樊海燕

分享是當(dāng)前幼兒園教育比較關(guān)注的話題，教師們也都紛紛開展各種分享活動，像此次專欄話題里還在每周三設(shè)立了一個分享日?？墒蔷烤刮覀円窒硎裁?，究竟讓孩子在分享的過程中得到什么？這個問題應(yīng)該是作為教師的我們需要進(jìn)行討論和研究的。

分享是為了彌補(bǔ)當(dāng)前孩子普遍缺失的一種親社會行為，是針對現(xiàn)在的獨生子女出現(xiàn)問題的一個解決措施，也是貫穿在幼兒園一日活動中的?？墒俏以诠ぷ髦泻陀懻撉榫爸邪l(fā)現(xiàn)一個共同的特點，分享活動大多是隨機(jī)開展的，大多是孩子們食品、玩具等物質(zhì)方面的分享，往往沒有真正達(dá)成分享的教育目的。討論情境中陽陽一開始興趣很高，后來不愿意帶了，再后來告訴老師忘記帶了。為什么？其實在孩子的內(nèi)心是愿意分享、快樂地玩，而不是大家一起玩他的玩具。陽陽喜歡霸占玩具，不聽從教師的安排，這些都表示陽陽在內(nèi)心不喜歡這樣的分享，同時也表示陽陽缺乏與同伴進(jìn)行交往的能力，那作為教師我們需要考慮的就是應(yīng)該給孩子什么樣的分享活動。

作為教師，我的建議如下：

1.讓分享真正成為孩子們的分享。教師需要和孩子們一起探討每一次的分享活動，每一次的分享主題是孩子們自己的，讓孩子們參與進(jìn)來。

2.讓分享的內(nèi)容更多樣化。教師切忌把分享變成孩子從家里帶東西，毫無意義地帶東西到幼兒園會讓孩子們不喜歡或者拒絕。分享的內(nèi)容也要由每一次的美食分享、玩具分享變得更多元化一些，讓孩子們對分享有更多層次的感受和理解。

教師也要與時俱進(jìn)，尋找孩子們感興趣的話題，走進(jìn)班級、孩子，真正做到蹲下來，并且在分享活動中做孩子的引導(dǎo)者，認(rèn)真觀察孩子們每一次分享活動的完成，必要時給予幫助。既要做到不過多介入，也不能不聞不問。