吳玲

討論情景：

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨生子女，在家受盡寵愛，很多孩子不懂得分享，為此我們每周三開展分享日，小朋友都要帶自己的玩具來班級分享。一開始我們班的陽陽興趣很高，但是拿來幾次后，就再也不愿意帶玩具來班級了，就算帶來了也不會拿出來，還會告訴老師忘帶了。他在幼兒園還總是喜歡霸占玩具，比如他自己拿著兩把玩具手槍，老師告訴他只能一人拿一把，他還是不聽。對此您有類似的困惑嗎？遇到這些問題，您會如何解決呢？（安徽省滁州市第二幼兒園 陳婷婷）

專家視點：

一、原因探析

1.獨生子女的家庭生活環(huán)境使然。

獨生子女的家庭生活環(huán)境，尤其是“四二一”的撫養(yǎng)模式，使得孩子在家中感受到的永遠是成人的給予，且無需他們有任何付出。長此以往，孩子便視為理所當然，自然不知何為“分享”。

2.孩子的思維特點使然。

據(jù)觀察，該案例描述的現(xiàn)象較多發(fā)生在小班，即幼兒考慮問題多從自我出發(fā)，不會站在他人的角度看問題。所以在面對自己心愛的玩具時，往往喜歡獨占，不愿意與他人分享，常給人“自私”的感覺。其實這不是真正意義上的“自私”，而是孩子的心理特點使然。隨著年齡的增長，該現(xiàn)象會慢慢減少，他們也會慢慢改變的。

3.家長的“無意教唆”使然。

與陽陽的家長溝通，了解家長對此事的態(tài)度及教育措施，看看問題是否出在家長身上？家長有時會因心疼玩具、擔心玩具帶到幼兒園被其他小朋友弄壞而慫恿孩子不要帶玩具去幼兒園，或者即便是帶去了，也讓孩子不要拿出來，自己玩就好。若果真如此，陽陽有此行為則不足為怪。

二、若干建議

1.教師要有足夠的耐心。

教師要認識到分享行為的形成是一個長期的過程，不能過于心急，要有足夠的耐心，要學會等待。同時，還要有足夠的寬容心，允許孩子有反復，甚至有倒退.因為這對孩子來說都是正常的。當然，更不要輕易地給孩子套上“自私”的帽子。

2.堅持不懈培養(yǎng)孩子的分享行為。

每周三為分享日，是老師的有意安排，意為培養(yǎng)孩子們的分享意識。但分享作為一種品質(zhì)需要我們一以貫之地培養(yǎng)，寄希望于每周一次的分享活動達到目的是不現(xiàn)實的。教師需要將分享的意識貫穿在孩子的一日生活中，讓孩子們在日常生活中自然地學會分享，并最終使分享習慣化，變成孩子們的自覺行為。當然，這需要教師堅持不懈地努力。

3.運用移情訓練的方式。

教師需注意觀察一下，這樣的行為是不是只是發(fā)生在陽陽身上，其他孩子有無此問題？若此行為不是個案，則教師需作出合適的應對?？砷_展一次談話活動：“分享玩具的快樂”。讓小朋友談談將自己的玩具分享給小伙伴時的心理感受：欣慰、滿足；也讓大家談談當你拿到小伙伴帶來的玩具時的心理感受：幸福、感激；再讓孩子們談談自己無法得到他人玩具時的心理感受：失望、難受……讓孩子們在交流中體會自己及同伴的不同情感。讓孩子明白一個道理：將自己的玩具給他人玩耍并不意味著玩具的失去，小伙伴玩玩具時的快樂是我?guī)Ыo他的，他也因此更愿意與我一起玩，并樂意將他自己的玩具給我玩，所以分享玩具會讓我有所得，會給更多的人帶來快樂。也可以通過分享相關(guān)故事、繪本的方式，讓孩子們認識分享的樂趣；或通過續(xù)編故事的方式，引導幼兒逐步認識分享的意義，并慢慢學會分享。為加深體驗，教師還可以組織角色游戲，通過角色的扮演，讓孩子在游戲中體會與同伴分享玩具、拒絕分享玩具的感受。相信采用上述移情訓練的方法，可以逐步達到教師期望的結(jié)果。

4.爭取家長的配合與支持。

為順利培養(yǎng)孩子的分享行為，教師還需要做好家長的工作。要主動聯(lián)系家長，讓家長認識到教師此舉的用意，了解教師的良苦用心，并積極行動起來，在家中實施分享教育。要慢慢地讓孩子意識到作為家庭的一份子，自己不能只是接受他人的給予，不能只是一味地獨占，應該想到爸爸媽媽爺爺奶奶跟自己一樣也有需求。因此，自己應該學會與家人分享，好東西大家一起享用會給更多的人帶來快樂。而且，隨著年齡的增加，孩子對家庭也應該有所付出，有所貢獻。需要提醒家長注意：不要凡事只想著孩子，同時還要習慣接受孩子的分享，并表現(xiàn)出對孩子分享行為的贊美與感激。如此，慢慢地引導孩子樂于分享。另外，家長要注意做好樂于分享的榜樣，在生活中、在工作中，時時處處樂于分享。如此身教一定會給孩子積極的影響，慢慢地讓孩子習慣于與家人分享，并進而習慣于與他人分享，最終使分享成為一種習慣，真正體會分享給自己帶來的快樂！

一線分析：