鄭軍

一、合作學(xué)習(xí)的概念綜述

我們所說(shuō)的合作學(xué)習(xí)，也就是學(xué)生通過(guò)一定標(biāo)準(zhǔn)和比例的劃分，分成不同的學(xué)習(xí)合作小組，盡量保持不同小組間水平的平衡。通過(guò)組內(nèi)成員各司其職，團(tuán)結(jié)協(xié)作來(lái)達(dá)到設(shè)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且在學(xué)習(xí)協(xié)作的同時(shí)相互幫助。由于越來(lái)越多的教師和學(xué)校應(yīng)用了合作學(xué)習(xí)，因此也就累積了大量的經(jīng)驗(yàn)和技巧。通過(guò)對(duì)于合作學(xué)習(xí)近年來(lái)的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐的研究，我們也得到了以下結(jié)論：第一，通過(guò)合作學(xué)習(xí)這一方法可以促進(jìn)小組成員間有意義的交流，并且這樣也更加有利于搭建學(xué)生與教師之間的橋梁，也使得學(xué)生與教師之間的交流更加簡(jiǎn)單有效。第二，合作學(xué)習(xí)也有利于小組成員間相互學(xué)習(xí)，欣賞彼此的優(yōu)點(diǎn)，傳遞正能量。第三，有助于學(xué)生間的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的交流和分享。第四，通過(guò)合作學(xué)習(xí)小組成員間無(wú)論是情感還是知識(shí)都得到了很大的提升，這樣也更有助于提高學(xué)生的自尊心和自信心。

二、在高中信息技術(shù)教學(xué)中為何要利用合作學(xué)習(xí)

在高中學(xué)校，合作學(xué)習(xí)這一手段在教學(xué)中的運(yùn)用少之又少；在語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等所謂的主流課程上，利用合作學(xué)習(xí)這一手段教學(xué)也不是非常普遍的現(xiàn)象，對(duì)于信息技術(shù)課程來(lái)說(shuō)這就令人陌生了。傳統(tǒng)觀念中信息技術(shù)課堂中學(xué)生人手一臺(tái)電腦，自己操作互不打擾，所以合作學(xué)習(xí)也就沒(méi)有被接受。但是作為高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能提高他們的個(gè)人能力，無(wú)法滿(mǎn)足這個(gè)多元化社會(huì)的多樣需求。所以利用合作學(xué)習(xí)不光會(huì)充實(shí)他們的個(gè)人能力，還會(huì)提高他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

我們逐漸發(fā)現(xiàn)原有教育手段的缺陷，其并沒(méi)有將學(xué)生作為中心。所以在新的學(xué)習(xí)理論和方法建設(shè)中，我們需要摒棄原有的老舊思想，要意識(shí)到不能讓學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)地位，更需要積極主動(dòng)地建立自己的知識(shí)體系，了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，了解自己知識(shí)系統(tǒng)理所欠缺的，通過(guò)新舊經(jīng)驗(yàn)的交流和互動(dòng)，更新自己的知識(shí)庫(kù)，豐富充實(shí)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。而傳統(tǒng)的教學(xué)方法恰恰就是將學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)的地位，他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中沒(méi)有動(dòng)力和激情，這樣就必然降低了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。

在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，將學(xué)習(xí)知識(shí)建立在自己原有知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，提高了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。課堂上教師發(fā)揮著自己的引導(dǎo)作用，學(xué)生順著教師的引導(dǎo)突破一個(gè)又一個(gè)的學(xué)習(xí)難題，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、合作學(xué)習(xí)手段的運(yùn)用

第一，正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，既然讓合作學(xué)習(xí)在信息技術(shù)課程中發(fā)揮作用，首先需要了解信息技術(shù)課程和高中教學(xué)方式的特點(diǎn)。

第二，要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，我們常說(shuō)二十一世紀(jì)是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，知識(shí)的更新速度非常的快，曾有科學(xué)網(wǎng)站就表達(dá)過(guò)，幾分鐘或者十幾秒鐘的時(shí)間里就會(huì)有一個(gè)我們?cè)?jīng)認(rèn)為是正確的理論被推翻，只有具有終身學(xué)習(xí)這種能力才能讓學(xué)生不被這個(gè)高速運(yùn)轉(zhuǎn)的世界拋下，這也將提高他們獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力

第三，我們常聽(tīng)說(shuō)“興趣是最好的老師”，在發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)世界里幾乎沒(méi)有人可以離開(kāi)信息技術(shù)了。但是學(xué)習(xí)的過(guò)程總是充滿(mǎn)孤單和乏味，如何克服這個(gè)難題？就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，努力保持他們的熱情。通過(guò)合作學(xué)習(xí)讓他們?cè)诮M內(nèi)各司其職，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)進(jìn)行合作技巧的積累。在合作學(xué)習(xí)中最重要的一點(diǎn)，莫過(guò)于對(duì)小組的劃分，良好的劃分會(huì)有積極的作用，而錯(cuò)誤的劃分會(huì)造成惡性循環(huán)，所以這里就推薦二種分組方法：

1.根據(jù)學(xué)習(xí)小組成績(jī)劃分

這個(gè)方法簡(jiǎn)單有效，以word文檔使用這一課程為例。首先需要確定該課程的活動(dòng)時(shí)間，如：四課時(shí)，小組由五人組成，成員在成績(jī)、性別、性格等方面都要具有代表性。第一課時(shí)由教師講解word文檔的具體使用方法；第二課時(shí)由小組內(nèi)部成員進(jìn)行查漏補(bǔ)缺；第三課時(shí)進(jìn)行小組內(nèi)部成員的測(cè)試，觀察每位成員的學(xué)習(xí)成果并且將之前學(xué)習(xí)成果進(jìn)行對(duì)比；第四課時(shí)進(jìn)行小組的認(rèn)可評(píng)定，成員的分?jǐn)?shù)相加將變成小組的總成績(jī)，得分最高的小組可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

2.進(jìn)行小組間的游戲競(jìng)賽

這個(gè)方法與第一個(gè)方法類(lèi)似，時(shí)間由課時(shí)換成了一周，同樣是四個(gè)人一組，教師在講課的時(shí)候同時(shí)提出不同的問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行搶答，答對(duì)的就可以為自己的隊(duì)伍積分，在最后清點(diǎn)分?jǐn)?shù)的時(shí)候得分最高的一組就會(huì)得到越多的獎(jiǎng)勵(lì)。

對(duì)于高中學(xué)校來(lái)說(shuō)，無(wú)論是教學(xué)模式還是基礎(chǔ)設(shè)施都應(yīng)及時(shí)更新。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式，從多方面提高學(xué)生的自身素養(yǎng)和實(shí)力水平。盡管我國(guó)的高中教育還有很多的問(wèn)題需要解決，但是合作學(xué)習(xí)卻為我們提供了一個(gè)非常有新意的解決方法。