汪旭凌
中圖分類號:G682文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:2095-9214(2016)12-0006-01
《綱要》指出教師應(yīng)尊重幼兒的個(gè)體差異,不同幼兒的發(fā)展水平,制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)方式,使得每個(gè)幼兒都能夠在幼兒園中獲得進(jìn)步。
一、案例背景
我們班的孩子們正處于中班時(shí)期,他們雖然喜歡畫畫,并擁有一定的技能,卻在繪畫中缺少想象力、創(chuàng)造力。他們雖然喜歡游戲,卻難以控制自己的持久性。他們雖然喜歡表達(dá),卻分不清場合。他們雖然喜歡唱歌,卻是普通話夾著方言。在幼兒園里,我們很容易發(fā)現(xiàn)有各種缺點(diǎn)孩子,他們的存在有時(shí)會讓整個(gè)班級秩序大亂,有的時(shí)候卻是整個(gè)班級的“開心果”,這樣的孩子讓我們老師感到很無奈。
二、案例現(xiàn)象
◆觀察一:繪畫活動開始了,湘宇沒有耐心涂色,涂一半的時(shí)候就會說:“老師我涂好了?!敝笏蜁弥灩P在畫紙上、桌上亂涂亂畫。而老師走近時(shí),他則會用嬉皮笑臉來迎接你。
我的做法:對于湘宇的這種行為,我會在他繪畫的時(shí)候緊緊的坐在他旁邊,由于孩子在控制能力上存在不足,因此繪畫能力往往還需要練習(xí),我就會耐心叫她繪圖。在下課以后,及時(shí)和孩子的家長取得聯(lián)系,讓家里人對準(zhǔn)備一些繪畫工具,從而培養(yǎng)出孩子會繪圖的興趣。在對湘宇的觀察中,我發(fā)現(xiàn)湘宇對小汽車、公共汽車等交通工具非常感興趣,所以根據(jù)湘宇的特點(diǎn),我在下午活動的時(shí)候,為他準(zhǔn)備了很多這樣的模型,讓他照著這些,模型繪畫,他也表現(xiàn)出了極大的興趣。當(dāng)他的作品展示給其他小朋友的時(shí)候,我也會表揚(yáng)他的繪畫效果越來越好,另外,在活動的過程中,我也會耐心的講述一些道理,幫助湘宇改掉不良的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。
◆觀察二:湘宇的脾氣不是很好,一遇到自己解決不了的事情,就開始跳腳,有時(shí)直接說“我不會”,有時(shí)就坐在那里,干脆不動,開始給別的小朋友添亂。
我的做法:反復(fù)練習(xí),如果他跳腳,就會讓他先在旁邊坐著冷靜冷靜,過一會我再走過去問他,自己錯(cuò)了沒。另外,也與家長溝通在家也盡量讓湘宇自己的事情自己做,一次手工課上,讓孩子們剪大獅子,在剪刀獅子頭部的時(shí)候比較難,有的孩子都剪壞了,當(dāng)我觀察到湘宇的時(shí)候,看見他正認(rèn)真的用剪刀慢慢的修剪獅子頭。
三、案例分析
(一)好奇心很強(qiáng)
幼兒園孩子具有很強(qiáng)的好奇心,對于自己沒有見過的東西,都想“一探究竟”,在探索的過程中,往往會有很多的破壞行為,因此孩子很多破壞行為不是刻意為之的,但的確是對周圍人產(chǎn)生了一定的不良影響。
(二)生長發(fā)育過程中的必然特征
幼兒園兒童發(fā)育較快,不僅在身體發(fā)育上,在智力發(fā)育上處于一個(gè)快速時(shí)期,因此湘宇很多調(diào)皮的舉動是符合生長發(fā)育的一般規(guī)律,也是正常特征。
(三)想得到老師的關(guān)注
調(diào)皮的孩子往往是缺乏安全感,有時(shí)候調(diào)皮只是為了引起別人的注意,甚至只是向通過這種方式找“存在感”。
(四)家庭環(huán)境的影響
當(dāng)孩子調(diào)皮時(shí),父親往往會對其進(jìn)行責(zé)罵,使得孩子往往會產(chǎn)生一種壓迫感和不安全感,在這樣環(huán)境中,往往孩子會比較反常,也會影響孩子的成長。
四、案例反思
(一)以平等和發(fā)現(xiàn)的眼光欣賞調(diào)皮的孩子
教師的行為、活動都直接和孩子的內(nèi)心有直接的關(guān)聯(lián),很多時(shí)候教師的一個(gè)鼓勵(lì),一個(gè)表揚(yáng)都是刺激孩子信心成長的關(guān)鍵。不可否認(rèn)的是,不同孩子具有不同的潛能,我們只有看到孩子身上的優(yōu)點(diǎn),才能夠以更加平和的心態(tài)對教育和引導(dǎo)每一個(gè)孩子。
一般而言,頑皮的孩子常常會表現(xiàn)出獨(dú)立性強(qiáng)、主意多、新花樣多、敢想敢做等特點(diǎn),特別是他們身上所表現(xiàn)出來的好奇心和探索精神是很可貴的,我們應(yīng)加以保護(hù)。
(二)以寬容的心接受頑皮孩子的“錯(cuò)”
作為一名幼兒園教師而言,不僅需要看到孩子的有點(diǎn),也要意識到孩子存在的不足,更多的對孩子的“缺點(diǎn)”做到容納。
在幼兒教育中,我可以對孩子的、的一些小發(fā)明進(jìn)行表揚(yáng),如果孩子在探索過程中遇到了困難,教師需要及時(shí)的給予幫助,這樣能夠培養(yǎng)孩子的自尊心和信息,也能夠加強(qiáng)孩子興趣的培養(yǎng)。作為幼兒園的孩子而言,探索世界中,會體驗(yàn)到成功的喜悅和失敗的挫折感,從而才能體驗(yàn)到活動中的快樂。
(三)積極培養(yǎng)孩子注意力
在教學(xué)過程中,我們往往會有這樣體會,調(diào)皮孩子相對于乖巧的孩子而言,精力更為充沛,同時(shí)注意力也較為分散,往往會影響到周圍的同學(xué),因此為了便于管理,在日常教育的過程中,我們需要培養(yǎng)這類孩子的注意能力,特別是在進(jìn)行一些有趣的活動時(shí),鼓勵(lì)孩子獨(dú)立的完成活動,例如在拼圖、系鞋帶等手工活動中,積極培養(yǎng)孩子的獨(dú)立完成能夠,這樣有利于培養(yǎng)孩子獨(dú)立和專注的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在戶外課上,調(diào)皮孩子往往喜歡沖在第一位,這個(gè)時(shí)候我們可以鼓勵(lì)他們作為領(lǐng)班,從而釋放他們多余的精力。
只要是孩子就愛玩,孩子在有幼兒園中,我們往往會精心的設(shè)計(jì)很多游戲,游戲一方面是為了讓孩子獲得開心,另外一方面也可以培養(yǎng)孩子的自制力。我們往往會有這樣的體會,在玩游戲的過程中,頑皮的孩子特別積極,偶爾會帶有一定的攻擊性,導(dǎo)致其他孩子的游戲收到應(yīng)先,這個(gè)時(shí)候,我就想方設(shè)法在游戲中讓這些孩子擔(dān)當(dāng)“領(lǐng)導(dǎo)”的重任,在角色游戲中,盡量讓他們當(dāng)“法官”、“老師”,這樣就能夠在活動中控制自己的行為,在快樂的環(huán)境中培養(yǎng)孩子的自我調(diào)節(jié)能力。
(四)家園共建一個(gè)溫馨和諧的環(huán)境
對于調(diào)皮孩子的教育,家長的態(tài)度是極為重要的,我們定期針對孩子在校園內(nèi)的情況,采用家訪等方式,客觀的反應(yīng)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況,通過和家長的溝通,取得家長的信任,從而針對頑皮孩子教育制定的響應(yīng)的對策。
在傳統(tǒng)教育中,家長往往會采取溺愛或者是批評暴打等方式對孩子進(jìn)行教育,極端的教育方法往往會適得其反,在教育的過程中,應(yīng)當(dāng)尊重孩子內(nèi)心的想法,鼓勵(lì)孩子說出自己內(nèi)心的想法,對于孩子的言行應(yīng)當(dāng)多多理解,孩子在做一件事情往往有一定的心理動機(jī),如果掌握了孩子的心理特點(diǎn),大人和老師往往地孩子的行為能夠產(chǎn)生理解。
為了孩子擁有更好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣,家長和老師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)往往是必不可少的,只有細(xì)心的教導(dǎo),采用合理的方法規(guī)勸,才能夠?yàn)樗麄儬I造出一個(gè)較為情輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,使得他們能夠在校園環(huán)境中快樂的成長。
(作者單位:江蘇省句容市華陽街道北陽門幼兒園)