高原+張靜+吳靜

摘 要：光纖通信技術與設備是高職院校光纖通信專業(yè)必須開設的一門專業(yè)課程，講述現(xiàn)代光纖通信系統(tǒng)的基礎理論及相關技術，課程內(nèi)容理論性偏強。分析了課堂氣氛沉悶的主要原因，針對存在的問題，探討了活躍課堂氣氛的方法，結合實際課程取得了良好的教學效果。

關鍵詞：教學方法 課堂氣氛 教學效果

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2016）09（a）-0109-02

1 課程介紹

《光纖通信技術與設備》課程是光纖通信專業(yè)的專業(yè)核心課程之一，主要給學生建立光纖通信的基本概念、基本理論和基本分析方法。該課程教師通過加強與企業(yè)的聯(lián)系，及時了解企業(yè)對人才在知識、能力等方面的需求變化，適時調(diào)整課程具體的教學內(nèi)容?？紤]到學生的接受能力以及實際工作崗位需求，經(jīng)過學術委員會開會討論，人才培養(yǎng)方案修訂，課時數(shù)由原來的78課時調(diào)整成72課時，理論課時54，實踐課時18。

2 課堂氣氛沉悶的主要原因

作為實現(xiàn)教學目標、保證教學質(zhì)量的方式、手段與途徑，高校教學方法引起了國內(nèi)外學者的關注與研究[1]。所謂教學方法就是圍繞著一定的教學目標，依據(jù)教學內(nèi)容和學生身心發(fā)展的特點以及手段條件因素，設計教學要采用的策略、方法和組合[2]。在新一輪教學改革的促進下，職業(yè)教育正由注重知識的傳授向注重能力的培養(yǎng)轉變，課堂教學中也要求教師要改變過去的教學模式，營造一種輕松、活躍的教學氣氛。課堂教學氣氛，又稱班級社會氣氛、課堂教學心理氣氛。課堂教學心理氣氛是在課堂教學中，教育者、受教育者和教育情境相互作用的結果，是教師在科學的教學思想指導下，通過行之有效的調(diào)節(jié)方式引導的結果[3]。教師在授課過程中發(fā)現(xiàn)課堂氣氛沉悶，教學效果差，針對這些問題，與學生在課下進行了交流，原因大致有四個方面，現(xiàn)羅列出來，并進行了分析。

2.1 專業(yè)基礎薄弱

光纖通信專業(yè)招收的學生，高中的數(shù)學和物理基礎不是很好，對原子能級的基本概念不是很清楚，對半導體PN結的形成原理掌握得不是很好，二進制數(shù)和十進制數(shù)的轉換原理不清楚。因此在課堂教學中要對相關高中知識進行補充。與學生進行交流，在確認學生在聽懂了前面的內(nèi)容之后再進行后面的教學，因為知識講究一個邏輯性，前面的內(nèi)容學生沒有搞懂，再講后面的內(nèi)容，學生也無法掌握。

2.2 注意力不集中

課程的上課時間是每周三下午的5、6節(jié)課，學生狀態(tài)不好，大部分學生在聽課過程中容易困倦。教師在上課的過程中要走下講臺，調(diào)動學生的學習積極性。要注意課程紀律的把控，遇到有睡覺的同學要進行提醒。

2.3 電子設備干擾

電子設備的普及導致部分學生帶手機和PAD上課，干擾了部分學生的聽課效果。學生帶手機進課堂，無法集中精力學習。手機對學生有著不同程度的負面影響。學生的自制力較差，一旦帶了手機就控制不住自己。學生在上課期間QQ聊天、玩游戲、發(fā)短信息所帶來的聲響將直接影響教師授課的質(zhì)量。經(jīng)過實際調(diào)研，學生很少用手機軟件來進行學習。手機更多的是用于同學之間聯(lián)系、上網(wǎng)閑聊、玩游戲、聽音樂等。因此，教師要把課上得精彩，與學生進行互動，讓學生跟著教師的節(jié)奏走，這樣學生無暇去玩手機。

2.4 成績評定標準模糊

學生對平時成績的構成不清楚，覺得聽與不聽一個樣，只要來到班級點名點到就能拿到平時成績。學生來到課程只是湊個人數(shù)，并不關心教師的教學內(nèi)容。因此，要細化平時成績，將課堂提問納入平時成績。積極回答問題的同學會得到更高的平時成績。

3 課堂氣氛活躍方法

針對課堂氣氛沉悶的原因，對授課過程做了相應的調(diào)整。在教學方法上，堅持以“學生為本位”、以“能力為核心”的職業(yè)教育理念，通過實施多種教學方法，教學效果有了改進，學生的聽課積極性得到了提高。下面結合實際教學中的部分案例，談下如何改善課堂教學。

3.1 溝通情感法

課堂上教師的感情主要流露在語言、神態(tài)、手勢等方面。?？茖W生可以說是高考中的失敗者，本身就帶有高中階段的一些不良學習習慣，如果教師一味地批評，會導致學生的逆反心理，更加不愿意學習，進而放棄自己，沉迷于網(wǎng)絡和游戲。有經(jīng)驗的教師都很注意滿懷激情，進入角色，帶動課堂氣氛。同時教師要幽默風趣，在教學的過程中穿插一些知識典故、笑話和時事新聞，也能吸引學生的注意力。此外，利用課前時間或課后時間和學生交談，了解學生的學習狀態(tài)，進行有針對性的指導。教師采用簡短的攻心戰(zhàn)術，以加深感情溝通。一般來說，學生喜歡一位教師，就會喜歡這位教師所講授的內(nèi)容。反之，如果學生不喜歡授課教師，他很難從心理上接受課堂教學內(nèi)容。所以與學生的溝通交流比課堂上的說教更有用處，因為在校的學生是大學生，已經(jīng)成年，有著自己的獨立思維，喜歡平等的交流，不喜歡居高臨下的說教。教師與學生要打成一片，成為朋友，這樣更有利于課堂教學的開展。

3.2 挑起矛盾法

矛盾是打開學生思維大門的鑰匙。有了矛盾，才能激發(fā)學生思考的興趣。這里所說的矛盾，通俗地說就是學習中的疑惑和不解。對這些疑惑和不解，教師要根據(jù)學生的解開能力一層一層地逐步挑起，也可由學生自己挑起，教師再有選擇地交給學生。這好比平靜的水面投入一顆石子，學生思考、爭辯、究底的興趣被激發(fā)起來了。

3.3 激勵競爭法

每個學生都有著較強的好勝心和進取心，他們渴望自己的閃光點能夠在同學、教師面前展露出來。根據(jù)這種心理，把課堂當作賽場，引進競爭機制，可以激發(fā)他們濃厚的興趣。具體實施的方式是多樣的，如對學生解答、練習等情況進行打分評比，對優(yōu)勝者或優(yōu)勝組予以語言表揚、平時成績加分、實物（紀念品）獎勵等。

以下是結合《光纖通信技術與設備》課堂教學實例。

（1）教學內(nèi)容：復習總結學習過的內(nèi)容。

（2）教學過程：①在幻燈片上顯示出：“為了慶祝新年的到來，該節(jié)課最后設置有獎問答，5個問題全答對者可以獲得教師送出的神秘紀念品?！雹谥鸫物@示出5個問題。第一，光纖通信的概念？第二，光纖的結構和分類？第三，光與物質(zhì)的作用方式？第四，我們學過的無源光器件有哪些？（說出5種）第五，SDH網(wǎng)元有哪些？③選出一位成績較好的，預計5個問題能夠全部回答上來的同學回答問題。

（3）教學效果：同學們的情緒被調(diào)動起來，為了保證紀念品能正常送出，教師最后選擇了一位平時學習比較認真的同學回答問題。第一、第二個問題難度一般，所以學生迅速回答出來，第三個問題有點難度，學生采取了場外求助，在另一位同學的幫助下也回答上來了，第四個問題，每位同學至少可以說出一種無源光器件，因此在全班的提示下也回答上來了。最后一個問題比較簡單，全班同學都回答上來了，在送出紀念品的那一刻，全班的課堂氣氛達到高潮，獲得了良好的教學效果。

4 結語

教無定法，無論采用什么方法，其目的都在于激發(fā)學生的學習興趣，點燃他們智慧的火花，讓他們積極地、主動地學習。當然，各種方法并不是孤立的，而是相互聯(lián)系的。在實際的教學中應當是隨機應變的靈活運用各種方法。盲目的、隨心所欲的、游離于教學內(nèi)容之外的方法，教學效果將適得其反。

參考文獻

[1] 姚利民.高校教學方法研究述評[J].大學教育科學，2010（1）：21.

[2] 李娜.高校教學方法探討[J].中國科技創(chuàng)新導報，2011（23）：176.

[3] 陳衛(wèi)紅.教師應當重視課堂教學心理氣氛[J].四川教育學院學報，2003，19（12）：21.