莊芳麗　李勇　周清梅

摘要：隨著高等教育大眾化時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)問題的嚴(yán)峻性日漸凸顯。供需結(jié)構(gòu)、就業(yè)領(lǐng)域、專業(yè)方向和就業(yè)區(qū)域不平衡成為當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困境的具體表現(xiàn)，在社會(huì)、用人單位、高校和畢業(yè)生自身等四方面因素分析的基礎(chǔ)上，從人才培養(yǎng)和就業(yè)服務(wù)等兩個(gè)方面對(duì)高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制的改革提出了建議。

關(guān)鍵詞：就業(yè)困境；大學(xué)生；就業(yè)指導(dǎo)；機(jī)制改革

中圖分類號(hào)：F24

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.27.046

隨著高等教育大眾化時(shí)代的到來(lái)，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)急劇增長(zhǎng)，面臨就業(yè)和待就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生人數(shù)不斷膨脹。據(jù)國(guó)家人力資源與社會(huì)保障部發(fā)布的消息，2016年全國(guó)高校畢業(yè)生總數(shù)達(dá)到765萬(wàn)人，比去年增加16萬(wàn)人，再創(chuàng)歷史新高。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)困境已經(jīng)成為社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題，該問題不僅僅關(guān)系到畢業(yè)生個(gè)人未來(lái)的發(fā)展、家庭幸福和高校辦學(xué)，更關(guān)系到國(guó)家經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)和諧穩(wěn)定。2016年5月，國(guó)務(wù)院總理李克強(qiáng)在人社部召開就業(yè)工作座談會(huì)時(shí)強(qiáng)調(diào)，必須把促進(jìn)就業(yè)放在突出位置。如何保證大學(xué)生平穩(wěn)畢業(yè)、實(shí)現(xiàn)就業(yè)，成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。因此，在史上“最難就業(yè)季”背景下探討當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困境的成因并進(jìn)行對(duì)策分析，無(wú)疑具有相當(dāng)強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

1當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)困境的具體表現(xiàn)

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下，結(jié)構(gòu)性不平衡正成為我國(guó)大學(xué)生就業(yè)問題最為突出的特征。主要在供需結(jié)構(gòu)、就業(yè)領(lǐng)域、專業(yè)方向和就業(yè)區(qū)域等方面呈現(xiàn)出結(jié)構(gòu)性失衡的問題。

1.1供需結(jié)構(gòu)性不平衡

供需結(jié)構(gòu)性不平衡，并不是說(shuō)真的供過于求，而是大學(xué)生的就業(yè)期望與用人單位的實(shí)際需求錯(cuò)位，呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)性不平衡。一般大學(xué)畢業(yè)生經(jīng)過高等教育，對(duì)自身期望較高，對(duì)于工作待遇、薪酬要求也比較高，熱衷于事業(yè)單位、公務(wù)員等，但這種有編制、工資待遇高又有保障和發(fā)展前途的工作機(jī)會(huì)畢竟有限，而其自身能力有限，也不能完全滿足用人單位的要求。從而導(dǎo)致了一方面大學(xué)生找不到自己理想的工作，另一方面用人單位也找不到自己滿意的員工的局面，呈現(xiàn)出就業(yè)的“雙重缺口”困境。

1.2專業(yè)領(lǐng)域不平衡

無(wú)論是大學(xué)生本人還是家長(zhǎng)，在大學(xué)專業(yè)選擇上都存在著“偏重白領(lǐng)，輕視藍(lán)領(lǐng)”的傾向，專業(yè)選擇上多傾向于選擇經(jīng)濟(jì)、管理、計(jì)算機(jī)等熱門專業(yè)，而一些所謂的“冷門”專業(yè)則門可羅雀，導(dǎo)致專業(yè)人數(shù)分布不平衡現(xiàn)象成為當(dāng)前大學(xué)教育的一大怪狀。其實(shí)，所謂的“熱門”、“冷門”專業(yè)并無(wú)絕對(duì)的劃分，而且隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的變化，部分所謂的“熱門”專業(yè)反而出現(xiàn)了就業(yè)困難的問題。麥可思研究院發(fā)布的《2016年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示：2016年，應(yīng)用心理學(xué)、化學(xué)、音樂表演、生物技術(shù)、生物科學(xué)、美術(shù)學(xué)等六個(gè)本科專業(yè)就業(yè)率較低，而且美術(shù)學(xué)專業(yè)已經(jīng)連續(xù)3年都被亮“紅牌”專業(yè)。而這些專業(yè)中，不少專業(yè)就是當(dāng)初高考報(bào)考時(shí)備受家長(zhǎng)和學(xué)生青睞的“熱門”專業(yè)。

1.3就業(yè)區(qū)域不平衡

對(duì)于大學(xué)畢業(yè)生來(lái)說(shuō)，他們更傾向于去經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的大城市和沿海城市去工作，而對(duì)于中小城市和西部城市不愿意去。而隨著國(guó)家中西部戰(zhàn)略和“一帶一路”戰(zhàn)略的實(shí)施，中西部地區(qū)呈現(xiàn)出旺盛人才需求。據(jù)調(diào)查，2013～2015屆大學(xué)畢業(yè)生在地級(jí)市及以下地區(qū)就業(yè)比例從2013屆的52%上升為2015屆的55%。其中，2013～2015屆本科畢業(yè)生在地級(jí)市及以下地區(qū)就業(yè)比例從2013屆的46%上升為2015屆的48%。高職高專畢業(yè)生就業(yè)比例從58%上升為61%。

此外，高等院校的分布也存在著嚴(yán)重的不平衡，一般高等院校主要集中在較發(fā)達(dá)的大城市。據(jù)統(tǒng)計(jì)，在中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)2011～2015年中國(guó)大學(xué)排行榜100強(qiáng)中，全國(guó)先后有117所高校躋身中國(guó)大學(xué)百?gòu)?qiáng)。其中，僅僅北京（23所）、江蘇（14所）、上海（9所）、陜西（8所）、湖北（7所）和廣東（7所）六個(gè)省市就占到總數(shù)的58%。高校地域分布上的不均衡，直接帶來(lái)了就業(yè)區(qū)域上的不平衡：北京、上海、廣東等區(qū)域人才供給充足，而中西部地區(qū)由于高校分布較少，人才供給明顯不足。

2當(dāng)今大學(xué)生就業(yè)困境成因分析

2.1社會(huì)因素

當(dāng)前，我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型時(shí)期，經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，知識(shí)與服務(wù)密集型的現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)（信息技術(shù)、教育和醫(yī)療等）發(fā)展強(qiáng)勁，而勞動(dòng)密集型的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)（制造、建筑等）面臨挑戰(zhàn)?！?016年中國(guó)大學(xué)生就業(yè)報(bào)告》顯示：在排前十位的就業(yè)行業(yè)中，信息、教育、醫(yī)療等知識(shí)密集型產(chǎn)業(yè)雇傭大學(xué)畢業(yè)生比例快速增加，建筑、制造等勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)雇傭大學(xué)畢業(yè)生的比例下降。脫胎于傳統(tǒng)“精英教育”我國(guó)高校由于體制、意識(shí)等多方面的桎梏，在學(xué)科和專業(yè)結(jié)構(gòu)以及人才培養(yǎng)模式等方面缺乏主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)環(huán)境變化的動(dòng)機(jī)和能力，從而導(dǎo)致培養(yǎng)的畢業(yè)生能力結(jié)構(gòu)與社會(huì)所需求的人才素質(zhì)結(jié)構(gòu)之間出現(xiàn)了結(jié)構(gòu)性不適應(yīng)。

與此同時(shí)，我國(guó)幅員遼闊、經(jīng)濟(jì)發(fā)展在東部、中部和西部之間存在著明顯的不平衡性，由此也導(dǎo)致不同區(qū)域?qū)θ瞬判枨笤跀?shù)量、質(zhì)量、層次等方面存在著巨大的差異。高等教育資源分布上的不均衡，再加上高校人才培養(yǎng)缺乏主動(dòng)服務(wù)地方、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意識(shí)，進(jìn)一步加劇了人才供給和社會(huì)需求之間的結(jié)構(gòu)性失衡。

2.2單位因素

現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)正處于“買方市場(chǎng)”時(shí)期，用人單位對(duì)大學(xué)畢業(yè)生要求過高，一般高于用人單位所提供的工作崗位的需求，如，工作崗位只需要?？粕纯?，但是用人單位的招聘要求最低標(biāo)準(zhǔn)是本科及以上學(xué)歷。同時(shí)，用人單位還會(huì)增加很多門檻條件，如：專業(yè)成績(jī)、英語(yǔ)四六級(jí)，在校期間獲獎(jiǎng)情況、黨員等，用人單位實(shí)際標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)一步提高。他們不僅要求大學(xué)畢業(yè)生學(xué)習(xí)成績(jī)好，還注重大學(xué)畢業(yè)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)還要求大學(xué)畢業(yè)生對(duì)工作有有責(zé)任心，有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識(shí)。甚至有不少的用人單位存在著如“性別歧視”、“身高歧視”等各種用人歧視現(xiàn)象。由此導(dǎo)致很多有潛力的大學(xué)畢業(yè)生，盡管其本身綜合素質(zhì)非常優(yōu)秀，但因?yàn)橥庠谠蚨鴽]有辦法順利就業(yè)。

2.3學(xué)校因素

我國(guó)的高等教育脫胎于精英教育模式，高校人才培養(yǎng)模式單一化，更加注重培養(yǎng)理論型、學(xué)術(shù)型人才，而面向應(yīng)用型需求培養(yǎng)技術(shù)、技能型人才的學(xué)校比較少。此外在教學(xué)方式也存在著“重理論，輕實(shí)踐”的傾向，一般采取直接給學(xué)生灌輸知識(shí)的方式，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好，但實(shí)踐動(dòng)手能力差。

另一方面，高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)人員配備不夠，缺乏必要的科學(xué)系統(tǒng)的職業(yè)培訓(xùn)和指導(dǎo)?，F(xiàn)在大部分高校，專業(yè)就業(yè)指導(dǎo)人員配備比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到要求，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)，只針對(duì)畢業(yè)生，而忽略大一、大二的在校生，學(xué)生對(duì)于就業(yè)的認(rèn)識(shí)很模糊，也沒有科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃。等進(jìn)入畢業(yè)生，面對(duì)就業(yè)壓力，好多學(xué)生不愿意積極面對(duì)，有種消極反抗心理。同時(shí)，就業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容也僅停留在講解就業(yè)政策、收集就業(yè)信息、分析就業(yè)形勢(shì)、傳授就業(yè)技巧等方面，忽視學(xué)生職業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。職業(yè)指導(dǎo)工作重視不夠、職業(yè)指導(dǎo)人員數(shù)量與質(zhì)量不足、職業(yè)指導(dǎo)課程不受重視……一系列的問題使得學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)培訓(xùn)指導(dǎo)工作遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于社會(huì)需求。

2.4大學(xué)生自身及家庭因素

2.4.1大學(xué)生缺乏良好的心態(tài)

現(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生大部分是獨(dú)生子女，是被寵愛的一代，學(xué)生獨(dú)立能力差，不能吃苦，對(duì)于就業(yè)缺乏良好的心態(tài)，導(dǎo)致就業(yè)高不成低不就。都希望去大城市崗位穩(wěn)定，收入高的企事業(yè)單位或者國(guó)有企業(yè)，對(duì)于中小城市單位及私營(yíng)企業(yè)單位無(wú)人問津。大學(xué)畢業(yè)生只選擇高收入又輕松的工作，對(duì)于待遇差以及比較辛苦的工作不愿意去，寧可選擇在家待業(yè)。所以大學(xué)生就業(yè)差，不是指大學(xué)生完成找不到工作，而是找不到自己滿意的工作，也就是選擇性的失業(yè)。

2.4.2家庭溺愛環(huán)境

家庭溺愛環(huán)境也是大學(xué)生就業(yè)困難的影響因素之一，父母習(xí)慣性包辦孩子的一切，孩子也習(xí)慣性地依賴父母。大學(xué)生畢業(yè)，很多父母早早地為孩子安排了工作，或者為孩子安排了他們以后的道路。大學(xué)畢業(yè)生，對(duì)于找工作都沒有一個(gè)積極的態(tài)度，有的甚至對(duì)于畢業(yè)工作很鄙視，特別是對(duì)于一些家庭環(huán)境比較好的大學(xué)生，無(wú)論父母還是大學(xué)生自己都傾向于先待業(yè)，等待父母找到一個(gè)收入高并穩(wěn)定的工作單位，或者待業(yè)出國(guó)等。

3高校就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制改革

（1）高校專業(yè)設(shè)置應(yīng)緊密聯(lián)系市場(chǎng)和社會(huì)的需求，與時(shí)俱進(jìn)，對(duì)專業(yè)設(shè)置與人才培養(yǎng)模式進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整。對(duì)于大學(xué)生的課程設(shè)置不僅要注重專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力的提高，還有注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，如組織能力、社交能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等，注重學(xué)生全方位能力的提高。作為人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，高校就業(yè)指導(dǎo)中心根據(jù)學(xué)校的特色專業(yè)、學(xué)生就業(yè)意愿、長(zhǎng)期合作單位需求等多方面因素不斷了解、追蹤社會(huì)和市場(chǎng)的需求，分析社會(huì)需求與高校學(xué)生實(shí)際能力供給之間的差距，為高校人才培養(yǎng)提供最新信息，不斷縮短學(xué)生實(shí)際能力與社會(huì)需求的差距，讓學(xué)生面臨畢業(yè)，能找到自己滿意的工作，能盡快的適應(yīng)社會(huì)工作模式。

同時(shí)，將高校的就業(yè)指導(dǎo)課程分布在大學(xué)的每個(gè)階段，不僅要關(guān)注畢業(yè)生就業(yè)，要從大學(xué)生新生入學(xué)開始就加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)意識(shí)。從大一開始，讓每個(gè)學(xué)生制定大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃，并根據(jù)自己的職業(yè)規(guī)劃，來(lái)加強(qiáng)自己各方面能力的提高，以達(dá)到自己的就業(yè)目標(biāo)。

（2）[JP3]高校是用人單位和畢業(yè)生的連接點(diǎn)，是產(chǎn)品和市場(chǎng)的連接點(diǎn)。高校作為單位和畢業(yè)生的連接點(diǎn)不僅要了解用人單位的招聘要求，為用人單位推薦其需要的畢業(yè)生，也要為用人單位和畢業(yè)生搭建就業(yè)平臺(tái)，如組織校園招聘會(huì)，用人單位宣講會(huì)，讓用人單位和畢業(yè)生有個(gè)面對(duì)面交流的場(chǎng)所雙方一個(gè)選擇的機(jī)會(huì)。同時(shí)，高校就業(yè)指導(dǎo)中心也要根據(jù)市場(chǎng)的需求，從大一開始，培育自己的“學(xué)生產(chǎn)品”，包裝自己的“學(xué)生產(chǎn)品”，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀擇、擇業(yè)觀。并且，就業(yè)指導(dǎo)不僅是針對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生，也是貫穿學(xué)生的整個(gè)大學(xué)學(xué)習(xí)生涯。

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