鄒文娟

《灰椋鳥》是蘇教版五年級下冊的課文，是根據(jù)護(hù)鳥烈士徐秀娟的日記改寫而成的散文，既有敘事的特征，又具寫景的風(fēng)貌。文章的重點(diǎn)是第四、五自然段，主要描繪了灰椋鳥歸林時(shí)和歸林后的壯觀場面，這也是全文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在。第五自然段是本課的核心內(nèi)容，“壯觀”是文眼。首先，我承上啟下，由上節(jié)課歸林時(shí)的壯觀場面，自然過渡到這節(jié)課歸林后的壯觀場面。接著，引導(dǎo)學(xué)生在讀中理清第五自然段層次——看、聽、想，再從三個(gè)角度深入品讀歸林后灰椋鳥的靈動可愛、喧騰熱鬧。最后，將一段錢塘江大潮的視頻引入課堂，引導(dǎo)學(xué)生在看、聽、想中全方位感受壯觀場面，并學(xué)會怎樣描寫壯觀場面。

一、承上啟下，引出壯觀，走進(jìn)表達(dá)

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了——《灰椋鳥》。（齊讀課題）

2.我們是從哪兩個(gè)方面感受灰椋鳥歸林時(shí)壯觀的場面的？（生回答。板書：壯觀 看 聽）

3.那么，歸林后的場面又是怎樣的呢？讓我們一起走進(jìn)課文的第五自然段。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)旨在通過回顧第一節(jié)課內(nèi)容，喚醒學(xué)生記憶，激發(fā)探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)本課的核心內(nèi)容——灰椋鳥歸林后壯觀的場面。而“壯觀”是本文的文眼，牽一詞而動全篇，事半功倍?！?/p>

二、梳理層次，感受壯觀，探尋表達(dá)

1.歸林后壯觀的場面是從哪三個(gè)方面來寫的呢？請翻開書，自由讀第五自然段，想一想。

（板書：看到 聽到 想到）

2.從這個(gè)壯觀的場面里

看到了什么呢？

（指名讀“看到的”內(nèi)容）

（1）學(xué)生說出自己看到了什么樣的畫面。

（2）指導(dǎo)朗讀，讀出畫面。指導(dǎo)品讀句子，抓住一些表示動作和色彩的詞，讀出畫面。

（出示關(guān)鍵詞：剛剛落在 馬上撲棱棱地飛起 金紅色的）

原本灰溜溜黑乎乎的灰椋鳥現(xiàn)在卻全都穿上了金紅色的盛裝翩翩起舞，多么美麗壯觀呀！ （齊讀）

（3）同樣是寫看到的，兩句中的這些詞，卻是從兩個(gè)不同的角度來寫的，讀一讀這些詞，你有沒有什么發(fā)現(xiàn)？（動態(tài) 色彩）

剛剛落在 馬上撲棱棱地飛起（動態(tài)） 金紅色的（色彩）

（4）小結(jié)：夕陽下，我們看到了群鳥披上了盛裝翩翩起舞，有動態(tài)，有色彩，多么美麗壯觀的場面呀！

【設(shè)計(jì)意圖：根據(jù)文本內(nèi)容，讀中引導(dǎo)梳理，找出作者看到的、聽到的、想到的。通過自讀自說畫面、抓關(guān)鍵詞讀畫面的方式，感受鳥兒歸林后的美麗壯觀的場面?！?/p>

3.在這壯觀的場面里又聽到了什么呢？（指名讀“聽到的”內(nèi)容）

（1）引導(dǎo)學(xué)生以模擬的方式理解“百鳥爭鳴”。

①“嘰嘰啾啾”好特別的聲音啊，你能試著叫一叫嗎？

②兩三個(gè)學(xué)生學(xué)著叫一叫，這是“百鳥爭鳴”嗎？引導(dǎo)學(xué)生了解百鳥爭鳴不僅是鳥兒多，鳥兒的叫聲也很響亮，非常熱鬧。

③全班學(xué)生模擬“百鳥

爭鳴”。

（2）抓住比喻句“似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘”，進(jìn)一步理解百鳥爭鳴。

①同學(xué)們用模擬方式展現(xiàn)出了百鳥爭鳴，其實(shí)文中有句話直接告訴我們百鳥爭鳴是什么樣的。引導(dǎo)學(xué)生找到文中的兩個(gè)比喻句“似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘”。

②這樣的聲音給你什么感覺？

（預(yù)設(shè)：震撼人心 巨大

聲勢浩大 喧鬧熱烈）（指名讀句子，讀出感受。）

③出示圖指導(dǎo)朗讀：這聲音就像是瀑布從高高的山頂飛流而下，落入深深的低谷，也像是大浪拍岸掀起了滔天巨浪，這樣的聲音，你能讀出來嗎？

④一個(gè)“似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘”一下就讓我們知道了“百鳥爭鳴，嘰嘰啾啾”是什么樣的聲音，讓我們齊讀這樣震撼人心的聲音。

（3）這句話有什么特別的地方？（比喻句，四字詞，對仗工整的句式。）

小結(jié)：你們看，這句話不僅內(nèi)容讓人感受到震撼，句式也工整有節(jié)奏，讀起來很有氣勢。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以“百鳥爭鳴”的理解為突破口，先用學(xué)生模擬的方式了解百鳥爭鳴的場面不僅指鳥兒多，鳥兒的叫聲也很響亮，非常熱鬧。接著，用聯(lián)系文中比喻句的方式，進(jìn)一步形象生動地理解百鳥爭鳴“似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘”，從而引導(dǎo)學(xué)生從文字內(nèi)容上感受灰椋鳥歸林后聲音的震撼以及場面的壯觀。】

4.引讀前文，引出“想到的”。

（1）引讀。剛才我們看到了群鳥起舞，讀——（出示看到的內(nèi)容）

（2）引讀。聽到了百鳥爭

鳴，讀——（出示聽到的內(nèi)容）

（3）引出作者想到的。作者被這樣壯觀的場面深深地震撼了，不禁產(chǎn)生了這樣的感想——（指名讀）

（4）指導(dǎo)讀“想到的”內(nèi)容。（指名讀，齊讀。）

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)通過引讀的方式，以讀代教，回顧作者“看到”“聽到”的內(nèi)容，從而順理成章地促使學(xué)生的情感升華。另外，這樣的教學(xué)方法也使本自然段的結(jié)構(gòu)層次再一次在學(xué)生心中清晰起來，在與學(xué)生共同經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程中探尋表達(dá)，滲透表達(dá)的方法。】

三、借助板書，背誦壯觀，積累表達(dá)

1.課件出示本段，以不同色彩的文字清晰顯示內(nèi)容層次。

2.積累語言，結(jié)合板書，填空式背誦。

過渡：這就是灰椋鳥歸林后的壯觀場面，由看、聽、想組成。這個(gè)場面留在你的腦海里了嗎？填空。

看，這幾只剛剛____枝頭，那幾只又馬上____。它們的羽毛全變成______，多么像____哇！

樹林內(nèi)外，______，_____，

_____，似______，如______，整個(gè)_____成了一個(gè)______。

這 灰椋鳥是在_____，還是在_________？要不怎么會這樣熱鬧？

3.全班一齊背誦。

【設(shè)計(jì)意圖：從看、聽、想三個(gè)方面感受灰椋鳥歸林后壯觀的場面，在內(nèi)容和形式等方面加以引導(dǎo)背誦，學(xué)生才能夠積累豐富的語言，扎實(shí)語言基礎(chǔ)。】

四、遷移延伸，描寫壯觀，學(xué)會表達(dá)

1.這是一個(gè)灰椋鳥歸林后壯觀的場面。一個(gè)場面一般是由看、聽、想組合而成的，這是一種描寫場面的方法。（板書：場面）

2.看視頻，提要求：今天這節(jié)課，老師給大家一個(gè)潮水涌來的壯觀場面，安靜地看一段視頻。你看到了什么？聽到了什么？你又想到了什么？我們來一起動筆。

3.學(xué)生寫一段觀潮的場面，100字以內(nèi)。

4.反饋。

5.欣賞作家作品：作家也看到了“錢塘江大潮”這樣的場面，他筆下所看到、聽到、想到的是怎樣的呢？

觀潮（節(jié)選）

周密

過了一會兒，響聲越來越大，只見東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，人群又沸騰起來。那條白線很快向我們移來，逐漸拉長，變粗，橫貫江面。再近些，只見白浪翻滾，形成一堵兩丈多高的水墻。浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來；那聲音如同山崩地裂，好像大地都被震得顫動起來。霎時(shí)，潮頭奔騰西去，可是余波還在漫天卷地般涌來，江面上依舊風(fēng)號浪吼。過了好久，錢塘江才恢復(fù)了平靜。看看堤下，江水已經(jīng)漲了兩丈來高了。

【設(shè)計(jì)意圖：由感受灰椋鳥歸林后壯觀的場面，到理解體會文章在內(nèi)容安排和寫作上的巧妙之處，到提煉出場面描寫的方法—— 一般是由看、聽、想組合而成，到觀看“錢塘江大潮”的視頻，再到遷移運(yùn)用到學(xué)生的寫作中去，以及欣賞作家作品等，都是在讓語言的范式成為種子，根植于學(xué)生心中，讓他們學(xué)會表達(dá)。】

（作者單位：江蘇南京市月苑第一小學(xué)）

責(zé)任編輯 郝 帥