秦邕

摘要：新課程改革之后使得傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法受到了嚴(yán)厲的挑戰(zhàn)，因此教師作為課堂的引導(dǎo)者和組織者需要改變傳統(tǒng)課堂中對于知識傳授的過分強(qiáng)調(diào)，進(jìn)而增加課堂教學(xué)多樣性，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)課堂效率的不斷提高。本文首先分析當(dāng)今初中思想政治教育現(xiàn)狀，進(jìn)而將激勵法應(yīng)用于出中國政治教育提供意見和建議。

關(guān)鍵詞：激勵法；初中政治教育；意見和建議

一、當(dāng)今初中思想政治教育現(xiàn)狀

1、學(xué)生的性格不定性導(dǎo)致了課堂教學(xué)困難重重。由于計(jì)劃生育的普及使得獨(dú)生子女占據(jù)了現(xiàn)今家庭成員組合的主流，雖然人口基數(shù)受到了限制但是由于獨(dú)生子女家庭對于孩子的過度溺愛而導(dǎo)致的性格缺陷也是越來越多的暴露出來，例如個(gè)人優(yōu)越感比較強(qiáng)進(jìn)而導(dǎo)致了做事叛逆，以自我為中心，進(jìn)而導(dǎo)致了其人際關(guān)系的處理存在了障礙，進(jìn)而對于學(xué)生的心理具有十分惡劣的影響。在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的判斷能力以及認(rèn)知能力都比較弱，進(jìn)而導(dǎo)致父母和老師成為學(xué)生心目中的絕對性的權(quán)威，因此與孩子有關(guān)的一切事情都是需要父母的決定。在初中學(xué)習(xí)階段，隨著年齡的增加以及青春期的發(fā)育使得學(xué)生的叛逆心理比較嚴(yán)重，進(jìn)而導(dǎo)致了其過度的消費(fèi)其自主的權(quán)利，進(jìn)而導(dǎo)致了對于花花綠綠的世界沒有辦法進(jìn)行準(zhǔn)確的判斷，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生走入歧途而不自知。青春期的發(fā)育使得學(xué)生在上課時(shí)很難達(dá)到注意力集中，還有一些孩子因?yàn)槿狈﹃P(guān)愛而使得其將自己藏起來，封閉自己的內(nèi)心，并且出現(xiàn)了學(xué)習(xí)不努力，家長和老師的話也不聽的現(xiàn)象，這樣對于課堂教學(xué)都會產(chǎn)生負(fù)面的影響。

2、新課標(biāo)改革觀念的認(rèn)識不準(zhǔn)確導(dǎo)致課堂教學(xué)陷入窘境。隨著新課程改革的不斷深入使得傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)沒有辦法適應(yīng)發(fā)展的要求，這也就使得政治教師需要準(zhǔn)確的把握新課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)理念，并且更應(yīng)該將這種理念貫徹落實(shí)在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐之中，但是由于政治教師受到傳統(tǒng)的教學(xué)理念根深蒂固的影響使得新課標(biāo)改革的理念只是表現(xiàn)在形式之中而對于實(shí)際性的課堂教學(xué)沒有任何的改進(jìn)，更加嚴(yán)峻的是由于教師的教學(xué)觀念更新不完善，導(dǎo)致了教師從傳統(tǒng)的思維來對新課標(biāo)改革進(jìn)行解讀，進(jìn)而使得教學(xué)思想存在偏頗，這就使得學(xué)生在教學(xué)的過程中思想受到教師的熏陶，進(jìn)而也是不倫不類的，這樣對于學(xué)生的積極性的提高具有十分消極的影響。教學(xué)的活動是雙向的，傳統(tǒng)的教學(xué)觀念將教師置于教學(xué)活動的主體而是學(xué)生置于被動的狀態(tài)之下，這就使得課堂教學(xué)缺乏應(yīng)用的活力。

二、激勵法在初中政治教育中的作用

1、激勵法應(yīng)用于初中政治教育中有利于對于學(xué)生思維的啟發(fā)與引導(dǎo)。在政治教育過程中，教師需要注意到對于學(xué)生思維的啟發(fā)和引導(dǎo)，進(jìn)而從一定程度上鼓勵學(xué)生進(jìn)行更加積極的思考，并且能夠有勇氣站起來發(fā)表自己的見解，進(jìn)而使得學(xué)生的注意力完全落實(shí)到談?wù)摰闹黝}中去，進(jìn)而促進(jìn)討論的逐漸深入。但是在最后的小結(jié)時(shí)教師需要通過鼓勵性的話語來褒獎學(xué)生積極主動的發(fā)言，并且不強(qiáng)求答案的唯一性，進(jìn)而使得每一個(gè)言之有理的意見都得到保留，這種激勵的方法使得學(xué)生能夠通過自己的體驗(yàn)與發(fā)展來表達(dá)不一樣的意見，進(jìn)而營造更加輕松愉快的課堂氛圍，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考的能力以及創(chuàng)新性思維。

2、通過問題情境的設(shè)置進(jìn)而鼓勵學(xué)生發(fā)言。教師在整個(gè)課堂教學(xué)過程中擔(dān)任的是組織者與引導(dǎo)者的角色，因此要針對具體的課堂內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)問題，進(jìn)而為學(xué)生提供思路，進(jìn)而進(jìn)行自主的思考。通過引導(dǎo)學(xué)生對于課文具有針對性的閱讀和分析、進(jìn)而討論發(fā)言最終實(shí)現(xiàn)理論的不斷深化，這樣這種課堂自由的給予了學(xué)生足夠的時(shí)間和空間進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自信心的不斷提高和成績的不斷進(jìn)步。

3、借助榜樣的力量實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)自主性的不斷提高。初中生正處于青春期發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，世界觀、人生觀和價(jià)值觀都沒有形成，但是由于社會經(jīng)驗(yàn)少，因此會對于偶像或者榜眼的行為進(jìn)行模仿，換句話說，榜樣的言行對于初中生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀的形成具有十分重要的影響。首先可以利用一些著名的歷史人物或者現(xiàn)實(shí)社會中備受推崇的人物典型作為事例來鼓勵學(xué)生。教師可以利用體現(xiàn)中華民族傳統(tǒng)美德的歷史人物和先進(jìn)事跡典型來鼓勵學(xué)生從小就樹立為人民服務(wù)的風(fēng)險(xiǎn)精神。此外教師時(shí)刻嚴(yán)格要求自己的行為，成為激勵學(xué)生不斷進(jìn)步的好榜樣。作為一名合格的政治教育教師首先要具有堅(jiān)定的政治立場，進(jìn)而在知識的儲備中能夠做到廣和深，鉆研教材中所蘊(yùn)含的知識，進(jìn)而通過對于教育原則的貫徹來為學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而時(shí)時(shí)刻刻嚴(yán)格要求自己，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的好榜樣。最后，教師也可以利用身邊的學(xué)生作為榜樣來鼓勵學(xué)生不斷進(jìn)取，教師在班級管理中要注意班級典型的樹立，進(jìn)而鼓勵學(xué)生向榜樣學(xué)習(xí)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。教師通過對于學(xué)生優(yōu)點(diǎn)的發(fā)掘來提高其學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而為班級的共同進(jìn)步提供強(qiáng)大的動力。

三、結(jié)語

在政治教學(xué)的過程中，激勵法對于政治教育具有十分重要的作用，但是教師也需要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，進(jìn)而認(rèn)識到學(xué)生在課堂教學(xué)中所占的主體地位，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的不斷提高。同時(shí)教師還需要尋找學(xué)習(xí)典型，借助榜樣的力量對于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要作用來傳輸正確的觀念，同時(shí)還要時(shí)刻嚴(yán)格要求自己，為學(xué)生樹立好榜樣，進(jìn)而樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，最終實(shí)現(xiàn)課堂效率的不斷提高。