楊峰

摘要：近年來(lái)，高職院校在培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐型、技能型人才方針的指導(dǎo)下，注重對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐技能的培養(yǎng)，在教學(xué)中貫徹以學(xué)生為本的教學(xué)理念，從教材選擇、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、信息技術(shù)應(yīng)用等方面進(jìn)行改革創(chuàng)新。設(shè)計(jì)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)五步走方案，在日常教學(xué)中培養(yǎng)在校學(xué)生的實(shí)踐操作能力，滿(mǎn)足畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中查缺補(bǔ)漏的需要，同時(shí)要求教師在實(shí)訓(xùn)中采用豐富多樣的授課手段。

關(guān)鍵詞：高職會(huì)計(jì)；技能；實(shí)訓(xùn)；五步走

中圖分類(lèi)號(hào)：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

doi：10.19311/j.cnki.16723198.2016.27.086

1國(guó)內(nèi)外會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀

我國(guó)高職層次的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)定位于培養(yǎng)一線會(huì)計(jì)員，因此對(duì)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力有比較高的要求，在會(huì)計(jì)教學(xué)過(guò)程中要特別注重對(duì)學(xué)生會(huì)計(jì)崗位技能的培養(yǎng)。我國(guó)部分高職院校對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行積極探索并取得一定成效，為未來(lái)的教學(xué)改革積累經(jīng)驗(yàn)。例如長(zhǎng)沙民政職業(yè)技術(shù)學(xué)院模仿企業(yè)財(cái)務(wù)處的崗位職責(zé)劃分，采用職業(yè)崗位模塊教學(xué)，使學(xué)生能適應(yīng)各財(cái)務(wù)崗位，并將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)踐。基本上所有開(kāi)設(shè)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的高職院校都建立有自己的校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室。實(shí)訓(xùn)任務(wù)包括把握會(huì)計(jì)制度、設(shè)置會(huì)計(jì)科目、審核填制記賬憑證、登記各類(lèi)賬簿、進(jìn)行產(chǎn)品生產(chǎn)成本的計(jì)算、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等環(huán)節(jié)，會(huì)計(jì)核算的操作通過(guò)手工或財(cái)務(wù)軟件等方式完成。如何使學(xué)生能在實(shí)訓(xùn)中加強(qiáng)鞏固所學(xué)知識(shí)，查缺補(bǔ)漏，高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了積極探索。利用現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)條件，完善會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的核心課程，以會(huì)計(jì)流程為主線，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，采用靈活多樣的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法，添置實(shí)訓(xùn)室的軟硬件設(shè)施，科學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)訓(xùn)成效。通過(guò)這種將實(shí)訓(xùn)融入理論教學(xué)的方式，提高學(xué)生的上崗操作能力。

西方國(guó)家的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)相較于中國(guó)而言更完善。西方國(guó)家的學(xué)院相當(dāng)于我國(guó)的高職院，這些學(xué)院有很明確的培養(yǎng)目標(biāo)。例如加拿大的學(xué)院，在課程設(shè)置上只有少數(shù)的理論基礎(chǔ)課，實(shí)訓(xùn)課程和職業(yè)證書(shū)培訓(xùn)課程是主體，此外還補(bǔ)充因與企業(yè)合作而設(shè)置的特定課程?？紤]到學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，學(xué)院與大學(xué)能相互承認(rèn)學(xué)分并進(jìn)行良好的銜接，學(xué)生可以帶著學(xué)分進(jìn)大學(xué)繼續(xù)深造，同時(shí)取得學(xué)院的職業(yè)文憑與大學(xué)的學(xué)士學(xué)位。由于企業(yè)非常重視工作經(jīng)驗(yàn)，很多公立學(xué)院設(shè)有“帶薪實(shí)習(xí)課程”。在經(jīng)過(guò)前期的學(xué)習(xí)后，學(xué)院安排學(xué)生去公司頂崗實(shí)習(xí)，在實(shí)際崗位中積累實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)并獲得學(xué)分，還能取得工資收入。這種實(shí)踐方式對(duì)學(xué)生的就業(yè)有很大幫助，學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)，鞏固理論知識(shí)，頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程又提供了雙向選擇的機(jī)會(huì)，很多學(xué)生在實(shí)習(xí)結(jié)束后留職。據(jù)官方統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，近年加拿大學(xué)院的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)率保持在90%以上。

2會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)五步走方案對(duì)我國(guó)高職學(xué)生的適用性分析

我國(guó)高職會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，多年以來(lái)積累了大量的相關(guān)資料，實(shí)訓(xùn)室有著完備的實(shí)訓(xùn)軟件，目前有符合財(cái)政部考試評(píng)價(jià)中心要求的課程標(biāo)準(zhǔn)、各門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的授課計(jì)劃、有針對(duì)各章節(jié)的電子習(xí)題庫(kù)、有針對(duì)于實(shí)訓(xùn)教學(xué)的網(wǎng)中網(wǎng)、藍(lán)色因子、用友、金碟等實(shí)訓(xùn)軟件。有了這些前期研究和準(zhǔn)備，再加上校園信息化建設(shè)的發(fā)展，為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的線上線下實(shí)訓(xùn)提供了保證。

通過(guò)調(diào)查研究，對(duì)比各高職院校會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)方案，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，設(shè)計(jì)一個(gè)新的實(shí)訓(xùn)方案，為高職院校的會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)提供可借鑒的思路，推廣應(yīng)用到會(huì)計(jì)課程教學(xué)中，完善理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)體系。

建立“融入理論教學(xué)的專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)——分崗、輪崗的綜合仿真實(shí)訓(xùn)——實(shí)務(wù)專(zhuān)家參與的實(shí)賬實(shí)訓(xùn)——跨專(zhuān)業(yè)的綜合仿真實(shí)訓(xùn)——老師參與的頂崗實(shí)戰(zhàn)實(shí)訓(xùn)”的五步走新方案，適應(yīng)高職院校教育教學(xué)實(shí)際需要，并以此為基礎(chǔ)在實(shí)踐中不斷優(yōu)化和完善，以適應(yīng)會(huì)計(jì)行業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生動(dòng)態(tài)發(fā)展的需求。

滲透于理論教學(xué)與頂崗實(shí)習(xí)的五步式實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)了教師的教學(xué)手段和學(xué)生的學(xué)習(xí)手段的創(chuàng)新，循序漸進(jìn)地提高學(xué)生的上崗操作能力與專(zhuān)業(yè)水平。同時(shí)，也可實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的充分利用及最優(yōu)配置，滿(mǎn)足高職院校的教學(xué)需求，解決實(shí)訓(xùn)室經(jīng)費(fèi)投入有限、設(shè)備數(shù)量不足與逐漸擴(kuò)大的教學(xué)規(guī)模之間的矛盾。

3高職會(huì)計(jì)技能實(shí)訓(xùn)五步走方案的設(shè)計(jì)

五步走方案是借鑒我國(guó)高職院校以往理論教學(xué)與實(shí)踐指導(dǎo)的成果，旨在提高學(xué)生的上崗操作能力，以便于在走上工作崗位后能順利適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，賦予會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)豐富的內(nèi)容和方法，這是一個(gè)將理論與實(shí)踐結(jié)合的系統(tǒng)規(guī)范的方案，能彌補(bǔ)我國(guó)高職院校當(dāng)前實(shí)訓(xùn)模式的不足。

3.1專(zhuān)業(yè)核心課程的設(shè)置

五步走方案需要全面的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的支撐，必須完善專(zhuān)業(yè)核心課程體系。融入理論教學(xué)的專(zhuān)項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)就是要求在理論課程學(xué)習(xí)中給學(xué)生安排工作任務(wù)，由學(xué)生進(jìn)行賬務(wù)處理操作，工作任務(wù)包括如何建賬、原始憑證的識(shí)別與填寫(xiě)、記賬憑證的填制與審核、各類(lèi)賬簿的登記，賬項(xiàng)的期末調(diào)整、對(duì)賬與結(jié)賬、編制會(huì)計(jì)報(bào)表以及會(huì)計(jì)檔案管理等。綜合仿真實(shí)訓(xùn)是給學(xué)生提供期初賬務(wù)資料和實(shí)訓(xùn)過(guò)程中需要的用具，以及模擬企業(yè)一個(gè)月經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的原始憑證，要求學(xué)生按照會(huì)計(jì)準(zhǔn)則與會(huì)計(jì)制度的要求進(jìn)行會(huì)計(jì)核算。

專(zhuān)業(yè)核心課程使學(xué)生儲(chǔ)備足夠的理論知識(shí)完成會(huì)計(jì)核算的全過(guò)程，完成各項(xiàng)工作任務(wù)，教師評(píng)價(jià)或?qū)W生自檢工作成果，使學(xué)生具備獨(dú)立上崗的職業(yè)能力。工作任務(wù)由必要的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成，形成以掌握技能為主線、理論學(xué)習(xí)為支撐的課程結(jié)構(gòu)。

3.2課程內(nèi)容的調(diào)整

實(shí)賬實(shí)訓(xùn)綜合了財(cái)務(wù)、成本、稅務(wù)等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)生首先了解模擬企業(yè)的基本情況與環(huán)境，理解該企業(yè)會(huì)計(jì)制度與會(huì)計(jì)處理方法，完成建賬、記賬憑證、賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表等一整套的賬務(wù)處理流程。要求學(xué)生能處理完成模擬企業(yè)一個(gè)月的會(huì)計(jì)核算工作，這就要求課程內(nèi)容以工學(xué)結(jié)合為導(dǎo)向，結(jié)合理論與實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，指導(dǎo)教師必須有企業(yè)財(cái)務(wù)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中能做到“教、學(xué)、做”一體化。在每一個(gè)教學(xué)模塊結(jié)束后，教師總結(jié)歸納出學(xué)生易出錯(cuò)的地方，當(dāng)全部任務(wù)完成后，學(xué)生針對(duì)實(shí)操中的問(wèn)題提出合理化建議，以取得良好的教學(xué)成效。

3.3多種教學(xué)方法的采納

靈活多樣的教學(xué)方法有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在實(shí)訓(xùn)中激發(fā)學(xué)生的潛力和熱情，而且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和環(huán)境適應(yīng)能力?？梢圆杉{的教學(xué)方法有任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、情景模擬教學(xué)法、互動(dòng)交流教學(xué)法、教考一體激勵(lì)教學(xué)法等。教師要注重對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)成果的客觀評(píng)價(jià)，過(guò)程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，不僅要注重對(duì)會(huì)計(jì)技能的考核，考慮到學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的實(shí)訓(xùn)后是否具備獨(dú)立上崗能力，而且要兼顧學(xué)生自身素質(zhì)的考核，例如學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力以及會(huì)計(jì)誠(chéng)信意識(shí)等。

3.4教學(xué)條件的改善

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，因此高職院校進(jìn)行教學(xué)改革，就得增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)的比重，將技能培訓(xùn)融入到日常的教學(xué)中。日前來(lái)說(shuō)面臨著種種困難，例如教師的教學(xué)任務(wù)重而難以安排足夠的實(shí)訓(xùn)課時(shí)，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)訓(xùn)時(shí)間不夠，動(dòng)手能力不強(qiáng)；實(shí)訓(xùn)室的硬件設(shè)施投入不足；以及學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，僅靠課堂教學(xué)很難滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需求。為解決這些問(wèn)題，必須改善教學(xué)條件，建立完善的手工模擬實(shí)訓(xùn)室與多媒體仿真實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室配備各種會(huì)計(jì)核算的工具，張貼會(huì)計(jì)核算流程圖，擁有工作臺(tái)、電腦、多媒體投影設(shè)備等。

3.5教學(xué)成效的檢查

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)就是一項(xiàng)模擬工作，使學(xué)生在工作中學(xué)習(xí)，這是一種行動(dòng)導(dǎo)向的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生能體驗(yàn)財(cái)務(wù)工作的全過(guò)程，從接受任務(wù)開(kāi)始，嚴(yán)格按照會(huì)計(jì)核算流程來(lái)實(shí)施會(huì)計(jì)工作，最后能自檢與反饋，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，具有良好的教學(xué)效果。實(shí)訓(xùn)是對(duì)學(xué)生動(dòng)手操作能力、專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、職業(yè)道德素養(yǎng)的全面考驗(yàn)，符合高職院校應(yīng)用型、實(shí)踐型、技能型的人才培養(yǎng)目標(biāo)。學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)能學(xué)會(huì)將理論知識(shí)用于實(shí)際工作，為未來(lái)的就業(yè)打下基礎(chǔ)。

4存在的問(wèn)題

五步走方案在實(shí)施過(guò)程中要注意以下問(wèn)題：

（1）理論課程的教學(xué)也要以會(huì)計(jì)技能為授課重心，將完整的會(huì)計(jì)核算流程分成一個(gè)個(gè)模塊，貫穿于理論課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教師的演示指導(dǎo)傳授給學(xué)生操作方法與基本技能，使學(xué)生在完成理論課的學(xué)習(xí)后能獨(dú)立進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。

（2）教學(xué)過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容是根據(jù)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)而設(shè)計(jì)的，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與實(shí)際工作緊密結(jié)合，充分體現(xiàn)了工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，學(xué)生通過(guò)五步走實(shí)訓(xùn)，提高綜合職業(yè)能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。教師能傳授的知識(shí)是有限的，在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)中更是如此，在為學(xué)生解疑答惑的過(guò)程中不僅要讓他們懂得怎么做，更要讓他們理解為什么要這樣做。教師不再是拿著粉筆的傳統(tǒng)說(shuō)教者，而是工作任務(wù)的組織者，使學(xué)生在企業(yè)情境中成功完成會(huì)計(jì)核算工作，達(dá)到學(xué)以致用的目的，以此培養(yǎng)滿(mǎn)足企業(yè)需要的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才。

5結(jié)束語(yǔ)

五步走方案是從理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐運(yùn)作的角度，借助會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心理論知識(shí)而創(chuàng)造的實(shí)訓(xùn)教學(xué)成果。五步走方案旨在豐富會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力和職場(chǎng)適應(yīng)能力，在補(bǔ)充完善的過(guò)程中吸收了相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和專(zhuān)家的意見(jiàn)，涵蓋財(cái)務(wù)、成本、稅務(wù)、會(huì)計(jì)電算化等專(zhuān)業(yè)知識(shí)，是針對(duì)高職學(xué)生職業(yè)能力比較全面的培養(yǎng)方案。

參考文獻(xiàn)

[1]周姍穎.我國(guó)高職院校會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的幾點(diǎn)思考——以《成本會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程為例[J].中外企業(yè)家，2015，（32）.

[2]陸祥.教和學(xué)的互動(dòng)——會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法探討[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì)，2015，（23）.

[3]陽(yáng)桃久.在會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中有效提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的技巧[J].新經(jīng)濟(jì)，2016，（02）.