劉小亮++于姍姍++龔愛(ài)娥

摘要：在當(dāng)前大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新的政策熱潮下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育迎來(lái)了前所未有的發(fā)展機(jī)遇，也為高校改革創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才提出了更高層次的戰(zhàn)略需求。為此，在探析目前高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀，指出存在的問(wèn)題的基礎(chǔ)上，嘗試提出在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中引入一種新的培養(yǎng)模式——基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（PBL）模式。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才；PBL

中圖分類號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2016.11.092

1我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育最早可追溯到1991年，我國(guó)在這一年開(kāi)始在部分省市的學(xué)校試點(diǎn)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，但這項(xiàng)試點(diǎn)工作未能推廣和堅(jiān)持下去。我國(guó)大范圍內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的興起是隨著一系列創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽活動(dòng)的開(kāi)展而逐步推開(kāi)的。自1999年舉辦第一屆“挑戰(zhàn)杯”中國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽以來(lái)，我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)過(guò)十多年的改革探索和實(shí)踐取得了長(zhǎng)足的發(fā)展和進(jìn)步。據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，到2015年12月，全國(guó)已有約2000所的高校開(kāi)設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類教育課程和建立了各類大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)場(chǎng)地，共計(jì)有600余萬(wàn)人次參與到各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)中去。以首屆中國(guó)“互聯(lián)網(wǎng)”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為例，由各省市舉辦的初賽到舉辦的全國(guó)賽直接帶動(dòng)了全國(guó)1800余所高校的20余萬(wàn)名大學(xué)生參賽，目前大學(xué)校園的正在形成一種全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮。與此同時(shí)，很多高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式和方案方面進(jìn)行了諸多改革和探索，形成了一些模式。一是圍繞學(xué)生綜合素質(zhì)能力提高為目標(biāo)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式。該模式將學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)放在突出位置，并通過(guò)各種項(xiàng)目載體，拓展學(xué)生綜合素質(zhì)能力，將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，放在大學(xué)大學(xué)第一課堂與第二課堂展開(kāi)。二是旨在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)技能模式。該模式通過(guò)建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、創(chuàng)業(yè)孵化基地等專門機(jī)構(gòu)開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育，并且聘請(qǐng)具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)創(chuàng)業(yè)精英們進(jìn)行授課，教授學(xué)生創(chuàng)業(yè)技能，并在創(chuàng)業(yè)資金、企業(yè)管理、法律等多方面提供創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)；三是創(chuàng)新教育引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育模式。該模式將創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的前提和基礎(chǔ)，注重將學(xué)生基本素質(zhì)的培養(yǎng)貫穿在知識(shí)講授的全過(guò)程，要求學(xué)生在參與各類科研學(xué)術(shù)競(jìng)賽中，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。在具備基本的創(chuàng)新能力后再推動(dòng)創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。就現(xiàn)狀而言，目前我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)迎來(lái)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)和政府政策支持最好的時(shí)代，但同時(shí)我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還存在創(chuàng)業(yè)教育師資隊(duì)伍匱乏、課程重創(chuàng)業(yè)管理輕創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)業(yè)教育方法缺乏系統(tǒng)性等多方面的問(wèn)題。結(jié)合我國(guó)的國(guó)情以及我國(guó)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，筆者認(rèn)為，培養(yǎng)發(fā)展思維和解決問(wèn)題能力是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵之一，故本文提出將基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)-PBL（Problem- Based Learning）模式應(yīng)用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育當(dāng)中去，以促使我國(guó)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的形成和完善。

2基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（PBL）模式的內(nèi)涵

“基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)”（problem- BasedLearning，簡(jiǎn)稱PBL）模式是指以“問(wèn)題”為核心的，以設(shè)定復(fù)雜而有意義問(wèn)題的方式，要求學(xué)習(xí)者通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的方式來(lái)解決問(wèn)題，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)科學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。PBL既是一種學(xué)習(xí)方式又是一種課程。作為學(xué)習(xí)方式，它要求學(xué)習(xí)者在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，能夠具備運(yùn)用自身的知識(shí)儲(chǔ)備解決復(fù)雜現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。作為課程，它要求學(xué)習(xí)者需具備關(guān)鍵的知識(shí)儲(chǔ)備，具備熟練解決問(wèn)題、自主學(xué)習(xí)的能力，以及參與團(tuán)隊(duì)協(xié)助的能力，同時(shí)要精心選擇和設(shè)計(jì)問(wèn)題，使學(xué)習(xí)者在解決問(wèn)題的過(guò)程中達(dá)到學(xué)習(xí)新知識(shí)新技能的目標(biāo)。PBL模式這種以問(wèn)題的解決為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)模式，本質(zhì)上是基于問(wèn)題的解決而存在的，相較于其他的學(xué)習(xí)模式，它具有主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、協(xié)作互助、發(fā)散思維等特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)也是倡導(dǎo)創(chuàng)業(yè)者具備開(kāi)拓發(fā)現(xiàn)的精神，具備解決實(shí)際問(wèn)題的能力，基于將PBL模式的特點(diǎn)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，豐富目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)模式和實(shí)踐探索。

3基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（PBL）模式在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的應(yīng)用

基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（PBL）模式因其倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的獨(dú)立思維和解決實(shí)際復(fù)雜問(wèn)題能力的特點(diǎn)，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力而吻合，因此可以將這種教育模式引入到目前的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育傳統(tǒng)模式的改革和創(chuàng)新。

第一，構(gòu)建以通識(shí)教育為主的PBL創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)平臺(tái)，培養(yǎng)大學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。我們可以參照國(guó)外高校普遍推行的大類培養(yǎng)方式，在大一、大二年級(jí)推行大學(xué)生通識(shí)教育，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)大學(xué)生綜合素質(zhì)能力。在低年級(jí)學(xué)生主要開(kāi)展人文社科和自然科學(xué)類課程學(xué)習(xí)，輔以大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣激發(fā)等多元性課程，使得學(xué)生掌握基本學(xué)科知識(shí)，提升學(xué)生自我規(guī)劃能力，為開(kāi)展PBL創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育打好人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。

第二，構(gòu)建培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)的實(shí)踐教學(xué)課堂，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)理論水平與實(shí)踐操作能力。高校開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育首先要培養(yǎng)的是具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的人。要通過(guò)各類實(shí)踐教學(xué)課堂，引入PBL教學(xué)模式，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑力、協(xié)同力、觀察力、領(lǐng)導(dǎo)力等能力培養(yǎng)為目標(biāo)，針對(duì)不同的學(xué)科、不同的學(xué)生，設(shè)定有針對(duì)性的PBL問(wèn)題情境，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。通過(guò)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課、創(chuàng)業(yè)管理課，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)辦創(chuàng)業(yè)社團(tuán)、創(chuàng)業(yè)論壇等方式，培育大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，運(yùn)用PBL模式進(jìn)行一些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課題的探討和研究，對(duì)這部分學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神進(jìn)行進(jìn)一步提升和深化，這是開(kāi)展基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（PBL）模式的核心和關(guān)鍵。

第三，構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐體驗(yàn)為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐運(yùn)用平臺(tái)。在學(xué)生具備初步的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和能力后，可以有意識(shí)的安排學(xué)生參與各類實(shí)踐類賽事活動(dòng)，通過(guò)參賽來(lái)檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果。如通過(guò)組織學(xué)生參加全國(guó)性的“挑戰(zhàn)杯”、ACM、“互聯(lián)網(wǎng)”等創(chuàng)業(yè)大賽，校內(nèi)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)賽事選拔等途徑，達(dá)到以賽代練，以賽促學(xué)的目的。這是對(duì)基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（PBL）模式教學(xué)效果進(jìn)行檢驗(yàn)和修正的重要步驟。對(duì)創(chuàng)業(yè)學(xué)生而言，通過(guò)參與創(chuàng)業(yè)比賽，可以獲得創(chuàng)業(yè)各個(gè)方面的經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)自身創(chuàng)業(yè)知識(shí)和能力的不足；對(duì)于學(xué)校而言，可以檢驗(yàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果，對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育方法進(jìn)行及時(shí)的調(diào)整和改進(jìn)。

第四，構(gòu)建以支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)為主的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)。經(jīng)過(guò)大學(xué)前期通識(shí)教育和專業(yè)教育系統(tǒng)培訓(xùn)及各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的熱身鍛煉，學(xué)生已在專業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能等方面得到一定的提升，此時(shí)需要進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)的檢驗(yàn)。學(xué)校通過(guò)建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院（中心）、創(chuàng)業(yè)園、科技園、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)孵化基地等各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)支持平臺(tái)，支持學(xué)生成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)、創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部等社團(tuán)，并利用國(guó)家、地方各類創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生開(kāi)通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)便捷服務(wù)平臺(tái)，并鼓勵(lì)開(kāi)展各類院校之間、國(guó)際之間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的交流與合作，進(jìn)行各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)和成果的借鑒和融合，這是開(kāi)展基于問(wèn)題的學(xué)習(xí)（PBL）模式的重要保障。

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