楊學(xué)利

摘要：情感教育在歷史教學(xué)中具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。和諧融洽師生關(guān)系的建立；生動(dòng)、形象、感人的歷史教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)；以情動(dòng)情，以情感人，激活學(xué)生的身心，都能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，強(qiáng)化對(duì)歷史史實(shí)的認(rèn)知，啟迪思維，培養(yǎng)高尚的情操，從而獲得知情并舉的教學(xué)效果。歷史教學(xué)中的情感教育是教師對(duì)學(xué)生充滿了愛(ài)，對(duì)歷史充滿了愛(ài)的心靈釋放，并最終實(shí)現(xiàn)寓情于教，以教育情，以情育人。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；情感教育

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校教學(xué)涉及的就是諸如傳授知識(shí)，訓(xùn)練技能，發(fā)展智力之類的隸屬認(rèn)知范疇的活動(dòng)，其職能被人們一直局限在“傳道、授業(yè)、解惑”之中，情感教育毫無(wú)地位。在當(dāng)前歷史教學(xué)中，主要是以傳授歷史基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)歷史學(xué)習(xí)能力為主，只注重學(xué)生認(rèn)知系統(tǒng)的發(fā)展，而忽視了歷史教學(xué)中的情感教育。

情感教育在歷史教學(xué)中具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。歷史學(xué)科屬于社會(huì)科學(xué)的范疇，凡是人類社會(huì)所具有的情感在歷史學(xué)科中都存在，而且相當(dāng)豐富。表面上看我們的歷史教育是回顧性的，可一旦賦予過(guò)去的歷史以情感教育的靈魂，歷史教育卻又是最具有前瞻性的。所以有人把歷史教學(xué)稱之為最智慧的教育，最活生生的教育。現(xiàn)僅就高中歷史課程教學(xué)中的幾個(gè)方面作一探討。

一、教學(xué)中建立和諧融洽的師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系，愉快的學(xué)習(xí)氛圍有助于師生間的交流，老師與學(xué)生的對(duì)話可促進(jìn)知識(shí)的交流、增進(jìn)與拓展，同時(shí)也是成功教學(xué)的基本保證。首先，歷史教師要強(qiáng)化該學(xué)科教書(shū)育人的意識(shí)，熱愛(ài)本學(xué)科和學(xué)生，培養(yǎng)高尚的情操。其次，教師要把學(xué)生擺在教育的主體地位，以平等的朋友關(guān)系和學(xué)生相處，尊重其人格，提高其自尊心和自信心。譬如，平易近人的教態(tài)、親切感人的語(yǔ)言、不恥下問(wèn)的精神等可以縮短師生間的距離；善于發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生學(xué)史的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，可以發(fā)揮其個(gè)性；給那些情感內(nèi)向不易表露的學(xué)生提供各種參與教學(xué)的機(jī)會(huì)等等。

高一新生我鼓勵(lì)他們主動(dòng)提問(wèn)，積極回答問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的問(wèn)題和回答不是生硬的說(shuō)“對(duì)”或“錯(cuò)”，盡量保留學(xué)生的思想。剛開(kāi)始時(shí)很少有學(xué)生主動(dòng)發(fā)言，尤其是那些情感內(nèi)向的學(xué)生，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鼓勵(lì)和因勢(shì)利導(dǎo)，到高二上課時(shí)甚至就有學(xué)生敢于發(fā)表與老師不同的意見(jiàn)，形成針對(duì)某一問(wèn)題而展開(kāi)課堂辯論。在這一過(guò)程中，學(xué)生理解、分析、解決歷史問(wèn)題的能力得到了提高，口才得到了發(fā)展，對(duì)歷史有了更進(jìn)一步的了解，提高了學(xué)生的自尊心和自信心，同時(shí)也給了老師很多的啟迪，教學(xué)中的師生關(guān)系也更加和諧融洽。

二、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象、感人的歷史教學(xué)情境

高中歷史教材的內(nèi)容簡(jiǎn)約性、綜合性強(qiáng)，從而使本來(lái)生動(dòng)形象感人的歷史內(nèi)容的情境性大為失色。因此，進(jìn)行情感教學(xué)，要根據(jù)歷史內(nèi)容的特點(diǎn)和教學(xué)目的，多方面創(chuàng)設(shè)以形象為主體的教學(xué)情境，使學(xué)生如身臨其境，觸“境”而生情。首先，教師要吃透教材，對(duì)每個(gè)歷史事件和人物的歷史活動(dòng)及與之有關(guān)的環(huán)節(jié)作深入具體的分析，然后選擇啟情點(diǎn)，設(shè)置教學(xué)情境，使之既具有知識(shí)性、教育性，又具有藝術(shù)性、情感性。

影視情境教學(xué)法是其中非常好的一種方法。比如在講述中國(guó)近代史《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》一節(jié)時(shí)，由于學(xué)生缺乏對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的感性經(jīng)驗(yàn)，教師光講課文往往感到枯燥無(wú)味，于是我在上課時(shí)播放了電影《甲午風(fēng)云》中的有關(guān)片段，讓學(xué)生親自感受，如身臨其境，再配以老師的講解，學(xué)生對(duì)甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)中清政府的腐敗無(wú)能、愛(ài)國(guó)官兵的英勇抗戰(zhàn)及其表現(xiàn)出來(lái)的英雄主義精神、戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性都有了比較深刻的印象，注意力集中了，學(xué)習(xí)積極性也高漲起來(lái)了。影視情境教學(xué)為學(xué)生再現(xiàn)了過(guò)去的歷史，提供了感性材料，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和智能的發(fā)展，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

三、教學(xué)中以情動(dòng)情，以情感人，激活學(xué)生的身心

贊可夫說(shuō)過(guò)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法就能發(fā)揮高度有效的作用?！睂W(xué)生的情緒被調(diào)動(dòng)得越高，參與程度就越強(qiáng)，情感體驗(yàn)也越深，學(xué)習(xí)效果也就越好。教師讓師生共同置身于創(chuàng)設(shè)的特定歷史情境中，通過(guò)掀起波瀾壯闊的歷史場(chǎng)面，深刻剖析特定歷史人物的內(nèi)心世界，可以喚起學(xué)生的相應(yīng)情感；通過(guò)生動(dòng)形象、風(fēng)趣幽默、感人肺腑的言語(yǔ)，可以扣擊學(xué)生心弦，產(chǎn)生情感共鳴。

四、教學(xué)中知情并舉、相互促進(jìn)

歷史學(xué)科運(yùn)用情感教學(xué)，從培養(yǎng)青少年學(xué)生的個(gè)性和素質(zhì)的根本目的出發(fā)，把“知”與“情”的教育視作同等地位，貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以知激情、以情啟智、以情育情、以情激意，使師生在輕松愉快的教學(xué)環(huán)節(jié)中“樂(lè)教”、“樂(lè)學(xué)”，教學(xué)相長(zhǎng)，以獲得最佳教學(xué)效果。偉大教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“在感情之間的調(diào)節(jié)與啟發(fā)中使學(xué)生了解其意義和方法，便是知的教育；使其養(yǎng)成追求真理的感情并努力與奉行，便是意的教育?！?/p>

在中學(xué)歷史教學(xué)中，加強(qiáng)情感教育的力度，培養(yǎng)學(xué)生情感這個(gè)非智力因素，是促進(jìn)學(xué)生歷史知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和思想教育的重要手段，有助于幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，也是培養(yǎng)符合21世紀(jì)人才需要而不可缺少的一個(gè)重要方面。同時(shí)歷史教學(xué)中的情感教育是教師對(duì)學(xué)生充滿了愛(ài)，對(duì)歷史充滿了愛(ài)的心靈釋放。寓情于史、寓情于理的歷史教學(xué)使學(xué)生獲得的不光是從理智上，更是從道德上、美感上、心理上獲得的一種熏陶和沐浴。