岳櫻澤+楊恒

摘要：現(xiàn)階段對國家技能競賽的研究，多數(shù)學者都集中在重要性、功能、意義、現(xiàn)狀問題等方面，就研究內(nèi)容來看理論化程度較高，也具有一定的參考價值，但是針對高職院校層次的技能競賽研究還相當缺乏。少數(shù)針對高職院校層次的技能競賽進行研究的學者，也只是停留在針對高職院校技能競賽全員參與的意識層面，對具體如何調(diào)整、優(yōu)化現(xiàn)行高職院校技能競賽的研究很少，還沒有人探討如何將校內(nèi)技能競賽、教學和職業(yè)資格考試相結合，形成良性、互動的競賽文化、教學文化和職業(yè)資格認證文化。因此，本文就高職院校技能競賽保障體系存在的問題進行分析并給出“教學、競賽、考證”一體化模式策略構建思路。

關鍵詞：高職院?！敖虒W、競賽、考證”保障體系

一、高職院校技能競賽保障體系的定義與作用

1.高職院校技能競賽保障體系的內(nèi)涵

高職院校技能競賽保障體系是技能競賽保障條件構成的整體，它包括高職院校師生關于技能競賽的思想態(tài)度、職業(yè)技能競賽的管理機構設置、職業(yè)技能競賽的設置組織等方面。它是職業(yè)技能大賽順利高效舉行的有效保障體系。

2.高職院校技能競賽保障體系的作用

首先，職業(yè)技能競賽保障體系對于職業(yè)教育有很強的正向功能。職業(yè)技能競賽在推動職業(yè)教育教學改革、提升教師教學能力、激發(fā)學生學習興趣，提升學生職業(yè)能力方面都起到了積極的作用。而職業(yè)技能競賽保障體系是職業(yè)技能競賽的“護航器”，能使技能競賽順利、高效、科學地開展，使技能競賽的功效發(fā)揮到最大。

其次，職業(yè)技能競賽保障體系還有引導、激勵等功能。從這些功能中衍生出的派生功能便是評價功能。它是技能競賽各個功能綜合作用的標準，是一種監(jiān)督性的功能。職業(yè)技能競賽保障體系在發(fā)揮評定功能的基礎上起到激勵先進、鞭策后進的作用，使職業(yè)教育始終保持一種積極向上、持續(xù)發(fā)展的狀態(tài)。

除此之外，職業(yè)技能競賽保障體系對學生職業(yè)技能的形成和個人綜合素質培養(yǎng)的影響非常大。它能使絕大多數(shù)的學生積極參加技能競賽，對學生的學習成績情況、學生心理素質、個人習慣、學生團隊精神和學生就業(yè)情況都能產(chǎn)生積極正面的作用。

高職院校技能競賽保障體系的作用和意義重大而深遠，高職院校技能競賽保障體系的根本目的是促進職業(yè)教育又快又好地發(fā)展，推動高技能人才健康發(fā)展。

二、高職院校技能競賽保障體系存在的問題及原因

1.高職院校開展技能競賽的目的偏差導致競賽變味

舉辦職業(yè)技能競賽的根本目的就是促進職業(yè)教育的發(fā)展，那么不可忽略的是職業(yè)技能競賽公益性這一屬性。開展技能競賽的目應在于全面提升學生的職業(yè)技能、推廣先進的技術標準、維護公平與公正，促進交流與合作等。但在實際情況中，絕大多數(shù)的校領導和指導教師都把重點放在了學校的聲譽上，參加技能競賽的最終目的也是獲取好的名次。

因此，為了在比賽中獲勝，一些校領導會給教師安排一些硬性指標，如果學生在競賽中沒有拿到名次或是好名次，就會影響到學校領導對教師工作能力的評判。這樣一來，職業(yè)技能競賽完全變成了一個功利性的比賽。學校和教師大都會選“優(yōu)等生”參與，并且只把注意力放在怎么樣拿到名次上面。沒能使大多數(shù)學生參與進來，久而久之，學生會認為技能競賽只是少數(shù)優(yōu)等生的“游戲”，不會積極參與。

另一方面，那些參賽的學生的目的變成了拿獎，而不是自身綜合能力的提高。這就在一定程度上偏離了舉辦技能競賽的初衷。

2.企業(yè)消極配合導致技能競賽的經(jīng)費保障大打折扣

企業(yè)參與技能競賽的原因是技能競賽會給企業(yè)帶來技術和資金支持。企業(yè)的積極配合對技能競賽的開展起著重要的推動和促進作用。一是企業(yè)可以為競賽帶來統(tǒng)一規(guī)范的行業(yè)技術標準，二是企業(yè)可以為競賽提供技術平臺，三是企業(yè)可以為競賽提供一定的經(jīng)費支持。

校企合作對于企業(yè)而言，更多的是高職院校能夠為企業(yè)帶來利益最大化，因此很多企業(yè)參與的重點是達到其自身的盈利上來。因此，有部分企業(yè)在投資技能競賽的時候往往會在前期提供設備，但到了比賽的時候要求學校拿錢購買；再或者是說企業(yè)給學校提供資金或設備支持，但學校接受贊助的同時，必須接受企業(yè)的一些捆綁條件或是捆綁銷售的一些不必要的產(chǎn)品設備；有些企業(yè)甚至在項目科研成果轉化率低的時候，中止資金的投入與支持。

這樣一來，高職院校舉辦技能競賽的經(jīng)費保障會受到很大的影響，這些都在一定程度上限制了職業(yè)技能大賽的開展。

3.參賽機制不健全導致競賽項目跟學校課程脫節(jié)

很多職業(yè)技能大賽，特別是國內(nèi)的競賽開設的項目很多方面都跟學校開設的課程脫節(jié)，或者是賽事項目多是單獨個人的比賽或是少數(shù)幾個人的團體賽，這樣一來就無法考察參賽者的團隊協(xié)作能力。

另一方面，學校為了參加比賽，會讓參賽者去學習掌握關于競賽的技術和知識，這樣一來，就導致學生落下了學校的課程，有些得不償失。

最后，學校課程設置與參賽內(nèi)容脫節(jié)，導致很多學生參加競賽初期要重新學習新的技能和知識，原來學的東西派不上太大用場，這些都阻礙了學生參加職業(yè)技能競賽的積極性和有效性。

4.競賽評價體系不夠完善，學生發(fā)展得不到保障

眾所周知，職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才。因此，職業(yè)院校在課程設置方面比較注重“技能”的培養(yǎng)，理論知識本著“必需、夠用”就行。職業(yè)技能競賽評價體系也更傾向于學生的專業(yè)能力方面，如職業(yè)崗位能力、專業(yè)基本能力等，而忽視了學生的知識和素質以及關鍵能力等其他職業(yè)能力。

這就導致了職業(yè)技能競賽評價體系的評價功能失調(diào)，技能競賽的評價結果不是用來評價診斷競賽的情況、完善教師指導效果以及學校的管理功能和教學改進功能，而是成為了學校選拔優(yōu)等生的一種途徑，不利于學生的全面發(fā)展。

三、實行“教學、競賽、考證”一體化模式的保障條件

根據(jù)上述的一些關于高職院校開辦技能競賽的種種問題及原因分析，筆者認為要解決這些問題，需要打破思路，尋求一條多方合作做結合的方法。筆者認為教學、競賽、考證一體化模式的構建與實施顯得十分重要與必要。

“教學、競賽、考證”一體化模式是將教學、考證與競賽相融合的一種實施技能競賽的方式，目的是真正實現(xiàn)高職院校技能競賽的常態(tài)化、全程化和全員化，為“人人能成才”“人人能參與”理念的實現(xiàn)提供一種途徑。其具體實現(xiàn)途徑主要有以下幾點。

1.開展不同形式的技能大賽，盡力保障每一個學生都能參與

政府和學校要根據(jù)不同專業(yè)性質，不同的職業(yè)類型以及不同學生的個性開展多種形式的技能大賽。學?？梢园鸭寄艽筚惙殖刹煌牡燃壓筒煌男再|，根據(jù)學生的具體情況和特長選擇參加的競賽項目，不同層次的競賽針對不同水平的學生，照顧大部分學生的成長與發(fā)展，爭取讓絕大多數(shù)的學生都想?yún)⒓印⒍寄軈⒓印?/p>

此外，學校要營造的是全校性的競賽氛圍和文化，注重職業(yè)環(huán)境的建設，使學生在良好的職業(yè)環(huán)境中提高職業(yè)意識。

2.課程設置和教材選用與技能競賽項目相結合，保障教學質量

由于許多職業(yè)競賽項目的設置都比較經(jīng)典、規(guī)范，考核的項目也都是實際工作中需要的技能和能力。因此，職業(yè)技能競賽項目可以作為實踐教學和項目教學的素材和范例，加上職業(yè)技能競賽的評價標準也大都跟企業(yè)行業(yè)的評價體系相一致。因此，課程設置和教材選用與技能競賽項目相結合，課程設置和教材選用方面結合競賽項目、競賽操作內(nèi)容和競賽評價標準，對學生進行專業(yè)、科學、有效地教學，勢必會事半功倍。

3.完善實訓基地規(guī)劃和功能，保障實踐條件

校內(nèi)外實訓基地是學生進行實踐的主要場所，因此進一步合理制訂校內(nèi)外實訓基地建設規(guī)劃，要結合企業(yè)需求和人才培養(yǎng)方案的要求。高職院?？梢酝ㄟ^幾個途徑完善實訓基地的規(guī)劃和功能。

第一，高職院校可以和周邊企業(yè)或周邊院校進行區(qū)域合作，建立起共同的實訓基地。學校負責提供科研幫助，企業(yè)則負責資金的支持和技術支持。此外，區(qū)域合作有利于資源共建，各個參與方積極投入實訓基地的共建，實現(xiàn)資源優(yōu)化分配。第二，學?？梢愿鶕?jù)自身優(yōu)勢和資源開辦校辦企業(yè)，這樣做可以同時解決企業(yè)實訓和資金經(jīng)費的問題。第三，在對實訓基地的管理或對學生進行實訓時，應引入相關的行業(yè)職業(yè)技能鑒定標準。這就需要高職院校積極與政府部門和相關社會保障部門多加溝通，爭取得到他們的幫助，學生嚴格按照行業(yè)職業(yè)技能鑒定標準進行實訓。長此以往，學生的職業(yè)能力和專業(yè)技能會得到大大地提升，達到一出校門就可以直接上崗的無縫對接的效果。

4.完善和健全職業(yè)技能競賽評價機制，確保技能競賽可持續(xù)發(fā)展

職業(yè)技能競賽評價指標體系，是技能競賽評價工作的重中之重。因此職業(yè)技能競賽評價指標體系必須本著科學、公正、公平的評判原則。鑒于職業(yè)技能競賽職業(yè)性這一特點，評價指標體系也應注重考核職業(yè)教育學生的職業(yè)技能。評價指標體系應該具有高準確性、高可操作性以及高效度性的“三高”特性。

因此，評價標準的內(nèi)容應包含專業(yè)知識、專業(yè)能力、職業(yè)能力、關鍵能力等要素，在指標標準確定的基礎上以專業(yè)能力考核為基點，兼顧職業(yè)能力的考核，對學生從事職業(yè)活動所需的職業(yè)能力的各個指標進行系統(tǒng)性設計。

在此基礎上，建立和完善反饋制度。每一次參加季賽活動后，都要針對這次活動做出一個科學準確的反饋，例如參賽學校是否發(fā)揮了他的作用，參賽中教師的教學方式是否到位，學生是否得到了鍛煉和提高。這些都能夠提高高職院校的教育質量，確保職業(yè)院校技能競賽長久健康的發(fā)展。