吳友情，錢言玉

(合肥師范學(xué)院 公共計算機教學(xué)部，安徽 合肥 230601)

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應(yīng)用型本科《VB》課程的教學(xué)探討

吳友情，錢言玉

(合肥師范學(xué)院 公共計算機教學(xué)部，安徽 合肥 230601)

VisualBasic程序設(shè)計作為應(yīng)用型本科非計算機專業(yè)的公共基礎(chǔ)課，其理論性、實踐性較強，針對應(yīng)用型本科對實踐動手能力的要求，結(jié)合該課程自身的特點，從VB的教學(xué)現(xiàn)狀分析、教法探究、技能拓展三個環(huán)節(jié)進(jìn)行了探討和思考，旨在進(jìn)一步提高教學(xué)效果，提升教學(xué)質(zhì)量。

VisualBasic；應(yīng)用型本科；教學(xué)

《VisualBasic程序設(shè)計》(以下簡稱VB)是培養(yǎng)大學(xué)生的基本素質(zhì)和技能的計算機公共基礎(chǔ)課，與《C語言程序設(shè)計》一樣在各個高校全面開展。VB是一門可視化的面向?qū)ο缶幊陶Z言，它友好的界面設(shè)計使它的學(xué)習(xí)比C更直觀形象，它要求學(xué)生既要學(xué)好理論知識，又要掌握實際操作技能，具有獨立編程的能力[1]。為提高教學(xué)質(zhì)量，本文根據(jù)應(yīng)用型辦學(xué)的需求，結(jié)合該課程的特點，從現(xiàn)狀分析、教法探究和技能拓展三個方面進(jìn)行探討和思考，力求提高學(xué)生程序編程能力，使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。

1 現(xiàn)狀分析

隨著知識的積累和信息技術(shù)的推進(jìn)，高校學(xué)生已經(jīng)具備一定的分析問題和解決問題的能力，有些學(xué)生已具備操作計算機的基本技能，有一定的軟件操作經(jīng)驗。但由于是第一次接觸內(nèi)容相對比較抽象的程序設(shè)計，不同學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在興趣、學(xué)習(xí)能力上的差異，這種差異直接影響了教學(xué)效果。其次，學(xué)生在學(xué)習(xí)中動手操作能力欠缺，在實驗過程中只能夠做到對實例的簡單模仿，不能獨立去編寫程序。另外，有些教師在組織教學(xué)時采取灌輸式的教學(xué)方法，不注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力，學(xué)生只是掌握了課本上的理論知識，卻沒有學(xué)會利用所學(xué)知識提高自身技能。

2 教法探究

《VB》課程的學(xué)習(xí)既要求學(xué)生掌握書本上的理論知識，又要求學(xué)生掌握一定的實踐技能。因此在教學(xué)中采取合適的教學(xué)手段和教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主觀能動性，對于學(xué)生的學(xué)和教師的教都會起到一定的促進(jìn)作用。

2.1 課程設(shè)置突出應(yīng)用性

應(yīng)用型本科教學(xué)中VB課程教學(xué)應(yīng)兼顧學(xué)生專業(yè)、社會需求、教學(xué)內(nèi)容、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)時數(shù)以及教學(xué)評價和考核等多個方面。作為應(yīng)用型的本科院校，課程教學(xué)內(nèi)容的選擇要難易適中，同時符合社會對人才的需求，注重學(xué)生能力的培養(yǎng)。除了課堂教學(xué)外，還可以收集優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，建立教師與學(xué)生之間的網(wǎng)絡(luò)互動平臺，構(gòu)建科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系。

課程考核是教學(xué)過程的一個重要環(huán)節(jié)，要依據(jù)應(yīng)用型本科教學(xué)以及創(chuàng)新型人才培養(yǎng)目標(biāo)，考核結(jié)構(gòu)注重合理化，更加注重過程性考核和實踐性環(huán)節(jié)的考核。對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的評定不能僅局限于試卷成績的多少，要全面體現(xiàn)他在學(xué)習(xí)過程中的參與度、操作的熟練程度、完成一個實驗的時間以及團(tuán)隊合作能力等等，最大程度的將考試與學(xué)習(xí)過程有機結(jié)合，實現(xiàn)考核內(nèi)容的多樣化。

2.2 教學(xué)過程以學(xué)生為本

無論是理論教學(xué)還是實踐教學(xué)，教師的作用不能僅僅是講解，最重要的是以學(xué)生為本，強調(diào)學(xué)生的主體地位，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，尋找最佳的教學(xué)方案[2]。VB公共課面向的是不同專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)用型辦學(xué)應(yīng)為專業(yè)服務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，為學(xué)生的就業(yè)儲備能量。不同專業(yè)的學(xué)生對程序設(shè)計課程的接受能力有差異，教師應(yīng)該主動學(xué)習(xí)和研究專業(yè)，開展和專業(yè)相關(guān)的教研活動，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

課前準(zhǔn)備是教學(xué)活動之首，是上好課的先決條件，磨刀不誤砍柴工，對課堂上所需要的理論、討論與實踐活動事先安排和籌劃，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行打下基礎(chǔ)。教學(xué)大綱是教學(xué)的指導(dǎo)性文件，說明了課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容以及實施建議等。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要憑借。教師通過備大綱和教材清楚教學(xué)的重難點，制作出有特色的教案和講稿，對課堂上的時間分配、板書的設(shè)計有了宏觀上的把握。教師在教法的選擇中應(yīng)充分考慮學(xué)生的學(xué)情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力而不是替代學(xué)生思考，實現(xiàn)有深度、自我負(fù)責(zé)的持續(xù)學(xué)習(xí)。VB是門程序設(shè)計課程，課堂上一般采用案例驅(qū)動教學(xué)，上課前教師需準(zhǔn)備好相關(guān)案例素材以及精心設(shè)計課后拓展作業(yè)，課后作業(yè)應(yīng)以實際應(yīng)用為起點，以學(xué)生感興趣為原則，既要和理論同步又要講究知識的連貫性。

課堂教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)情制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，對不同的學(xué)生提出不同的要求，課堂上要盡可能的調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣才能避免兩極分化的情況。VB的理論知識比較抽象，實踐性強。因此課堂教學(xué)采用講練結(jié)合的方法，根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)進(jìn)度等合理的安排課堂時間和教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生可以相互探討以及通過對知識點的練習(xí)實踐來充分掌握和吸收知識內(nèi)容。

課后提升是對提高教學(xué)質(zhì)量有著舉足輕重的補充作用。對于程序設(shè)計課程，只利用課堂時間是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，課下還需引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展訓(xùn)練，VB的語言結(jié)構(gòu)、語法特點都是需要時間和具體實踐來消化的，教師可以根據(jù)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況將其劃分為若干個團(tuán)隊，根據(jù)各個團(tuán)隊的特點布置作業(yè)，鼓勵學(xué)生分工協(xié)作并針對問題相互討論學(xué)習(xí)，將傳統(tǒng)課堂教學(xué)上的單向交流拓展為課后的多向互動交流，充分注重個人獨立學(xué)習(xí)和團(tuán)隊互相協(xié)作學(xué)習(xí)的結(jié)合，讓學(xué)生們在互相討論交流中增長學(xué)習(xí)的熱情，不斷溫故知新，取長補短達(dá)到共同進(jìn)步的目的，團(tuán)隊學(xué)習(xí)更培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作的精神，這是應(yīng)用型本科VB課程實踐的一個重要環(huán)節(jié)，和現(xiàn)代企業(yè)的工作模式接軌，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)隊協(xié)作能力，這也是提高學(xué)生社會職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。在信息媒介多樣化的今天，我們還可以利用Email、qq群或微信動態(tài)跟蹤學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在團(tuán)隊不能解決時，教師及時答疑解惑。

2.3 課程教學(xué)關(guān)注學(xué)習(xí)狀況

對于剛接觸程序設(shè)計的學(xué)生來說，雖然對這門課程充滿了好奇，但是當(dāng)我們把對象、事件、控件等一大堆的抽象的名詞放到他們面前的時候，在興趣和接受能力上的差異就突顯出來，因此教學(xué)中我們要循序漸進(jìn)的利用具體實例引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的方法，同時還要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況制定不同的目標(biāo)，提出不同的要求，充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

另外，教師在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，不能局限于學(xué)生能夠完成教材上的實例和實驗。教學(xué)中鼓勵學(xué)生能夠模仿書本上的案例編寫一些簡單的程序，在實際操作中還可以讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和實際能力進(jìn)行一個課題設(shè)計，通過案例分析、查閱資料、控件的選取、屬性設(shè)置以及代碼編寫等一系列綜合運用，提升學(xué)生的程序開發(fā)能力，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和成就感。

2.4 案例教學(xué)突出趣味性

案例教學(xué)是提高學(xué)生掌握理論知識的一個重要手段，也是激發(fā)學(xué)生實踐創(chuàng)新的有效方法，因此選擇一個好的案例在VB課程教學(xué)中起到了至關(guān)重要的作用。例如以學(xué)生熟悉的計算器和汽車倒車為例，難度適中，通過實用性的案例講解知識點，增加學(xué)習(xí)的趣味性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)起來更輕松，從而更加地感興趣。

案例的選取以激發(fā)學(xué)生求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生理解應(yīng)用知識，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力為根本出發(fā)點。開發(fā)一個VB程序包括界面設(shè)計和代碼設(shè)計兩部分。案例的界面設(shè)計要美觀，能吸人眼球，這關(guān)系到窗體和控件的屬性設(shè)置，代碼設(shè)計還涉及到運行和調(diào)試程序以生成可執(zhí)行的程序[3]。設(shè)計可視化的界面實現(xiàn)起來相對容易些，但代碼設(shè)計較難。例如：在輸入兩個數(shù)實現(xiàn)加減乘除功能的案例中，學(xué)生觀看教學(xué)演示后，對界面設(shè)計部分的掌握情況較好。在事件驅(qū)動的編程機制中逐步引出解決問題的方法，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候有明確的目標(biāo)和濃厚的興趣，課堂上需要教師對代碼的設(shè)計進(jìn)行答疑和指導(dǎo)，如有學(xué)生提出在Command1的單擊事件代碼Text3.Text=Val(Text1.Text) +Val(Text2.Text)中的Val是何作用(Val函數(shù)的功能是將括號內(nèi)的數(shù)字字符轉(zhuǎn)換為數(shù)值)，在此教師可以圍繞Val函數(shù)多加講解其用法，幫助學(xué)生實現(xiàn)知識的同化和遷移。

3 技能拓展

VB課程的教學(xué)不僅僅要求學(xué)生能夠掌握書本上的相關(guān)知識點，完成課堂上的實驗項目，更要調(diào)動學(xué)生設(shè)計案例程序的主動性與積極性，因此，我們可以選擇一些能夠覆蓋基本知識面又能拓展學(xué)生實驗技能的案例驅(qū)動教學(xué)[4]。針對學(xué)生參差不齊的情況，還可以采取分組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)，小組成員可以發(fā)揮自己的想象空間，最終呈現(xiàn)的界面可以呈現(xiàn)多樣性的特點，將所學(xué)的理論知識進(jìn)行綜合的運用和實踐，如在課程教學(xué)中，可以設(shè)計幾個學(xué)生感興趣的模塊，將窗體的創(chuàng)建、控件的選擇、程序結(jié)構(gòu)的設(shè)計等知識點融入到模塊中，通過對重難點的講解和分析培養(yǎng)學(xué)生自己設(shè)計、分析和實現(xiàn)的能力。圖1是VB程序設(shè)計在線考試系統(tǒng)，在這個案例當(dāng)中學(xué)生不僅要實現(xiàn)多窗體的設(shè)計，每個窗體上的內(nèi)容是相互獨立的，學(xué)生可以通過對問題的分析進(jìn)行界面設(shè)計、選擇合適的控件、編寫正確的代碼，實現(xiàn)程序的運行，案例所涉及到的知識點如表1所示。

圖1 VB程序設(shè)計在線考試系統(tǒng)

表1 教學(xué)內(nèi)容與知識點

教學(xué)內(nèi)容知識點考生登錄VB開發(fā)環(huán)境與程序設(shè)計步驟;窗體的事件、方法和屬性;標(biāo)簽、文本框以及命令按鈕等常用控件的事件、方法和屬性;簡單語法結(jié)構(gòu)的使用等考生須知窗體的事件、方法和屬性;標(biāo)簽、文本框以及命令按鈕等常用控件的事件、方法和屬性;系統(tǒng)管理高級界面的設(shè)計;菜單的使用;簡單函數(shù)的用法;三種基本結(jié)構(gòu)的使用等在線考試框架、文本框、命令按鈕以及組合框的事件、方法和屬性;select語句及if語句的嵌套等

4 結(jié)束語

針對應(yīng)用型本科學(xué)生學(xué)習(xí)程序設(shè)計語言的特點，本文結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗，從課程的教學(xué)與實踐方面進(jìn)行了思考與探索，力求在VB教學(xué)中將枯燥、抽象的問題轉(zhuǎn)化為生動、具體的案例學(xué)習(xí)，將理論學(xué)習(xí)和實際應(yīng)用有機結(jié)合起來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自己動手實踐，在實際操作過程中感受、體會和領(lǐng)悟?qū)W習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、觀察分析能力、綜合應(yīng)用能力及與他人協(xié)作的能力，使學(xué)生具備扎實的理論基礎(chǔ)和靈活應(yīng)用的動手能力，從而推進(jìn)學(xué)校的應(yīng)用型人才建設(shè)。

[1] 于海英.案例教學(xué)法在《VisualBasic程序設(shè)計》課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代計算機(專業(yè)版).2010(05):88-90.

[2] 李德雄,王渝.應(yīng)用型本科《VB》課程教學(xué)方法探討[J].中小企業(yè)管理與科技，2015(4):286-287.

[3] 丁海燕.VisualBasic程序設(shè)計課程實踐教學(xué)模式的探討[J].實驗室研究與探索，2013(10):431-433.

[4] 王琦,李影潔.由VB實驗課問題談VB教學(xué)的改進(jìn)[J].中國教育信息化，2011(19):74-75.

Probing of Teaching“VB”Course for the Application-oriented Universities

WUYouqing，QIANYanyu

(DepartmentofCollegeComputerTeaching,HefeiNormalUniversity,Hefei230601,China)

VisualBasicprogrammingisabasiccoursefornon-computerspecialtyofapplication-orienteduniversitieswithitsstrongtheoryandpractice.Inviewoftherequirementsofhands-onabilityandfeaturesofVBprogramming,theteachingofVBisdiscussedtoimprovetheteachingeffectandimprovetheteachingqualityaswell.

VisualBasic;application-orienteduniversities;teaching

2016-07-15

吳友情(1984-)，女，安徽安慶人，碩士，合肥師范學(xué)院公共計算機教學(xué)部講師。

G

B

1674-2273(2016)06-0087-03