程興芳

詞匯是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，但有些學(xué)生因?yàn)橛洸蛔≡~匯而失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。因此，如何有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)，在詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生主動(dòng)、自覺(jué)地記單詞，是我們每個(gè)教師應(yīng)該不斷認(rèn)真思考的一個(gè)問(wèn)題。本文將談?wù)劰P者對(duì)這方面的思考和所做的嘗試。

一、利用直觀教具教單詞

直觀教學(xué)是采用如圖片、實(shí)物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具及手勢(shì)、動(dòng)作、表情開(kāi)展的教學(xué)手段。對(duì)于一些表示具體事物的名詞、表示具體動(dòng)作的動(dòng)詞表示情感的動(dòng)詞及形容詞，一般可采用直觀教學(xué)。對(duì)于初學(xué)者，對(duì)英語(yǔ)是一竅不通的。我們?nèi)缒懿捎弥庇^教學(xué)不但能吸引學(xué)生的注意力，還能使他們參與。如學(xué)習(xí)apple這個(gè)單詞時(shí)，教師可一手舉起蘋(píng)果，口中問(wèn)道：“Whats this in English？It is an apple.”再接著舉起兩個(gè)蘋(píng)果問(wèn)：“What are these inEnglish？”“They are apples.”自問(wèn)自答。再展開(kāi)教師問(wèn)學(xué)生答、學(xué)生問(wèn)學(xué)生答。這樣反復(fù)操練，學(xué)生不但掌握“apple”這個(gè)單詞的詞性、單復(fù)數(shù)，而且在運(yùn)用時(shí)也朗朗上口。教師如能在學(xué)生回答好之后，把蘋(píng)果獎(jiǎng)給他，那課堂氣氛就更好，從而激勵(lì)了學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

二、在游戲中記憶單詞

在初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，詞匯的學(xué)習(xí)是一個(gè)重要的組成部分。由于漢語(yǔ)和英語(yǔ)在許多方面存在著很大的差異，給學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯帶來(lái)了不少困難，尤其是對(duì)英語(yǔ)單詞的記憶更是被大多數(shù)學(xué)生當(dāng)作敵人來(lái)看待。記單詞成為學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)，成為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中最大的“攔路虎”。很多學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法是傳統(tǒng)的死記硬背，即把單詞一個(gè)個(gè)孤立的翻來(lái)覆去的背，其結(jié)果是忘了記，記了忘，忘了就再記。久而久之使學(xué)生喪失了學(xué)英語(yǔ)的興趣和信心。因此，可以在單詞記憶時(shí)引入各種游戲，不僅能有效地調(diào)節(jié)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，還能促使學(xué)生以積極的心態(tài)，在活動(dòng)中主動(dòng)地記憶單詞。對(duì)于習(xí)慣機(jī)械記憶的學(xué)生，教師教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生通過(guò)思維去理解所學(xué)的內(nèi)容，使所教內(nèi)容在學(xué)生頭腦中建立起多方面的聯(lián)系。

三、聯(lián)想法教學(xué)策略

1.比較聯(lián)想

該聯(lián)想法是指由視覺(jué)看到或聽(tīng)覺(jué)聽(tīng)到的詞而引起對(duì)另一個(gè)詞的回憶，并從中進(jìn)行比較，找出它們之間的相同、相似或相反之處，從而建立起某種聯(lián)系。這該方法常用于一些同義詞、反義詞（或短語(yǔ)）的學(xué)習(xí)。如each-every，both-neither，light-heavy，pull-push，be good at-be goodfor等等。當(dāng)然，在進(jìn)行比較聯(lián)想法教學(xué)時(shí)應(yīng)避免的、簡(jiǎn)單的聯(lián)想，對(duì)比較對(duì)象（尤其近義詞）還應(yīng)有鑒別。

2.近鄰聯(lián)想

近鄰聯(lián)想指的就是這種在時(shí)間和空間上由一事物引起對(duì)另一事物的回憶。如ice-snow，winter-skate或ice-water-steam等，由此再與solid-liquid-gas相聯(lián)系。這種聯(lián)想方法可以不受時(shí)間的限制，可以一直進(jìn)行下去，此方法較適用于期末復(fù)習(xí)單詞時(shí)。近鄰聯(lián)想也可以根據(jù)單詞詞義進(jìn)行，如在復(fù)習(xí)名詞時(shí)，先把其分成人物，家庭、地點(diǎn)、物、氣候、自然、時(shí)間、人體、語(yǔ)言等幾類(lèi)，使學(xué)生在記起一個(gè)單詞的同時(shí)，能較容易地聯(lián)想到同類(lèi)詞中的其他詞。

3.詞形聯(lián)想

（1）利用詞綴。很多英語(yǔ)單詞是在一個(gè)詞根上加上不同的前綴或后綴而得出不同詞義或詞性的單詞。如：care，careful，carefully，carefulness，careless等均有詞根care加上不同的詞綴形成的生詞。后綴less表示“不”、“非”、“無(wú)”；形容詞加后綴ly變成副詞等。

（2）詞性聯(lián)想。詞性聯(lián)想是指各種詞性的有規(guī)律的詞形變化形式，包括動(dòng)詞的時(shí)態(tài)，如make-makes-making-made；形容詞、副詞的構(gòu)成，如rain-rainy：slow-slowly；success-successful；形容詞、副詞的比較級(jí)、最高級(jí)的構(gòu)成，如many-more-most；tall-taller-tallest。

四、培養(yǎng)詞匯學(xué)習(xí)習(xí)慣

1.課前主動(dòng)預(yù)習(xí)單詞的習(xí)慣

師生共同制定計(jì)劃，選擇要學(xué)的單詞。要求學(xué)生識(shí)音標(biāo)，劃音節(jié)，拼讀音，順利讀出音標(biāo)。再要求學(xué)生學(xué)習(xí)該詞時(shí)，能找出其拼寫(xiě)上特別之處。

2.課上積極參與詞匯練習(xí)的習(xí)慣

英語(yǔ)課堂要注意培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，并要強(qiáng)調(diào)注意力。要求學(xué)生耳、口、眼、手、腦能協(xié)調(diào)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)都能“五到”。從觀察、模仿、練習(xí)都能夠積極參與，語(yǔ)言是一種社會(huì)現(xiàn)象，學(xué)外語(yǔ)應(yīng)是群體活動(dòng)。對(duì)于教師組織的游戲、造句、朗讀一定要學(xué)生明確目的，堅(jiān)決落實(shí)，切不可養(yǎng)成隨大流，“濫竽充數(shù)”“渾水摸魚(yú)”的習(xí)慣。

3.課后復(fù)習(xí)詞匯要勤的習(xí)慣

“一勤天下無(wú)難事”。學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯，就要勤奮努力。勤記、勤憶、勤練、勤思考?！爸貜?fù)是記憶之母”。此外，學(xué)生應(yīng)該多讀、樂(lè)寫(xiě)，“勤”到“點(diǎn)子”上，提高綜合能力。

綜上所述，初中英語(yǔ)是學(xué)生在接觸英語(yǔ)后正式開(kāi)始打基礎(chǔ)的時(shí)候，筆者希望通過(guò)自己的研究能夠讓學(xué)生培養(yǎng)起熱愛(ài)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的欲望，為整個(gè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程打下良好的基礎(chǔ)。