劉文梅

古詩(shī)是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是我國(guó)古典文學(xué)中的精華。教學(xué)古詩(shī)，將中華古詩(shī)詞融入子孫后代的心靈，讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)中鮮明、獨(dú)特而感人的藝術(shù)形象，可以豐富學(xué)生的情感，培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操，發(fā)展學(xué)生的想象、聯(lián)想等形象思維的能力以及審美能力，提高他們的人文素質(zhì)。小學(xué)語(yǔ)文教材中選編的古詩(shī)，大多是經(jīng)過(guò)歷史的沉淀和檢驗(yàn)，被公認(rèn)為內(nèi)涵豐富、意境深遠(yuǎn)的經(jīng)典佳作。它們是母語(yǔ)教育、文化傳承不可或缺的寶貴資源。而古詩(shī)中那些千古傳誦的經(jīng)典名句，更是瑰寶中的瑰寶，沉潛于其中，往往使讀詩(shī)吟詞的人變得崇高、淳樸、博大、靈動(dòng)起來(lái)。那么，如何讓孩子們從小就沐浴著古詩(shī)文化，從古詩(shī)中汲取豐富的營(yíng)養(yǎng)，擁有在詩(shī)意中成長(zhǎng)的美好時(shí)光呢？教學(xué)實(shí)踐告訴我們，要使小學(xué)語(yǔ)文課堂上的古詩(shī)教學(xué)鮮活起來(lái)，靈動(dòng)起來(lái)，讓古詩(shī)真正滋潤(rùn)學(xué)生的心田，豐潤(rùn)學(xué)生的生命，就要重視古詩(shī)名句賞析的教學(xué)，而在課堂閱讀中做到“言意兼得”是提高古詩(shī)名句賞析教學(xué)質(zhì)量的保證。

一、古詩(shī)誦讀所追求的境界

古詩(shī)作為語(yǔ)文教學(xué)最豐厚的載體，我想應(yīng)該成為學(xué)生生命世界中的一片綠洲，成為學(xué)生精神世界中的一道風(fēng)景，成為學(xué)生心靈世界中的一股甘泉。讓學(xué)生從小就沐浴在詩(shī)歌的陽(yáng)光下，從小與詩(shī)歌結(jié)下不解的情緣。

讓孩子去讀一首古詩(shī)，就要求他對(duì)古詩(shī)中的意思、意境有充分的理解，這無(wú)疑是一件很痛苦的事。等到有一天學(xué)生心中有“萬(wàn)水千壑”，厚積薄發(fā)，自然也就“文思泉涌”了。因此在古詩(shī)的教學(xué)中，我只是讓學(xué)生多方位地去感悟文本，至于感悟到什么程度，那可是因人而異了。即使是一知半解，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是可喜可賀的。

“給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)充滿詩(shī)意、靈性的學(xué)習(xí)空間?！笔俏叶嗄陙?lái)追求的一種境界。教師應(yīng)該與學(xué)生同行，共同領(lǐng)略美景，搏擊風(fēng)浪。于是“小荷才露尖尖角”、“白花齊放春滿園”這些優(yōu)美的詩(shī)句成了教室里專(zhuān)欄的醒目標(biāo)題;“書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟”、“忍一時(shí)風(fēng)平浪靜，退一步海闊天空”等蘊(yùn)涵著哲理的詩(shī)句頻頻出現(xiàn)在學(xué)生的贈(zèng)言中。學(xué)生開(kāi)始懂得古詩(shī)并不是只拿來(lái)背的，用起來(lái)更加精彩。

課堂上讓學(xué)生時(shí)時(shí)感受驚喜，享受成功，是我一直所努力的目標(biāo)?？谡Z(yǔ)交際課上，我讓孩子當(dāng)導(dǎo)游，帶領(lǐng)大家去領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山。“飛流直下三千遲，疑是銀河落九天”、“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”……景與詩(shī)被孩子們演繹得天衣無(wú)縫，讓人不得不對(duì)孩子刮目相看。古詩(shī)是珠落玉盤(pán)的琵琶，是高山流水的琴瑟……引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)詩(shī)歌，發(fā)現(xiàn)她的美，欣賞她的美，演繹她的美，豐富孩子的人文素養(yǎng)，這是我們每個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)所追求的境界。

二、古詩(shī)教學(xué)的實(shí)踐與探索

1.走進(jìn)詩(shī)文，誦讀感悟。

引導(dǎo)孩子正確誦讀，教師可以避開(kāi)傳統(tǒng)的串講，而是創(chuàng)設(shè)情景，通過(guò)反復(fù)誦讀，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)中所描繪的意境，注重整體感知，整體理解。教學(xué)《贈(zèng)汪倫》時(shí)，學(xué)生興趣盎然，“我發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)迫不及待地想讀詩(shī)了，那就大聲朗讀吧！”學(xué)生于是搖頭晃腦，瑯瑯上口。然后指名讀，以學(xué)定教，把握生詞的讀音。接著問(wèn)：“讀著讀著，你知道詩(shī)中寫(xiě)了什么事嗎？”。在學(xué)生初讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，教師講《十里桃花，萬(wàn)家酒店》的故事?！奥?tīng)了故事，再去讀讀詩(shī)，你有什么感受呢？”，引導(dǎo)學(xué)生理解“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”最后，配樂(lè)誦讀?！耙皇自?shī)就是一幅美麗的畫(huà)，一首詩(shī)就是一曲動(dòng)聽(tīng)的歌。此時(shí)此刻你就是李白，你就站在船頭，讓我們把對(duì)好友的深情盡情地表達(dá)出來(lái)吧！”，學(xué)生紛紛隨樂(lè)而誦，甚是沉浸。也許學(xué)生的感受還停留在“水中望月，霧里看花”的層次，但我相信在小學(xué)的古詩(shī)教學(xué)中：朦朦朧朧才是真。

2.由畫(huà)入境，展開(kāi)想象。

詩(shī)歌的寫(xiě)作，跳躍性比較大，這就給讀者留下了廣闊的想象空間。而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入這種想象空間的途徑，是由表現(xiàn)藝術(shù)畫(huà)面的事物所構(gòu)成的藝術(shù)境界?！墩Z(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！币虼?，文畫(huà)結(jié)合，由畫(huà)入境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，是詩(shī)歌教學(xué)的重點(diǎn)，其主要方法是“整合畫(huà)面內(nèi)涵”。

閱讀詩(shī)歌，不能孤立地看待詩(shī)中事物所構(gòu)成的畫(huà)面，而應(yīng)該在理解這些畫(huà)面內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，對(duì)它進(jìn)行整合。讓學(xué)生由文入畫(huà)，由畫(huà)入境，由境入意，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力。

3.鏈接古詩(shī)，拓展閱讀。

教學(xué)古詩(shī)文時(shí)可以抓住時(shí)機(jī)激發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣，適當(dāng)延伸，拓展誦讀面，擴(kuò)大儲(chǔ)存量。世間離別千萬(wàn)種，詩(shī)人心聲各不同。學(xué)完李白的《贈(zèng)汪倫》，“在浩瀚的詩(shī)海里，還有許多感人肺腑的離別詩(shī)，老師為你們帶來(lái)了三首，想讀讀嗎？”然后出示《送孟浩然之廣陵》、《送元二使安西》、《別董大》三首詩(shī)。并讓學(xué)生在誦讀的基礎(chǔ)上，感受不同的離別情，不同的表達(dá)方式。當(dāng)學(xué)生有了一定數(shù)量的積累后，完全可以跳出教材，進(jìn)行組詩(shī)的教學(xué)，學(xué)生的品味在一步步提高，從而激發(fā)他們更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

學(xué)生積累了一定數(shù)量的古詩(shī)后，就定期舉行背詩(shī)比賽，既固定他們的背誦成果，又讓他們體驗(yàn)到背詩(shī)的成就感，感受到背詩(shī)的快樂(lè)。這樣，大大激發(fā)了學(xué)生們的背詩(shī)熱情，隨著所記詩(shī)歌的增多，學(xué)生的語(yǔ)文能力也大大增強(qiáng)。

在實(shí)際教學(xué)中，要重視自己的示范作用，在要求學(xué)生背誦每一首詩(shī)之前，我都先面向全體學(xué)生熟練地把詩(shī)背誦出來(lái)，利用榜樣的力量激發(fā)學(xué)生背詩(shī)的興趣。大大激發(fā)了學(xué)生的背詩(shī)熱情，為學(xué)生樹(shù)立了背詩(shī)的榜樣。

古詩(shī)名句賞析教學(xué)讓學(xué)生得言亦得意，既是語(yǔ)文課程目標(biāo)的要求，也是提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的需要，還是還原古詩(shī)名句生命魅力的需要，更是提升學(xué)生生命質(zhì)量的需要。古詩(shī)是我國(guó)文苑中的一朵奇葩，是中華民族文化的精髓。在古詩(shī)這片姹紫嫣紅的百花園里，古往今來(lái)，多少人為之傾倒，為之陶醉。“腹有詩(shī)書(shū)氣自華”，引領(lǐng)孩子徜徉在古詩(shī)的海洋里，領(lǐng)略長(zhǎng)江黃河的氣魄與胸襟，感悟唐詩(shī)宋詞元曲的柔媚與豪邁，品味端午的粽子中秋的圓月春節(jié)的鞭炮……讓孩子從小沐浴在經(jīng)典詩(shī)文的濃郁芬芳中，視誦讀古詩(shī)為一種樂(lè)趣，一種享受，于己打好人生的底色，于國(guó)傳承民族的精神，是每個(gè)語(yǔ)文教師應(yīng)秉承的信念。