王學(xué)軍

密云區(qū)位于北京市東北部，近年來(lái)，為解決山區(qū)教育資源均衡問(wèn)題，密云區(qū)政府持續(xù)增加信息化投入，建成互聯(lián)網(wǎng)多出口、高速運(yùn)行的環(huán)形局域網(wǎng)絡(luò)，各學(xué)校以千兆光纖接入?yún)^(qū)教育信息中心，與市級(jí)萬(wàn)兆連接。有了良好的硬件環(huán)境，接下來(lái)要解決的問(wèn)題是如何集中優(yōu)質(zhì)教師資源、實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)深源共享，如何實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生隨時(shí)隨地在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下學(xué)習(xí)等問(wèn)題。區(qū)教委中學(xué)教育科、區(qū)教育信息中心和教師研修學(xué)院共同合作，通過(guò)《互聯(lián)網(wǎng)+教與學(xué)方式變革》課題項(xiàng)目研究，建成密云區(qū)中學(xué)網(wǎng)絡(luò)直播課堂，促進(jìn)了區(qū)縣“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代教與學(xué)方式的變革，收到了良好的效果。

項(xiàng)目實(shí)施背景

1. 供給側(cè)改革的需要

教育領(lǐng)域的供給側(cè)改革，一方面是提高教育供給端的質(zhì)量、效率和創(chuàng)新性，使其更貼近學(xué)生的消費(fèi)需求和消費(fèi)習(xí)慣，做到既能滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，又能對(duì)準(zhǔn)未來(lái)社會(huì)的需求；另一方面是豐富教育供給結(jié)構(gòu)，為學(xué)生提供豐富、多元、可選擇的教育資源、教育環(huán)境和教育服務(wù)模式的新供給側(cè)結(jié)構(gòu)，替代和打破原有單一的培養(yǎng)模式、統(tǒng)一的課程資源、僵化的考試評(píng)價(jià)供給結(jié)構(gòu)。

2. 新課程背景下教與學(xué)方式變革的需要

2015年，《北京市實(shí)施教育部<義務(wù)教育課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案>的課程計(jì)劃（修訂）》與《北京市教育委員會(huì)關(guān)于做好2015-2016學(xué)年度基礎(chǔ)教育課程教材改革實(shí)驗(yàn)工作的意見(jiàn)》相繼出臺(tái)，明確了要加強(qiáng)信息技術(shù)與教育教學(xué)實(shí)踐深度融合，以學(xué)生為中心，引導(dǎo)學(xué)生多元化、開(kāi)放式的學(xué)習(xí)。以應(yīng)用為導(dǎo)向，豐富優(yōu)質(zhì)數(shù)字化教育教學(xué)資源。提升信息技術(shù)支撐下的基本公共教育服務(wù)水平，積極擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。教與學(xué)方式上，逐步實(shí)現(xiàn)課堂邊界的“穿越”。結(jié)合線上線下教育，努力實(shí)現(xiàn)課堂的靜態(tài)固定時(shí)空向動(dòng)態(tài)生成時(shí)空的轉(zhuǎn)變，突出課程的選擇性、多元性和豐富性。利用信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)時(shí)空拓展。

3. 加強(qiáng)骨干教師隊(duì)伍建設(shè)的需要

一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍需要骨干教師起到引領(lǐng)、示范作用，“直播課堂”為骨干教師提供了鍛煉的機(jī)會(huì)與展示的平臺(tái)，同時(shí)也為其他教師提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，對(duì)整體教師隊(duì)伍水平的提升具有推動(dòng)作用。

4. 實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的需要

2015年4月23日北京市出臺(tái)的《關(guān)于推進(jìn)義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的意見(jiàn)》中明確提出，要依托信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面。加大市、區(qū)縣、學(xué)校各級(jí)各類(lèi)教育信息平臺(tái)整合力度，推進(jìn)信息資源共享。不斷創(chuàng)新首都教育公共服務(wù)方式，以信息化手段推動(dòng)優(yōu)質(zhì)課程等資源在更大范圍內(nèi)共享，滿足廣大師生個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。

5. 周末及寒暑假學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要

學(xué)生在常規(guī)學(xué)習(xí)時(shí)間，有學(xué)校的整體設(shè)計(jì)與安排，有教師的指導(dǎo)與督促，在整體學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)習(xí)生活有序而充實(shí)。但在周末及寒暑假期間，學(xué)生脫離學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，有了更多的自主支配時(shí)間，卻缺乏自我規(guī)劃與執(zhí)行能力，反而一時(shí)茫然無(wú)措，不能自發(fā)地主動(dòng)學(xué)習(xí)，無(wú)事可做。而“直播課堂”的出現(xiàn)，不僅讓學(xué)生有事可做，而且在配套導(dǎo)學(xué)案及后續(xù)課堂跟進(jìn)的支持下，讓學(xué)生能夠有真正的實(shí)際獲得。

6. 特殊天氣的需要

近年來(lái)，霧霾紅色預(yù)警、大雪、暴雨等特殊天氣出現(xiàn)頻率不斷上升，為確保學(xué)生健康與安全，遇特殊天氣，學(xué)校要采取停課措施，單純的作業(yè)達(dá)不到理想的學(xué)習(xí)效果，“直播課堂”的出現(xiàn)可以讓學(xué)生在家中跟隨教師一起學(xué)習(xí)，真正做到停課不停學(xué)。

直播課堂的形式和內(nèi)容

直播課堂采取直播與錄播相結(jié)合的形式，收看人群涵蓋了學(xué)生、家長(zhǎng)及教師。初一至高二年級(jí)每周六上午及寒暑假期間收看直播，并在直播中設(shè)置簽到環(huán)節(jié)，督促學(xué)生按時(shí)、認(rèn)真收看。高三年級(jí)由于本身學(xué)習(xí)任務(wù)較重，采取錄播形式，學(xué)期初集中錄制講課內(nèi)容，高三學(xué)生可根據(jù)自己的時(shí)間與需求，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中選擇課程，收看錄播內(nèi)容?！爸辈フn堂”的課程內(nèi)容豐富，根據(jù)學(xué)生的需求主要分為三大類(lèi)：第一類(lèi)為學(xué)科講座，主講人均為區(qū)級(jí)骨干教師，講座內(nèi)容緊跟學(xué)校教學(xué)進(jìn)度，選擇難度較大或具有代表性的知識(shí)點(diǎn)，以專題形式進(jìn)行講解；第二類(lèi)為指導(dǎo)類(lèi)課程，在特定時(shí)間，面對(duì)特殊學(xué)生群體進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，如開(kāi)學(xué)第一周，由教師研修學(xué)院心理研修員為初一、高一學(xué)生進(jìn)行專題輔導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何適應(yīng)新的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的心理基礎(chǔ)；第三類(lèi)為政策解讀類(lèi)課程，如針對(duì)初一、高一學(xué)生及家長(zhǎng)，進(jìn)行中考、高考政策解讀，讓學(xué)生及家長(zhǎng)了解中高考變化，明確目標(biāo)與方向，針對(duì)開(kāi)放性科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)等課程改革，對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)進(jìn)行宣傳與具體的操作指導(dǎo)，讓學(xué)生及家長(zhǎng)知道為什么做、怎么做。

四位一體的管理機(jī)制

為了更好地推動(dòng)“直播課堂”工作，密云區(qū)教委采取四位一體管理機(jī)制，各部門(mén)職責(zé)清晰，分工合作。

（1）技術(shù)部門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)校、教師、學(xué)生賬號(hào)設(shè)置及技術(shù)支持，并每周進(jìn)行直播課堂在線數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

（2）行政部門(mén)（中教科）全面負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，制定方案、監(jiān)督落實(shí)、協(xié)調(diào)推進(jìn)，發(fā)布直播安排，每周反饋，每學(xué)期進(jìn)行評(píng)比表彰。

（3）研修學(xué)院負(fù)責(zé)精選直播教師，研討直播內(nèi)容、課件、習(xí)題；研修員組織本學(xué)科教師按時(shí)收看直播，并指導(dǎo)教師如何將日常教學(xué)與直播課堂相結(jié)合。

（4）學(xué)校主體落實(shí)，每周通過(guò)家校平臺(tái)等渠道，按時(shí)通知直播內(nèi)容；對(duì)上網(wǎng)有困難的學(xué)生，利用自習(xí)課等時(shí)間，組織學(xué)生集體觀看回放；定期在校內(nèi)進(jìn)行評(píng)比表彰。

PDCA的管理模式

在推動(dòng)“直播課堂”的進(jìn)程中，區(qū)教委采取了PDCA管理模式，以保證各項(xiàng)工作的順利進(jìn)行。

1. PLAN：計(jì)劃先行

學(xué)期初制定翔實(shí)的工作計(jì)劃，確定每周直播科目、教師、主題，并將課表下發(fā)至各校。

2. DO：落實(shí)各種環(huán)節(jié)

每周四，中教科通過(guò)短信平臺(tái)發(fā)送本周直播內(nèi)容，并提醒各校周五前通知學(xué)生按時(shí)收看；學(xué)校通過(guò)家?；?dòng)平臺(tái)、短信、微信等形式，通知家長(zhǎng)本周直播內(nèi)容，叮囑家長(zhǎng)督促學(xué)生按時(shí)收看；每周六直播時(shí)，中教科、信息中心、技術(shù)公司全程關(guān)注，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決，確保直播順利進(jìn)行。

3. CHECK：檢查跟進(jìn)

每次直播課堂結(jié)束前，設(shè)置檢測(cè)環(huán)節(jié)，檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)效果，周一，學(xué)校教師將根據(jù)直播課堂內(nèi)容進(jìn)行拓展與檢測(cè)，固化學(xué)習(xí)成果。每周一，中教科通過(guò)教委郵件系統(tǒng)通報(bào)上一周直播課堂各校、各年級(jí)收視率，對(duì)收視率低的學(xué)校進(jìn)行電話溝通，督促學(xué)校做好直播課堂工作，并通過(guò)視導(dǎo)等形式，檢查各校推進(jìn)措施。

4. ACTION：反思改進(jìn)

每學(xué)期，區(qū)教委在學(xué)期中期組織召開(kāi)“直播課堂推進(jìn)會(huì)”，在學(xué)期末組織召開(kāi)“直播課堂表彰會(huì)”。推進(jìn)會(huì)上對(duì)階段性收看情況進(jìn)行總結(jié)，指出存在的問(wèn)題，并提出改進(jìn)措施；表彰會(huì)上，對(duì)本學(xué)期收視率高的學(xué)校、班主任進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，并邀請(qǐng)獲獎(jiǎng)學(xué)校與班主任代表進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。

“直播課堂”自開(kāi)播以來(lái)，共播出超過(guò)200節(jié)，累計(jì)學(xué)生參與人數(shù)13682人，學(xué)生平均在線時(shí)長(zhǎng)達(dá)62小時(shí)，共有400余位骨干教師參與課堂直播，受到了學(xué)生、教師和家長(zhǎng)的高度喜愛(ài)和贊許。通過(guò)“直播課堂”，顯著提升了學(xué)生周六日及寒暑假期間的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)，為教師提供了展示的舞臺(tái)，拓寬了與家長(zhǎng)溝通的渠道，使密云區(qū)教委真正地將教育云平臺(tái)用到了實(shí)處，是我們?cè)凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”教育領(lǐng)域的積極創(chuàng)新與探索。

在今后的工作中，我們將更加深入地研究如何提升“直播課堂”時(shí)效性，精選專題、精研內(nèi)容，探索如何增加互動(dòng)性，提升學(xué)生的實(shí)際獲得；同時(shí)讓更多的教師參與到“直播課堂”活動(dòng)中來(lái)，讓“直播課堂”成為提升密云教師隊(duì)伍水平的重要途徑與展示密云教師風(fēng)采的重要平臺(tái)。

（作者單位：北京市密云區(qū)教育委員會(huì)）