紀(jì)輝

摘 要：

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育本質(zhì)上是一種實(shí)用教育和職業(yè)教育。要做好大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育，解放思想觀念，開(kāi)設(shè)針對(duì)性強(qiáng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，建設(shè)有高職特色的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教師隊(duì)伍，完善組織結(jié)構(gòu)和機(jī)制，搭建豐富的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育實(shí)踐載體探索出高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的體系與路徑。

關(guān)鍵詞：

高職；創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新；教育實(shí)踐

中圖分類號(hào)：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.10.044

我國(guó)高職教育從無(wú)到有，走過(guò)了十幾年的跨越式發(fā)展，取得了一定的成效。但隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)由改革開(kāi)放30多年來(lái)每年兩位數(shù)的高速增長(zhǎng)轉(zhuǎn)為中速個(gè)位數(shù)的增長(zhǎng)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展進(jìn)入新常態(tài)，高等教育特別是高職教育面臨著新要求、新任務(wù)和新挑戰(zhàn)。一線的生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)的高技能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才將成為未來(lái)中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵所在。高職院校將承擔(dān)這一重大使命。

近年來(lái)，國(guó)家出臺(tái)了一系列的鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的優(yōu)惠政策，在政策利好的刺激下，高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育探索也在持續(xù)開(kāi)展中。本文從剖析目前我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育現(xiàn)狀出發(fā)，以廣東理工職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院為例，結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐探索，從組織結(jié)構(gòu)、師資建設(shè)、課程體系和實(shí)踐載體四個(gè)方面探討高職院校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系的構(gòu)建。

1 高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育之現(xiàn)狀

以往我國(guó)的高等教育人才培養(yǎng)模式偏重于理論研究而忽略了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育。由此造成的結(jié)果就是在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面和國(guó)外的大學(xué)生相比存在著明顯的差距和不足。雖然有國(guó)家政策的大力支持，但目前還沒(méi)有形成“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的社會(huì)大環(huán)境，想通過(guò)走捷徑而成功仍是大家普遍存在的一種僥幸心態(tài)。但隨著我過(guò)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展步入新常態(tài)，過(guò)去的發(fā)展模式已經(jīng)證明是過(guò)時(shí)的，此時(shí)再不進(jìn)行創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型，將會(huì)嚴(yán)重制約我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展。因此，教育部在《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》中指出：“高等學(xué)校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，積極鼓勵(lì)高校學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，是教育系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，服務(wù)于創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措；是深化高等教育教學(xué)改革，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要途徑；是落實(shí)以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，促進(jìn)高校畢業(yè)生充分就業(yè)的重要措施”。

目前，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育還處在起步階段，存在很多問(wèn)題。具體表現(xiàn)為：一是創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，行動(dòng)不夠。中國(guó)傳統(tǒng)文化在社會(huì)上仍然有強(qiáng)大的影響力，大學(xué)生中具有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意識(shí)和行動(dòng)的人寥寥無(wú)幾。大學(xué)生中普遍存在追求穩(wěn)定，不愿冒險(xiǎn)的就業(yè)傾向，從每年的全國(guó)公務(wù)員報(bào)考中可見(jiàn)一斑。如此這般，真正想創(chuàng)業(yè)，敢創(chuàng)業(yè)，想創(chuàng)新，敢創(chuàng)新的人就鳳毛麟角了。而且創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新本身就是九死一生的事情，成功的幾率太低，這也是很多大學(xué)生想創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新而不愿行動(dòng)的顧慮所在。二是各個(gè)高校還沒(méi)有找到適合本地本校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育模式?，F(xiàn)在各高校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育都存在雷同的現(xiàn)象。舉辦創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新大賽，但比賽的結(jié)果也只是一個(gè)榮譽(yù)而已，為比賽而比賽，沒(méi)有將設(shè)想變成現(xiàn)實(shí)的產(chǎn)品，從單純的比賽到真實(shí)的市場(chǎng)還有很長(zhǎng)的路要走。舉辦創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新講座雖然在一定程度上可以讓學(xué)生直接接觸到優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新者的思想和感悟，但冰凍三尺非一日之寒，從小缺乏創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的大學(xué)生寄希望于通過(guò)幾場(chǎng)講座就能改變固有的思維模式，行動(dòng)起來(lái)去創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新是不現(xiàn)實(shí)的。除此之外，很多高校還花巨資建立了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐基地，但基地的實(shí)際運(yùn)作狀況卻不如人意，真正從基地成功孵化的企業(yè)屈指可數(shù)。三是我國(guó)目前各高校嚴(yán)重缺乏能夠開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程的專業(yè)教師，大多數(shù)老師都是科班出身，從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)新的經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，教授給學(xué)生的也是書本上的創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)新理論，對(duì)學(xué)生真正的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新沒(méi)有指導(dǎo)意義，效果有限，幫助不大。這一點(diǎn)也是制約高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的關(guān)鍵所在。沒(méi)有優(yōu)秀的富有經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教師隊(duì)伍，高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育就會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木，無(wú)從談起。

由此可見(jiàn)，我國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新從思維意識(shí)到行動(dòng)力到實(shí)踐能力上都是缺失的，現(xiàn)實(shí)是不容樂(lè)觀的。創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育對(duì)于每一個(gè)高等教育工作者而言都是任重而道遠(yuǎn)。要想改變現(xiàn)狀，需要從機(jī)制、政策、組織構(gòu)架、教師、學(xué)生等各個(gè)方面通力合作，要有敢于改變的勇氣和實(shí)際行動(dòng)，要大膽改革和創(chuàng)新，唯有如此，方能培養(yǎng)出新一代具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新意識(shí)的優(yōu)秀大學(xué)生，從而為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的后續(xù)發(fā)展提供源源不斷的人才動(dòng)力。

2 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育體系的構(gòu)建

創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新兩者是分不開(kāi)的。創(chuàng)業(yè)者必須要有創(chuàng)新意識(shí)，這樣才能在殘酷的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出。創(chuàng)新是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)成功的保障之一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育所包含的內(nèi)容十分豐富和廣泛，它有其自身內(nèi)在的規(guī)律與特點(diǎn)，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及到組織領(lǐng)導(dǎo)、規(guī)章制度、教師隊(duì)伍建設(shè)、校園文化氛圍、學(xué)生的自我覺(jué)醒等方方面面，絕非一朝一夕之功。而且各個(gè)方面環(huán)環(huán)相扣，缺一不可，只有這樣才有可能在創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育和實(shí)踐上取得一定成效，為我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

第一，完善創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育組織機(jī)構(gòu)、健全工作機(jī)制。

高職院校要想把創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育落到實(shí)處，首先要求學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層高度重視，在組織制度上要敢于創(chuàng)新，成立由主管教學(xué)的校領(lǐng)導(dǎo)牽頭負(fù)責(zé)，由教務(wù)、科研、設(shè)備、財(cái)務(wù)、學(xué)工、團(tuán)委、系部等職能部門參與的校級(jí)組織協(xié)調(diào)機(jī)構(gòu)，制定切實(shí)可行的管理辦法和配套政策。組織機(jī)構(gòu)可以下設(shè)各系各學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，負(fù)責(zé)本系本學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)實(shí)踐探討，為有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生提供咨詢服務(wù)和心理輔導(dǎo)，積極聯(lián)系企業(yè)專家為學(xué)生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行把關(guān)和提出建議等。創(chuàng)造一切條件為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新方面的全方位服務(wù)。其次，要將校企合作進(jìn)一步深化，企業(yè)專家要參與到學(xué)校的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育中來(lái)，包括開(kāi)設(shè)講壇、指導(dǎo)學(xué)生、共同開(kāi)發(fā)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新項(xiàng)目等，雙方互惠互利，同商共建，逐漸形成與學(xué)院辦學(xué)特色相適應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育校企合作機(jī)制。

現(xiàn)在，廣東理工職業(yè)學(xué)院創(chuàng)業(yè)大街已正式掛牌成立并迎來(lái)了第一批實(shí)際入駐項(xiàng)目。經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院也成立了創(chuàng)業(yè)教育工作小組，組員包括系領(lǐng)導(dǎo)、專任教師、輔導(dǎo)員、班主任和學(xué)生代表等。工作小組成立以來(lái)，幫助了一批有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生成功創(chuàng)辦了屬于自己的公司。其中的杰出代表分別是09級(jí)學(xué)生鐘志軍所創(chuàng)辦的中山市超牛電子商務(wù)有限公司和09級(jí)學(xué)生陳永能所創(chuàng)辦的中山市天沃時(shí)代戶外拓展基地，運(yùn)營(yíng)三年來(lái)取得了不錯(cuò)的成績(jī)，在中山移動(dòng)支付領(lǐng)域和戶外拓展領(lǐng)域小有名氣。

第二，構(gòu)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的課程體系。

建立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程體系，需要充分發(fā)揮第一課堂主渠道的作用，學(xué)校應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的政策并保障政策落到實(shí)處，對(duì)大膽進(jìn)行教學(xué)改革嘗試并收到一定效果，受到學(xué)生好評(píng)的教師進(jìn)行一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。在課堂上除了傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論外，設(shè)計(jì)一些能夠激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)欲望和創(chuàng)新思維的教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)。如：角色扮演、案例分析、情景模擬等。此外，將創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育納入到人才培養(yǎng)方案中，設(shè)置相應(yīng)的學(xué)分和課程。在專業(yè)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上增加經(jīng)濟(jì)學(xué)、市場(chǎng)學(xué)、法學(xué)、商務(wù)禮儀、商務(wù)談判、企業(yè)管理學(xué)、創(chuàng)業(yè)心理學(xué)、企業(yè)家精神等方面，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，加強(qiáng)學(xué)生的文化底蘊(yùn)，形成通識(shí)教育課、專業(yè)課和創(chuàng)業(yè)課相輔相成、相互滲透、功能互補(bǔ)的多層次課程體系。此外，高校應(yīng)積極創(chuàng)造條件，多聘請(qǐng)知名企業(yè)的專家來(lái)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新知識(shí)的講座，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)近距離聆聽(tīng)創(chuàng)業(yè)大家的思想，解答同學(xué)們有關(guān)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的種種疑惑和問(wèn)題，這對(duì)激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)新精神顯得尤為重要。目前，廣東理工職業(yè)學(xué)院已開(kāi)設(shè)《職業(yè)生涯規(guī)劃與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)》課程并把它列為全校所有專業(yè)都必須學(xué)習(xí)的公共必修課。其中，經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院的楊翠友主任正組織系內(nèi)系外優(yōu)秀教師、職場(chǎng)精英共同編寫投資與理財(cái)專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重點(diǎn)教材。

第三，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是當(dāng)務(wù)之急。

并不是每個(gè)學(xué)生都要?jiǎng)?chuàng)業(yè)，但每個(gè)學(xué)生必須要有創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)教師而言尤其如此。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對(duì)教師的素質(zhì)要求極高，除了專業(yè)知識(shí)外，擔(dān)任創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育課程和實(shí)踐的老師還要有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的親身經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)。因此，教師隊(duì)伍建設(shè)是關(guān)系到創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育能否取得成效的核心點(diǎn)。很難想象在沒(méi)有一只高素質(zhì)的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教師隊(duì)伍的情況下，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育能取得成功的。目前，高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育面臨的一大問(wèn)題就是師資力量的不足，很多高職院校的教師從來(lái)沒(méi)有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的實(shí)踐，從小到大接受到的都是理論知識(shí)，這樣的教師如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新？如何向?qū)W生傳授創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)？如何幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的愿望？因此，各高校應(yīng)該根據(jù)本校的實(shí)際情況，鼓勵(lì)教師到企業(yè)去接受培訓(xùn)，考取相關(guān)職業(yè)證書，鼓勵(lì)教師同企業(yè)家多交流，鼓勵(lì)教師多關(guān)注最新的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新理論研究動(dòng)態(tài)，積極申報(bào)課題和發(fā)表論文、創(chuàng)造條件選派一些優(yōu)秀教師到國(guó)內(nèi)外進(jìn)行考察和調(diào)研。在條件允許的情況下鼓勵(lì)老師在校內(nèi)開(kāi)設(shè)自己的公司和工作室等，以實(shí)際行動(dòng)來(lái)為學(xué)生樹(shù)立創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的榜樣。據(jù)統(tǒng)計(jì)，廣東理工職業(yè)學(xué)院目前有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的老師的比例在3%左右，比例雖然不高，但也是學(xué)院的一筆寶貴財(cái)富，同時(shí)也提醒著廣大教師應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中不斷完善自我，不斷提高自己的理論水平和實(shí)踐能力，這樣才能使創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育這棵大樹(shù)結(jié)出豐碩的果實(shí)。

第四，搭建多元平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)資源共建共享。

實(shí)踐證明，創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地是幫助大學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的一條有效途徑。各高校應(yīng)該高度重視基地建設(shè)，在提升基地建設(shè)質(zhì)量上下功夫，為有激情但缺資源的學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)提供必要的幫助。此外，高校還應(yīng)該廣泛聯(lián)系學(xué)校所在地區(qū)的優(yōu)秀民營(yíng)企業(yè)、高新技術(shù)企業(yè)和優(yōu)秀成長(zhǎng)型企業(yè)，為大學(xué)生提供高質(zhì)量的實(shí)習(xí)崗位。

政府相關(guān)部門在高校創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新教育的實(shí)施過(guò)程中也是不可或缺的。各高校應(yīng)該和所在地區(qū)的地方政府建立合作辦學(xué)，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的長(zhǎng)效機(jī)制。針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)需求和創(chuàng)業(yè)資源信息不對(duì)稱的現(xiàn)實(shí)情況，積極整合政府、高校、企業(yè)和社會(huì)等各方面支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)資源，幫助有創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新意愿的學(xué)生用好政府的政策和市場(chǎng)的資源，打通學(xué)生創(chuàng)業(yè)與政策資源有效銜接的“最后一公里”。

此外，充分利用校園文化載體，組織創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)客空間等活動(dòng)和社團(tuán)組織，營(yíng)造人人參與，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先的校園創(chuàng)業(yè)氛圍。在建設(shè)好學(xué)生創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的同時(shí)，可以通過(guò)舉辦“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)意大賽”、“營(yíng)銷精英大賽”等具有一定影響力的比賽，在比賽中發(fā)掘、造就一批具有創(chuàng)業(yè)潛質(zhì)的優(yōu)秀學(xué)生。近年來(lái)，廣東理工職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理院的學(xué)子在“金蝶杯”、“用友杯”、“郵政儲(chǔ)蓄杯”等國(guó)家級(jí)和省市級(jí)相關(guān)創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)比賽中均表現(xiàn)優(yōu)異，取得了一定的成績(jī)，今后會(huì)繼續(xù)再接再厲，力爭(zhēng)實(shí)現(xiàn)獲獎(jiǎng)名次和獲獎(jiǎng)級(jí)別上有所突破。

21世紀(jì)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)凸顯的新時(shí)代。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升是適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需要，同時(shí)也是高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素。全國(guó)各高職院校應(yīng)順利這一時(shí)代大潮，改革教育思路，立足區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，開(kāi)展特色化的現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式，以培養(yǎng)有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)心理、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、國(guó)際視野和全球化觀念的復(fù)合型人才為己任。為我國(guó)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)代化、社會(huì)現(xiàn)代化和教育現(xiàn)代化輸送更多高質(zhì)量的優(yōu)秀人才。

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