方的……在這眾多的東西中，考生僅僅選擇文化這一“小點(diǎn)”展開論述，同時(shí)考生又就這一“小點(diǎn)”展開充分的聯(lián)想，聯(lián)想到中華民族幾千年文化之“大面”，給閱卷老師展現(xiàn)了一幅波瀾壯闊的文化畫卷！