周建秀（河北灤縣第四中學 河北灤縣 063700）

淺談初中地理的有效自學

周建秀（河北灤縣第四中學 河北灤縣 063700）

中國共產黨十八大后，習總書記提出“中國夢”的宏偉目標，實現這一目標靠得是高素質人才，人才的培養(yǎng)取決于學生的自主發(fā)展，為此我校實施了“主體異步教學模式下雙案一體化小組合作高效課堂”課題研究。我以十多年的教學經驗，從學生如何有效自學，談談自己的想法和建議。

初中；地理；有效；自學

一、課內外有效自學習慣養(yǎng)成

正如某位名家所說“播種一種行為，收獲一種習慣；播種一種習慣，收獲一種性格；播種一種性格，收獲一種命運”。 自主學習的目的就是通過教學活動使學生不反感寫作，只有學生主動學習寫作才能完成最終的教學目標。這就要求在教學過程中，教師要根據學生的個性和所處的成長環(huán)境，為學生創(chuàng)造出更多的創(chuàng)作空間，通過系統(tǒng)科學的學習計劃，幫助學生建立一種適合自己的寫作體裁和方式。同時要明確，自主學習不是完全的放任不管，而是要求教師在教學過程中，注重對學生發(fā)展方向的把控，確保自主學習在正常﹑系統(tǒng)﹑科學的環(huán)境下有序進行，本人認為有效自主學習習慣可從以下五個方面進行培養(yǎng)：

1、課內外預習習慣

一讀教材,初步理解教材的基本內容和思路,找出新課的重點和難點。二讀地圖,應左圖右書,圖文結合邊看課文,邊看地圖冊,把文字內容落實在圖像上。三思，在閱讀的過程中,要善于提出問題,大膽提出疑問,不斷地思考:是什么地方?有什么?為什么?怎么樣?敢于向疑難問題挑戰(zhàn)，并嘗試自己解疑。

2、高效聽課習慣

做好準備，迎接聽課；高度集中，專心聽課；抓住重點，善于記錄；多方配合，高效聽課；敢于想﹑善于思，大膽發(fā)言，積極聽課；區(qū)別類型，靈活聽課。

3、正確的讀識圖習慣

重視地理位置的閱讀；將不同內容的地圖對照起來閱讀；注意發(fā)現和探究地理事物之間的聯系；默填地圖，試繪地圖。

4、善于總結習慣

全面整理，編織成網；查漏補缺，完整體系；專項整理，深化學習；習題歸類，摸索規(guī)律；總結方法，提高效率。

5、良好記憶習慣

掌握知識，理解記憶；觀察特征，形象記憶；分類歸納，系統(tǒng)記憶；分析異同，對比記憶；利用圖示，形象記憶；串聯知識，濃縮記憶；編擬歌訣，趣味記憶。

二、學生有效自學方法的培養(yǎng)

笛卡爾曾說：“最有價值的知識是方法的知識”，傳授知識，只供一時之用，教人獲得知識的能力和方法,則學生終身受用。新的地理課程標準要求教學的重心應由教師的教轉向學生的學，教是為了不教；同時倡導新的學習方式，即自主學習﹑合作學習﹑探究學習，而“自主學習”又是“合作學習”和“探究學習”的前提與基礎。所以教師要根據學生各個階段的自身特點以及學科特點，指導學生探索更有效的學習方法，改“書山有路勤為徑”的傳統(tǒng)理念為“學習有路方法為徑”，進而達到事半功倍的學習效果。

在素質教育的大背景下，各種課程的改革方向都注重對小組學習和探究式學習方法的應用，這種方法也和自主學習策略的基本原理不謀而合。地理課堂上指導學生自主學習的方法，就是如何指導學生“讀書”﹑閱“圖”。

首先，要指導學生了解地理課本編寫體系。世界地理和中國地理是以總－分－總的體系編寫的。例如，季風氣候在七年級上冊“世界主要氣候類型”課文中只指出三類季風氣候的特征與差異。在“南亞”中進一步指出熱帶季風的氣候特征：終年高溫，夏季盛行西南季風，降水豐沛，冬季盛行東北季風，降水較少；在“中國的氣候”中指出我國季風氣候顯著的原因﹑季風氣候的形成原因。為了分散難點，在“世界主要氣候類型”講特點，對照比較使印象深刻；在南亞﹑中國氣候中講季風成因?？梢?，教材的編寫是按由淺到深循序漸進的原則。

1﹑讀下圖：描述熱帶季風氣候和亞熱帶季風氣候﹑溫帶季風氣候的氣候特征以及它們的主要區(qū)別。

2﹑南亞和中國的降水變化主要受季風影響，閱讀下圖完成下列要求。

（1）說出南亞雨季（6-10月）和旱季（11月-5月）時的盛行風向。

（2）A-F是夏季風的幾種變化情況。將A-F填入下表中，以說明南亞和中國的水旱災害與夏季風變化的關系。

A夏季風強 B 夏季風弱 C 季風來的早，退得晚 D季風來的晚，退得早E 雨季較短，降水較少 F 雨季較長，降水較多

水災旱災夏季風的變化

其次，要指導學生掌握不同類型知識的敘述方法。地理課本對不同類型知識采取不同的敘述方法。比如，對一個地區(qū)﹑國家的位置，可從緯度位置﹑海陸位置以及政治地理位置（疆界﹑鄰國﹑鄰省﹑區(qū)）等方面來表述的。這種按一定模式組合起來的知識就如知識框架，掌握這個知識框架有助于學生把握知識的要領和線索，增長閱讀﹑理解課文的能力。

[1]王亞南.如何科學地運用地理圖像發(fā)展學生的智能[J].林區(qū)教學，2006（05）.

[2]常根寶，駱菊玲.新課標下地理圖像在地理教學中的重要作用[J].甘肅教育，2004（12） .

[3]李瑞蓮.地理教學要充分發(fā)揮地理圖像的作用[J].承德民族職業(yè)技術學院學報，2003（04）.

2012河北省教師教育學會課題“淺談初中地理的有效自學”（JJS2012—320）

2011年版新課標提出，地理課程是科學文化基礎知識教育的重要組成部分，地理學是一門研究地球表層自然要素與人文要素的相互關系與作用的科學。它對于幫助學生正確認識和處理人與自然環(huán)境的關系，合理開發(fā)﹑利用自然資源，保護自然環(huán)境，具有其它學科所不能替代的作用。因此，養(yǎng)成自主學習習慣，培養(yǎng)有效自學能力，對學生掌握教科書和課外地理知識，具有十分重要的意義。