石冰冰

摘 要：教研活動(dòng)是解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題、提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。但從目前體育教研活動(dòng)的實(shí)際來(lái)看，還存在著諸如認(rèn)知不全面、組織不完善、主題不突出、氛圍不濃厚、過(guò)程不縝密、制度不健全、形式不作為等現(xiàn)狀，為此，銅山區(qū)以四級(jí)聯(lián)動(dòng)體育教研活動(dòng)為突破口，對(duì)上述問(wèn)題的解決取得了較好的實(shí)效，本文用例談的方式呈現(xiàn)，旨在為廣大中小學(xué)體育教師開(kāi)展教研活動(dòng)提供參考。

關(guān)鍵詞：體育教研；四級(jí)聯(lián)動(dòng)；認(rèn)知與實(shí)施

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.96 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2016）11-0044-03

一、對(duì)體育教研活動(dòng)的認(rèn)知

教研有廣義教研和狹義教研之分，廣義教研包括教育、教學(xué)、管理等多個(gè)內(nèi)容，狹義教研是指教師對(duì)教學(xué)實(shí)踐的研究。一般認(rèn)為，教研是教學(xué)研究的簡(jiǎn)稱。實(shí)踐表明，教研活動(dòng)是解決教學(xué)實(shí)際問(wèn)題、提高教育教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的不二途徑，深受廣大教師的熱捧。目前，各地教研活動(dòng)的開(kāi)展雖是轟轟烈烈、有聲有色、精彩紛呈、卓有成效，但仍存在認(rèn)知不全面、組織不完善、主題不突出、氛圍不濃厚、過(guò)程不縝密、制度不健全、形式不作為等現(xiàn)狀，對(duì)體育學(xué)科教研存在的認(rèn)知上的短板尤為突出，如：一談到體育教研活動(dòng)，大家總認(rèn)為只是體育課的教學(xué)研究，然而這對(duì)于體育與健康課程而言只能算是狹義的體育教研。眾所周知，學(xué)校一切有目的、有計(jì)劃、有組織的教育活動(dòng)均為課程范疇。那么由此推論大課間、體育課、課外體育活動(dòng)、課余訓(xùn)練競(jìng)賽等也就理應(yīng)為體育與健康課程的范疇。體育課的教學(xué)研究雖是人們常說(shuō)的主陣地、主渠道，但在體育與健康課程范疇中也只是一個(gè)重要的組成部分。有識(shí)之士說(shuō)得好“體育課是學(xué)技藝、儲(chǔ)備技藝，課外體育活動(dòng)是用技藝、檢驗(yàn)技藝、提升技藝”，其蘊(yùn)意不言而喻。而上述的每一項(xiàng)內(nèi)容對(duì)體育教師個(gè)人、體育教研組、學(xué)校、教育行政部門(mén)而言都是分內(nèi)事。每一次活動(dòng)要想高質(zhì)量的持續(xù)開(kāi)展好都需要大家高度認(rèn)知、精誠(chéng)團(tuán)結(jié)、群策群力的在一起研究、制訂切實(shí)可行的實(shí)施方案，每一個(gè)方案的落實(shí)都需要不斷的實(shí)踐、反思、總結(jié)、調(diào)整、修訂、完善、提升，直至達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，其實(shí)這一次次的過(guò)程都離不開(kāi)一次次真實(shí)有效的教研活動(dòng)作支撐，這樣的教研活動(dòng)對(duì)學(xué)校體育工作的整體推進(jìn)與學(xué)生的健康成長(zhǎng)都有著不可估量的現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

由此可見(jiàn)，體育教研活動(dòng)不能簡(jiǎn)單的認(rèn)為只屬體育課的教學(xué)加教研，它一定是服務(wù)于、植根于體育與健康課程范疇的，一定是全方位接地氣的，一定是為中小學(xué)體育教師的專業(yè)發(fā)展及學(xué)生的健康成長(zhǎng)服務(wù)的，研究成果一定是有積極示范輻射作用的，與學(xué)校體育的整體工作也一定是同呼吸共命運(yùn)的，一句話，體育教研是體育與健康課程的教學(xué)與研究。

二、四級(jí)聯(lián)動(dòng)體育教研活動(dòng)體系的構(gòu)建

四級(jí)聯(lián)動(dòng)體育教研活動(dòng)體系是指區(qū)、片、鎮(zhèn)、校四位一體的網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)體系。銅山區(qū)教育局根據(jù)區(qū)域特點(diǎn)和學(xué)校體育均衡發(fā)展的實(shí)際需求，在全區(qū)設(shè)立了小學(xué)六個(gè)片、中學(xué)六個(gè)片，以片級(jí)教研員所在校為體育教研活動(dòng)基地校，每個(gè)基地校管轄三至四個(gè)鎮(zhèn)，每個(gè)鎮(zhèn)管轄鎮(zhèn)級(jí)的所有學(xué)校，每所學(xué)校負(fù)責(zé)本校的體育教研活動(dòng)，并輪流主持、承辦區(qū)級(jí)、片級(jí)、鎮(zhèn)級(jí)的教研活動(dòng)。區(qū)級(jí)教研活動(dòng)的主持人是體育教研員，片級(jí)教研活動(dòng)的主持人是片級(jí)教研員，鎮(zhèn)級(jí)教研活動(dòng)的主持人是分管學(xué)校體育工作的領(lǐng)導(dǎo)，校級(jí)教研活動(dòng)的主持人是體育教研組長(zhǎng)（表1）。

三、四級(jí)聯(lián)動(dòng)體育教研活動(dòng)的實(shí)施

1.制訂方案，引領(lǐng)方向

四級(jí)聯(lián)動(dòng)體育教研活動(dòng)方案的制訂要緊扣課標(biāo)、貼緊地方、切合實(shí)際、注重實(shí)效、形成制度，并能真正解決實(shí)際問(wèn)題。由于教研員對(duì)本區(qū)域?qū)W校體育工作的現(xiàn)狀比較了解，其理念方案、目標(biāo)要求、組織策劃、專業(yè)引領(lǐng)、教學(xué)示范、協(xié)調(diào)溝通等能力會(huì)直接影響教研活動(dòng)的質(zhì)量，決定著本區(qū)域?qū)W校體育整體發(fā)展的走向與程度。因此，教研員應(yīng)在充分調(diào)研、總結(jié)、提升的基礎(chǔ)上，負(fù)責(zé)制訂全區(qū)學(xué)校體育教研活動(dòng)的整體方案（以2016年銅山區(qū)下半年學(xué)校體育教研活動(dòng)要點(diǎn)為例，表2），開(kāi)學(xué)前先在全區(qū)片級(jí)教研員及各校體育教研組長(zhǎng)會(huì)議上詳細(xì)解讀，充分討論，形成定論，并提出要求，再以工作要點(diǎn)的形式下發(fā)到各校，要求各校要傳達(dá)給每位體育教師。片、鎮(zhèn)、校級(jí)教研活動(dòng)的主持人則依據(jù)區(qū)學(xué)校體育教研活動(dòng)方案，在充分征求各方意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，分別制訂片、鎮(zhèn)、校的詳細(xì)實(shí)施方案，并上報(bào)到區(qū)教研室，經(jīng)論證后方可有效實(shí)施。這種通過(guò)反復(fù)論證、上傳下達(dá)、統(tǒng)一思想、提高認(rèn)識(shí)、明確目標(biāo)、清晰方略、激發(fā)潛能、增強(qiáng)內(nèi)驅(qū)力的教研活動(dòng)方案，為學(xué)校體育教研工作的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)，提供了支撐，指明了方向。

2.實(shí)施案例，行之有效

“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行”，工作有布置、有落實(shí)、有督導(dǎo)、有檢查、有評(píng)價(jià)、有獎(jiǎng)罰，才能夠取得實(shí)效，教研更不能有絲毫懈怠。

案例1：人人參與層層推進(jìn)，促進(jìn)全體教師教學(xué)能力提升

在教學(xué)研討活動(dòng)時(shí)通常的做法是選擇獲得過(guò)優(yōu)質(zhì)課一等獎(jiǎng)的教師或優(yōu)秀骨干教師來(lái)執(zhí)教，其他教師來(lái)觀摩，上完課后進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)、總結(jié)，結(jié)束會(huì)議。在這樣的教研活動(dòng)中主角是個(gè)別教師，多數(shù)教師是看客，甚至是匆匆過(guò)客，由于沒(méi)有什么任務(wù)，像例行公事一樣，聽(tīng)課也不認(rèn)真聽(tīng)，有時(shí)走馬觀花，壓根不知道來(lái)這兒是干什么的，活動(dòng)結(jié)束了，學(xué)習(xí)結(jié)束了，什么也沒(méi)學(xué)到，什么也沒(méi)帶走，沒(méi)有實(shí)質(zhì)上的改變，活動(dòng)產(chǎn)生的效益甚微，久而久之流于形式，更可怕的是有的教師參與教研活動(dòng)態(tài)度不端正、中途翹會(huì)等，這會(huì)給教研活動(dòng)的持續(xù)開(kāi)展帶來(lái)諸多不利因素。

為解決這一問(wèn)題，我們的做法是充分發(fā)揮四級(jí)聯(lián)動(dòng)教研活動(dòng)體系的優(yōu)勢(shì)，即：人人參與、層層推進(jìn)、呈寶塔式的教研態(tài)勢(shì)，因地制宜、因時(shí)制宜，省時(shí)省力不誤課、路遠(yuǎn)路近不誤時(shí)。如：在足球評(píng)優(yōu)課的專項(xiàng)選拔與教研活動(dòng)時(shí)，采用自下而上層層推進(jìn)的形式開(kāi)展，校級(jí)足球研討課人人參與，本校教師既是授課者又互為評(píng)委，不受時(shí)間、路程的限制，即時(shí)上課、導(dǎo)課、聽(tīng)課、評(píng)課，這樣推出來(lái)的課大家服氣，也能代表本校的最高水平，因?yàn)?，全過(guò)程大家都參與了，是你的課也是我的課，實(shí)踐證明，只有把事當(dāng)成自己的事，把課當(dāng)成自己的課，才能悅心、信心、上心，所謂課課相連、人人傾心、息息相通，同時(shí)通過(guò)互聽(tīng)、互評(píng)，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，人人都有所得所悟；被推薦的課將參加鎮(zhèn)級(jí)的足球教學(xué)研討課，由于在一個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)，校與校之間的距離不遠(yuǎn)，時(shí)間上也相對(duì)好集中，半天的時(shí)間即可，所以除上課教師外，本鎮(zhèn)的所有體育教師都是評(píng)委，大家互聽(tīng)、互評(píng)、互研，通過(guò)這樣的教研活動(dòng)人人又都更進(jìn)一步；在此基礎(chǔ)上推出一節(jié)代表本鎮(zhèn)最高水平的課參加片級(jí)的足球教學(xué)研討課，片級(jí)教研活動(dòng)時(shí)，由片級(jí)教研員和各鎮(zhèn)的負(fù)責(zé)人組成評(píng)委組，開(kāi)課的教師共同上課、聽(tīng)課、評(píng)課、研課，時(shí)間半天；以此類(lèi)推，再?gòu)闹型瞥鰞晒?jié)代表本片最高水平的課參加區(qū)級(jí)足球教學(xué)研討課，區(qū)級(jí)教研活動(dòng)要求全區(qū)各校的體育教師都要來(lái)觀摩，每一節(jié)課結(jié)束后評(píng)委組都會(huì)利用課間時(shí)間與上課教師交流，聽(tīng)取上課教師的感受，指出其優(yōu)點(diǎn)與不足，活動(dòng)結(jié)束后片級(jí)教研員、區(qū)教研員進(jìn)行集中點(diǎn)評(píng)，并將點(diǎn)評(píng)梳理、總結(jié)、精化后形成文字，錄入銅山教育網(wǎng)陽(yáng)光體育專欄，供大家學(xué)用。這種形式發(fā)揮了評(píng)委教師的帶頭作用，滿足了上課教師渴求得到評(píng)價(jià)的心理，激發(fā)了他們研究課堂教學(xué)的動(dòng)力，使他們進(jìn)一步明晰了體育課要以身體練習(xí)為載體，以體育與健康的知識(shí)、技能、方法為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，以教對(duì)、學(xué)會(huì)為核心，以認(rèn)知、技能、情感目標(biāo)最大化達(dá)成為主線的內(nèi)涵，同時(shí)他們也會(huì)將點(diǎn)評(píng)、意見(jiàn)及出現(xiàn)的一些新問(wèn)題帶回去繼續(xù)探究，這樣既帶動(dòng)了本校、本鎮(zhèn)、本片教學(xué)理念、教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，由于人人都經(jīng)歷了上課、導(dǎo)課、聽(tīng)課、評(píng)課的過(guò)程，又均衡了教師學(xué)習(xí)、觀摩、反思、成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，也彌補(bǔ)了教師間發(fā)展機(jī)會(huì)不均衡的短板，促進(jìn)了教師教學(xué)能力的提升，同時(shí)通過(guò)一次次的學(xué)習(xí)、比對(duì)、總結(jié)實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享、教研引力倍增、教學(xué)成果輻射一片及鞭策教研懶惰之目的。

案例2：群策群力層層推進(jìn)，促進(jìn)大課間活動(dòng)實(shí)效開(kāi)展

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于加強(qiáng)青少年體育增強(qiáng)青少年體質(zhì)的意見(jiàn)》指出“全面實(shí)行大課間、體育活動(dòng)制度，每天上午統(tǒng)一安排25-30分鐘的大課間體育活動(dòng)……”文件是導(dǎo)向，關(guān)鍵看落實(shí)，真正將文件轉(zhuǎn)化為實(shí)際效果還有很長(zhǎng)的路要走。針對(duì)目前大課間重視不夠、活動(dòng)松散、拘于形式、特色不鮮明、精神狀態(tài)不佳的現(xiàn)狀，我區(qū)以陽(yáng)光冬季長(zhǎng)跑為契機(jī)，提出了跑出趣味、跑出韻味、跑出體質(zhì)、跑出文化的要求。各校按局提出的目標(biāo)要求，在體育教研組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，群策群力，擬定初步的實(shí)施方案，到操場(chǎng)現(xiàn)場(chǎng)考察各年級(jí)、各班級(jí)的跑進(jìn)路線，做好標(biāo)記，集中召開(kāi)各班體育委員會(huì)議，利用大課間、課外體育活動(dòng)時(shí)間反復(fù)訓(xùn)練，對(duì)跑進(jìn)的路線，如：錯(cuò)肩跑、變速跑、裂隊(duì)跑、合隊(duì)跑的時(shí)機(jī)、技巧、安全及班級(jí)口號(hào)的征集等通過(guò)幾輪研討，幾次方案的調(diào)整、修訂、反復(fù)訓(xùn)練后，最終形成具有本校特色的陽(yáng)光冬季長(zhǎng)跑，各校分別舉行了班級(jí)、年級(jí)的比賽，以賽促練的形式激發(fā)了學(xué)生冬季長(zhǎng)跑的熱情和激情。鎮(zhèn)、片為了增進(jìn)交流、取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同提升，也聯(lián)合舉行了冬季陽(yáng)光長(zhǎng)跑比賽。片級(jí)教研員與各鎮(zhèn)負(fù)責(zé)人組成評(píng)委組，比賽地點(diǎn)在各校，評(píng)委組流動(dòng)，比賽結(jié)束后即時(shí)交流、研討，聽(tīng)取各校長(zhǎng)跑方案的設(shè)計(jì)意圖，提出跑的形式、跑技術(shù)動(dòng)作的規(guī)范、速度、密度、強(qiáng)度等方面的改進(jìn)意見(jiàn)，各校因地制宜，在原有基礎(chǔ)上進(jìn)一步修訂、完善方案，以促進(jìn)長(zhǎng)跑質(zhì)量的最優(yōu)化。在此基礎(chǔ)上，又舉行了區(qū)級(jí)的陽(yáng)光冬季長(zhǎng)跑比賽，比賽結(jié)束后在獲得區(qū)級(jí)特等獎(jiǎng)的學(xué)校舉行了全區(qū)陽(yáng)光冬季長(zhǎng)跑研討會(huì)，會(huì)上總結(jié)、交流、研討，形成了“陽(yáng)光冬季長(zhǎng)跑以班級(jí)為單位集體跑進(jìn)，班班有口號(hào)，速度有變化，路線圖案化，形式多樣化，節(jié)奏音樂(lè)化，純跑步時(shí)間在13～15分鐘，明確定位了一切形式行為都要為跑的質(zhì)量服務(wù)”的共識(shí)，這一共識(shí)也輻射到了全區(qū)各校，會(huì)議結(jié)束后，各片又進(jìn)行了校校行的回頭看，旨在夯實(shí)這一共識(shí)，促進(jìn)陽(yáng)光冬季長(zhǎng)跑質(zhì)量的最大化。如：有的學(xué)校原來(lái)跑操時(shí)存在長(zhǎng)期一個(gè)口號(hào)或教師指定口號(hào)，單調(diào)乏味，學(xué)生不感興趣，喊起來(lái)有氣無(wú)力、參差不齊的現(xiàn)象，針對(duì)這一問(wèn)題以“征集班級(jí)跑操口號(hào)”為主題進(jìn)行集中研討，體育委員主持，各班根據(jù)實(shí)際，分組研討，獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，形成3～4條有本班特色的口號(hào)（一五一五，藏龍臥虎，齊心協(xié)力，勇創(chuàng)佳績(jī)；一班一班，勇奪桂冠，努力學(xué)習(xí)，勇創(chuàng)佳績(jī)；激情飛揚(yáng)，超越夢(mèng)想，人生豪邁，鑄造輝煌等），由于口號(hào)源自于班級(jí)、親歷學(xué)生，學(xué)生以班集體為榮，以鍛煉身心為責(zé)，跑出了睿智與心聲，這種發(fā)自內(nèi)心、凝神聚力、震耳欲聾、精氣神十足的場(chǎng)面可想而知，從中也極大的激發(fā)了各位教師、各教研組、各個(gè)班級(jí)、每個(gè)學(xué)生的研究動(dòng)力源，規(guī)范了跑的技術(shù)動(dòng)作，樹(shù)立了質(zhì)量意識(shí)，提升了跑的質(zhì)量，開(kāi)辟了教研促進(jìn)大課間活動(dòng)高效開(kāi)展的范例。

案例3：五項(xiàng)工程層層推進(jìn)，促進(jìn)全體教師專業(yè)整體發(fā)展

體育教師擔(dān)負(fù)著教書(shū)育人的神圣使命，所有學(xué)校體育工作的頂層設(shè)計(jì)、環(huán)境營(yíng)造與目標(biāo)達(dá)成，都必須通過(guò)體育教師這個(gè)不可繞過(guò)的核心教育環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。因此，教研員必須緊緊抓住中小學(xué)體育教師專業(yè)整體發(fā)展工作的牛鼻子，卓有成效的開(kāi)展教研工作，幫助教師克服坐不住、讀不進(jìn)、說(shuō)不清、教不對(duì)、寫(xiě)不出的短板，從而增長(zhǎng)知識(shí)、技能、教研的儲(chǔ)備，激發(fā)教師成長(zhǎng)動(dòng)力，喚醒教師工作成就感，以促進(jìn)教師專業(yè)整體發(fā)展。

為此，銅山區(qū)在長(zhǎng)期調(diào)研、教研的基礎(chǔ)上提出了中小學(xué)體育教師自身建設(shè)的五項(xiàng)工程。即：“六個(gè)一”（每天讀一小時(shí)書(shū)、每周寫(xiě)一篇讀書(shū)筆記、每月精讀一本專業(yè)雜志、每半學(xué)期上一節(jié)公開(kāi)研討課、每學(xué)期撰寫(xiě)一篇區(qū)級(jí)以上獲獎(jiǎng)或發(fā)表的文章、每學(xué)年編寫(xiě)一個(gè)校本特色的單元計(jì)劃）、“三不怕”（體育教師不怕寫(xiě)、學(xué)校體育不怕看、學(xué)生體育不怕測(cè)）、“三能”（體能、技能、教能）、“三權(quán)”（位置權(quán)、版面權(quán)、話語(yǔ)權(quán)）、“三會(huì)”（會(huì)講、會(huì)做、會(huì)寫(xiě)）。如：在實(shí)施“三能”工程時(shí)，各校體育教師自發(fā)、自覺(jué)的擠時(shí)間集中研討大練兵，針對(duì)廣播操、武術(shù)操、隊(duì)列隊(duì)形等集體項(xiàng)目，互教互學(xué)互糾互長(zhǎng)，研討激烈時(shí)會(huì)出現(xiàn)為了某一個(gè)動(dòng)作的規(guī)范爭(zhēng)得面紅耳赤、不相上下，達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)時(shí)又相覷、會(huì)心一笑，單個(gè)技術(shù)動(dòng)作的學(xué)練補(bǔ)長(zhǎng)取短、拜師學(xué)藝，有的專項(xiàng)是武術(shù)，會(huì)主動(dòng)找足球特長(zhǎng)的教師求助，有時(shí)本組的老師沒(méi)有一個(gè)是體操專項(xiàng)的，他們就會(huì)請(qǐng)外援來(lái)指導(dǎo)。如：A教師在大學(xué)期間分腿騰越技術(shù)掌握的不好，他主動(dòng)請(qǐng)?bào)w操專項(xiàng)的B教師來(lái)校指導(dǎo)，兩位教師年齡懸殊二十幾歲，但B教師規(guī)范、標(biāo)準(zhǔn)、優(yōu)美的分腿騰越技術(shù)并沒(méi)有因年齡的原因而退減，令A(yù)教師贊嘆不已，佩服的五體投地，像個(gè)學(xué)生一樣從助跑、踏跳、頂肩推手、提臀分腿、落地等一點(diǎn)點(diǎn)學(xué)起，直至學(xué)會(huì)后欣慰、自信的說(shuō)“原來(lái)我是可以的”。總之，營(yíng)造一個(gè)濃郁的教研氛圍與真實(shí)平臺(tái)作根基，各盡所能增長(zhǎng)技藝，使專項(xiàng)更專，短板增長(zhǎng)。各鎮(zhèn)也會(huì)根據(jù)測(cè)試項(xiàng)目請(qǐng)有專長(zhǎng)的教師對(duì)全鎮(zhèn)的體育教師進(jìn)行集訓(xùn)，集訓(xùn)時(shí)大家再針對(duì)各個(gè)薄弱項(xiàng)目或沒(méi)有攻克的技術(shù)難點(diǎn)進(jìn)行集中研討，以達(dá)成共識(shí)，經(jīng)過(guò)這樣一個(gè)研究學(xué)習(xí)的過(guò)程后肩肘倒立動(dòng)作把握不清的，動(dòng)作順序無(wú)感知的，教學(xué)方法混雜的，成套動(dòng)作不會(huì)做的，現(xiàn)在全解決了，頭手倒立有缺陷的現(xiàn)在補(bǔ)上來(lái)了，模擬上課語(yǔ)無(wú)倫次的現(xiàn)象都舊貌換新顏、日新月異了，人人進(jìn)步、個(gè)個(gè)明白了，這樣再在以鎮(zhèn)為單位全員參與的片級(jí)預(yù)賽就更胸有成竹了，同時(shí)獲得片級(jí)一等獎(jiǎng)的隊(duì)，又將代表片參加區(qū)級(jí)決賽。區(qū)級(jí)決賽對(duì)個(gè)人單項(xiàng)前六名、個(gè)人總分前六名及集體總分前六名的隊(duì)分別給予獎(jiǎng)勵(lì)，個(gè)人總分第一名的教師將被評(píng)為本年度的明星教師，并向全區(qū)公示。年終評(píng)估時(shí)片級(jí)比賽、區(qū)級(jí)決賽的個(gè)人、團(tuán)體依據(jù)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，累計(jì)加分，所得分值同樣也被計(jì)入?yún)^(qū)對(duì)學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量評(píng)估的總分中，學(xué)校整體、學(xué)科分項(xiàng)、個(gè)人名次三總“結(jié)賬”，并在一年一度的體育工作表彰會(huì)上進(jìn)行專項(xiàng)表彰，做到明星教師、先進(jìn)個(gè)人、先進(jìn)集體在全區(qū)各校家喻戶曉、反響強(qiáng)烈、震撼連環(huán)。這一評(píng)價(jià)策略不僅增進(jìn)了教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，也為教師個(gè)人制訂發(fā)展目標(biāo)、自我監(jiān)督與管理、不斷學(xué)習(xí)與提升提供了參照，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了教師專業(yè)整體發(fā)展的目標(biāo)，為銅山區(qū)的教育、體育事業(yè)的強(qiáng)勁發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總之，區(qū)、片、鎮(zhèn)、校四級(jí)聯(lián)動(dòng)體育教研網(wǎng)絡(luò)體系，為全區(qū)中小學(xué)體育教師搭建了體育教研活動(dòng)的平臺(tái)，強(qiáng)化了過(guò)程監(jiān)控，即一年的勞作優(yōu)劣按收成對(duì)號(hào)入座，有個(gè)說(shuō)法，極大地刺激、引領(lǐng)了體育教研活動(dòng)的蓬勃開(kāi)展，鞭策了懶人，促成了智人，成為了體育教研活動(dòng)的一條綠色通道，實(shí)現(xiàn)了組織上的優(yōu)化、形式上的銜接、內(nèi)容上的融合、效果上的提升、目標(biāo)上的一致，使四級(jí)聯(lián)動(dòng)體育教研網(wǎng)絡(luò)體系的生命力更強(qiáng)。