趙明娟

摘要：合作學(xué)習(xí)法并不是一種新穎的教學(xué)方法，但是在新課程改革的理念影響之下，合作學(xué)習(xí)法在中小學(xué)課堂中的應(yīng)用也變得更加廣泛。文章主要針對(duì)合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的有效運(yùn)用進(jìn)行研究，提出了合作學(xué)習(xí)法的具體運(yùn)用策略。希望本文的寫作能讓合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中綻放出更加耀眼的光芒。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；新課程

何謂合作學(xué)習(xí)法呢？所謂的合作學(xué)習(xí)法是指教師將同學(xué)們分為若干個(gè)小組，引導(dǎo)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式有利于激發(fā)同學(xué)們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，是我們進(jìn)行課堂教學(xué)的一件有力法寶。近年來(lái)，我一直不斷地在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中踐行合作學(xué)習(xí)法，對(duì)于合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用亦有很多體會(huì)，主要如下：

一、科學(xué)分組

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，首先要做的事情就是對(duì)全班同學(xué)進(jìn)行科學(xué)分組。在合作學(xué)習(xí)法的踐行初期，一般以座位為基準(zhǔn)，可以將同桌2人分為一個(gè)小組，也可以將相鄰座位的四人分為一個(gè)小組。這樣的分組方式較為簡(jiǎn)單，其優(yōu)點(diǎn)是便于同學(xué)們?cè)谡n堂中快速、方便地進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實(shí)施一段時(shí)間之后，我會(huì)適時(shí)地將小組內(nèi)的成員進(jìn)行調(diào)換。這樣做的目的主要是為了給小組合作學(xué)習(xí)注入一股新鮮的血液，不至于讓小組合作學(xué)習(xí)陷入枯燥。

在具體的合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用過(guò)程當(dāng)中，分組也需要靈活對(duì)待。例如，執(zhí)教“乘法口訣”一課的時(shí)候，我將同學(xué)們兩兩分為一組，讓小組內(nèi)的同學(xué)相互之間進(jìn)行背誦監(jiān)督。之所以這樣做是因?yàn)椋撼朔谠E不需要太多的探究，僅僅需要將其背誦下來(lái)就可以，因此兩人為一小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)就已經(jīng)足夠了。而在執(zhí)教“混合運(yùn)算”的時(shí)候，欲對(duì)下面問(wèn)題進(jìn)行探究：①54 ÷ 18 + 41 × 3 = 3 + 41 × 3 = 44 × 3 = 132（ ）；②16 × 5 - 80 ÷ 16 = 80 - 80 ÷ 16 = 0 ÷ 16 = 0（ ）；③640 + 360 ÷ 60 + 40 = 1000 ÷ 100 = 10（ ）；④5 × （825 - 115 ÷ 23） = 5 × （825 - 5） = 5 × 820 = 4100（ ）。我則將同學(xué)們四人分為一組，這樣便于對(duì)更加復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究。所以說(shuō)，合作學(xué)習(xí)法的分組方式應(yīng)靈活對(duì)待，不應(yīng)陷入死板。只有做到靈活對(duì)待，方能更好地體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)的有效性。

二、適時(shí)引導(dǎo)

合作學(xué)習(xí)小組確立之后，教師便可以根據(jù)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題要求同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行合作探究。一般意義上來(lái)說(shuō)，只要同學(xué)們的小組合作學(xué)習(xí)較為順利，我們教師則不需要對(duì)其進(jìn)行任何指導(dǎo)。但是事實(shí)往往并不是如此，教師之所以會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，主要是因?yàn)樵搯?wèn)題較為復(fù)雜，且運(yùn)用一個(gè)人的智慧往往很難獨(dú)立有效解決。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，同學(xué)們難免會(huì)遇到這樣或那樣的問(wèn)題，此時(shí)就需要我們小學(xué)數(shù)學(xué)教師的適時(shí)引導(dǎo)，從而幫助同學(xué)們更好地對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行探究。

小組合作學(xué)習(xí)并不是讓同學(xué)們完全地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。教師在其中所扮演的角色也是非常重要的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中不能任由學(xué)生發(fā)展，而是應(yīng)該適時(shí)介入，及時(shí)對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，從而讓小組合作學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出更高的成效。

三、科學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)離不開評(píng)價(jià)，對(duì)于合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用來(lái)說(shuō)，也同樣離不開科學(xué)評(píng)價(jià)。在合作學(xué)習(xí)法的運(yùn)用過(guò)程當(dāng)中，我非常注重教學(xué)評(píng)價(jià)的運(yùn)用。由于我科學(xué)評(píng)價(jià)的有效運(yùn)用，亦在一定程度上激發(fā)了同學(xué)們參與合作學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在執(zhí)教“乘法口訣”一課的時(shí)候，我將同學(xué)們分為兩兩一組相互監(jiān)督背誦乘法口訣。在此之后，我還組織同學(xué)們進(jìn)行組與組之間的比賽，看哪個(gè)合作學(xué)習(xí)小組能夠更快、更準(zhǔn)確地背誦出乘法口訣?；顒?dòng)完畢之后，我這樣評(píng)價(jià)說(shuō)道：“同學(xué)們今天的表現(xiàn)都不錯(cuò)，大家通過(guò)合作學(xué)習(xí)快速將乘法口訣背誦下來(lái)，這一點(diǎn)是老師沒有想到的。不過(guò)，還有個(gè)別小組的表現(xiàn)并不是很好。希望你們課后繼續(xù)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，相互監(jiān)督，爭(zhēng)取明天就可以將乘法口訣背誦下來(lái)?！甭牭轿疫@樣說(shuō)，同學(xué)們都非常開心。這其中既有表?yè)P(yáng)，也有批評(píng)，也能夠讓所有同學(xué)信服。

除此之外，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)中表現(xiàn)特別好或者特別差的同學(xué)，在評(píng)價(jià)當(dāng)中也要重點(diǎn)突出，不至于讓表現(xiàn)好的同學(xué)受到忽視，表現(xiàn)差的同學(xué)存在僥幸心理。另外，我們還可以適當(dāng)結(jié)合組內(nèi)評(píng)價(jià)、組間評(píng)價(jià)的方式對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)方式要全面，不應(yīng)單一。

四、結(jié)語(yǔ)

合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用成效在此不需要進(jìn)行過(guò)多論述，因?yàn)檫@一點(diǎn)在很多文獻(xiàn)研究中已經(jīng)得到充分的論證。我認(rèn)為，只要做到科學(xué)分組、適時(shí)引導(dǎo)以及科學(xué)評(píng)價(jià)，合作學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用一定會(huì)呈現(xiàn)出更好的成效。