方正青

英語(yǔ)是一種語(yǔ)言交流的工具，在我們的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，不僅使學(xué)生掌握常規(guī)的英語(yǔ)課本知識(shí)，而且也要充分掌握英語(yǔ)教學(xué)中的人文素養(yǎng)。但是在現(xiàn)實(shí)教育過(guò)程中，很多教師忽略了學(xué)生人文的培養(yǎng)，把重點(diǎn)放在教材知識(shí)的掌握上，可我們教育的最終目的，不僅是對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用，還要在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中滲透人文素養(yǎng)，即英語(yǔ)文化中先進(jìn)的、科學(xué)的、優(yōu)秀的、健康的內(nèi)容。在挖掘?qū)W生的人文性時(shí)，同時(shí)也要補(bǔ)充人文教育途徑單一等問(wèn)題。

一、把握初中英語(yǔ)人文色彩內(nèi)容

人文就是人類(lèi)文化中的先進(jìn)部分和核心部分，即先進(jìn)的價(jià)值觀及其規(guī)范。它的集中表現(xiàn)是重視人，尊重人，關(guān)心人，愛(ài)護(hù)人。在現(xiàn)代提倡素質(zhì)教育的當(dāng)下，每個(gè)學(xué)科中都體現(xiàn)了人文教育，當(dāng)然也包括我們的英語(yǔ)學(xué)科?！队⒄Z(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出，教師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，不僅要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，也要提高人文素養(yǎng)，來(lái)增強(qiáng)學(xué)生實(shí)際能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。與以往我們的普通教學(xué)有所不同，人文教育在英語(yǔ)課堂教學(xué)中占有重要地位。英語(yǔ)教學(xué)中強(qiáng)調(diào)人文精神的核心依然是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位。課堂教育不能是束縛，教師要努力營(yíng)造人文氛圍，用積極的態(tài)度激勵(lì)學(xué)生努力成長(zhǎng)，發(fā)展?jié)摿?，引?dǎo)學(xué)生大膽探索知識(shí)。教師首先要提高自身的人文素養(yǎng)，不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)修來(lái)完善自己，才能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的多種需求。人文性多方面的體現(xiàn)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考和掌握，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新意識(shí)。

二、優(yōu)化初中英語(yǔ)人文教育落實(shí)

人文性教育實(shí)施的主要途徑是教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。例如教師在課堂設(shè)計(jì)聽(tīng)力活動(dòng)，能夠帶領(lǐng)學(xué)生在聽(tīng)力中學(xué)習(xí)不同國(guó)家初次見(jiàn)面的問(wèn)候方式，接觸不同國(guó)家的習(xí)俗和文化，不僅要注意語(yǔ)言知識(shí)，還要注意聽(tīng)力技能的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)挖掘文本里的信息，得到進(jìn)一步的人文性教育。在講到“Different foreign friends”主題內(nèi)容的時(shí)候，教師通過(guò)Here are some ways to welcome them引入，以地域文化為中心，介紹在不同國(guó)家人們所使用著不同的初次見(jiàn)面相互問(wèn)候的身勢(shì)語(yǔ)，通過(guò)這些課本講解的知識(shí)，最終目的是讓學(xué)生了解不同的國(guó)家文化，增強(qiáng)國(guó)際知識(shí)，尊重其他國(guó)家的文化，從而領(lǐng)悟肢體語(yǔ)言在國(guó)際交流中的重要地位。

教師可以借助課本講解分析，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)“不同國(guó)家對(duì)客人有不同的歡迎方式”。教師也可以通過(guò)提問(wèn)題的方式引導(dǎo)學(xué)生，例如：

1.What is your mother like？

2.What does your mother do for you？

通過(guò)教師設(shè)計(jì)的這個(gè)話題引起學(xué)生去了解自己的母親，鍛煉著為母親做事情，試探著引領(lǐng)學(xué)生能夠找出描寫(xiě)母親活動(dòng)的動(dòng)詞，體會(huì)母親的愛(ài)，深刻的感悟人文性教育。學(xué)生從中學(xué)習(xí)到：Mother does so much forus，but

we do little for her.與此同時(shí)，也可以設(shè)計(jì)一些個(gè)討論題：

1.Which family education do you prefer.lenient way or strict way？Why？

2.What is your ideal family education？

3.Do you have any problems between your parents and you？

經(jīng)過(guò)這幾個(gè)問(wèn)題的討論，讓學(xué)生學(xué)習(xí)與父母之間進(jìn)行溝通，正確處理與父母間的問(wèn)題，學(xué)會(huì)互相交流，以得到關(guān)系的融洽、相互的信任。這樣我們通過(guò)討論的方法激發(fā)學(xué)生的興趣，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習(xí)，同時(shí)也增強(qiáng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這些例子反映出，從課堂教學(xué)中挖掘人文思想，使用一些創(chuàng)設(shè)來(lái)引領(lǐng)學(xué)生人性的溫暖，從課堂教育中汲取人文教育，開(kāi)拓學(xué)生視野，豐富生活經(jīng)歷。也可以利用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，通過(guò)媒體設(shè)備放映精彩視頻和圖片，來(lái)激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)效率，而且也是培養(yǎng)學(xué)生人文精神很好的途徑。

三、突出初中英語(yǔ)人文教育拓展

在當(dāng)下的英語(yǔ)應(yīng)試教育中，語(yǔ)言的掌握和分?jǐn)?shù)的高低牽制了學(xué)生，從而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的人文教育。為了更加規(guī)范《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的，英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)，同時(shí)也是陶冶情操，磨礪意志，拓寬視野，開(kāi)發(fā)思維能力，發(fā)展自己和提高人文素質(zhì)的過(guò)程。由此可見(jiàn)，人文教育在英語(yǔ)課堂教學(xué)中占有重要地位。為了更好地完善我們的教育目的，學(xué)生不但要有健康的身體，更應(yīng)該具備健康的人格和心態(tài)，具備獨(dú)立自主的能力，擁有一顆充滿愛(ài)的心。所以，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中滲透人文教育是勢(shì)在必行。

綜上所述，人文色彩更加優(yōu)化和完善我們的初中英語(yǔ)課堂教學(xué)。我們對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟之后，更加體現(xiàn)出人文教育是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容，在提高學(xué)生的綜合語(yǔ)言能力同時(shí)，也要注重人文教育，發(fā)展素質(zhì)教育，更大程度提升學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生的精神生活更加豐富，人與人之間更加和諧，做一名德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。