張瑞芝

摘要：學(xué)員社團是青少年參加校外教育活動的主要途徑，對于青少年建設(shè)文化和提高素質(zhì)，具有至關(guān)重要的作用。近年來，青少年校外社團建設(shè)在校外教育中的重要性日益突出，青少年活動中心也積極開展了校外社團建設(shè)活動，在建設(shè)過程中發(fā)現(xiàn)了很多問題。通過分析這些問題，進一步提出相應(yīng)的改善建議。

關(guān)鍵詞：青少年活動中心社團建設(shè)校外教育

青少年活動中心的教育理念要始終堅持個性化培養(yǎng)，就是在學(xué)員共同興趣愛好的基礎(chǔ)上組建成為各種類型的社團。隨著新課改的提出和不斷發(fā)展，青少年活動中心如何在這種形式下進一步建設(shè)社團，為青少年提供豐富多彩的社團活動，促進青少年健康成長，是青少年活動中心面臨的首要任務(wù)。

一、學(xué)生社團的內(nèi)涵

社團這種社會組織，具有特定的目標(biāo)，基本特征如下：具有一定的目標(biāo)和組織形式，在內(nèi)部具有心里互動，如共同的興趣、價值觀、信仰、態(tài)度等，這些都是在學(xué)生自愿的基礎(chǔ)上建立起來的，學(xué)生無論性別、年齡是否相同，只要具有相同的興趣愛好，都可以組織在一起，在社團活動中，能夠放松身心，減輕學(xué)習(xí)壓力，豐富學(xué)生的課余生活，更好的塑造學(xué)校的文化氛圍，是學(xué)生共同進步，共同提高。

學(xué)生社團雖然也是社團的一種，但是具有屬于自己的特殊性：一方面，學(xué)生社團是建立在興趣愛好相同的基礎(chǔ)上，學(xué)生之間或多或少會存在一些共同點，這樣能夠密切學(xué)生的聯(lián)系，促進學(xué)生進行深入交流。另一方面，學(xué)生社團組建的主要目標(biāo)，就是為了學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，因此學(xué)生社團的類型具有多樣性、廣泛性等特點，在學(xué)校和青少年活動中心這個平臺上，為學(xué)生提供豐富多彩的活動。

二、青少年活動中心學(xué)員社團建設(shè)的問題

（一）社團建設(shè)穩(wěn)定性差

學(xué)員流動性大，社團穩(wěn)定性差，青少年的社團和社員是由不同學(xué)校組成的，由于大家具有相同的興趣愛好，所以聚集在一起。由于分布范圍比較大，社員的行動，要依賴于學(xué)校的教學(xué)計劃和活動安排，社員流動性比較大，缺乏穩(wěn)定性。而且經(jīng)常更換新面孔，多年始終如一堅持到底的學(xué)員如鳳毛麟角，特別是一些老社員的流失，給社團組織建設(shè)和活動質(zhì)量的提高造成嚴重的不良影響。

（二）活動形式培訓(xùn)化，社團建設(shè)質(zhì)量低

當(dāng)前很多社團組織者，為了確保安全，有的干脆為了省心，沒有區(qū)分活動和培訓(xùn)，將培訓(xùn)教學(xué)代替社團活動，造成社團活動形成單一性的特點，社團活動內(nèi)容單一，沒有體現(xiàn)出科學(xué)性、藝術(shù)性、趣味性嚴重削弱了社員參加社團活動的積極性。

（三）社團建設(shè)缺少策劃，活動難以形成特色

青少年活動中心社團種類繁多，數(shù)量期權(quán)，但是社團規(guī)劃和活動策劃幾乎沒有，活動組織質(zhì)量水平很低，缺乏特色。有些社團就相當(dāng)于興趣小組。很多社團類似于課堂培訓(xùn)模式，青少年不僅要在學(xué)校里收到教室的束縛，在社團中也要面臨教室的束縛，嚴重挫傷了他們的積極性，社團的建設(shè)也很難實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展和健康發(fā)展。當(dāng)前，青少年活動中心的社團建設(shè)還只是表面上社團活動的熱鬧，還沒有真正意識到社團文化積累傳承的重要性，這樣一來，也就很難形成青少年活動中心自己的品牌化和特色化。一方面，是由于社團組織者的短期行為因素造成的，只關(guān)注自己任期內(nèi)開展的活動，沒有將社團組織者下一任的培養(yǎng)作為重要工作。另一方面，從指導(dǎo)教師來說，他們普遍沒有社團文化傳承意識，沒有意識到社團文化積淀的重要性，因此很難形成屬于自己的品牌和特色。

（四）社團制度建設(shè)滯后

青少年活動中心社團制度也比較落后，社員可以隨意進出，只要繳納一定費用表示愿意參加社團就能夠成為社員，缺乏專業(yè)性、正規(guī)化的社團參加條件和手續(xù)。這樣的管理屬于放羊式管理，很難確保社團的順利運行。社員的流動性比較頻繁，骨干更替的速度比較快，無法持續(xù)性的確保社團活動、計劃和思想的運行，社團文化的積累更是空想。

（五）指導(dǎo)教師配備不足

當(dāng)前社團的指導(dǎo)教師，通常都是宮內(nèi)的專職教師。還有一小部分是來自社會兼職的教師。由于自身的編制具有局限性，專職教師的人數(shù)很少，他們的工作不僅要包括社團管理培訓(xùn)，同時還要包括組織落實活動，工作量過大，教師分身乏術(shù)，很難提高指導(dǎo)質(zhì)量。社會教師也存在很多的問題，由于自身限制因素，很難真正意義上的涉及到具體的管理活動。這樣一來，嚴重削弱了社團指導(dǎo)力量，也就無從談起社團建設(shè)的深度和廣度。

三、青少年活動中心學(xué)員社團建設(shè)的對策

（一）走校內(nèi)外聯(lián)辦之路

社團缺乏穩(wěn)定性，針對這個問題，我們主要采取兩種方式：首先，是針對社團活動提供其含金量。在活動環(huán)節(jié)中，多涉及一些具有趣味性和知識性的環(huán)節(jié)，能夠充分調(diào)動學(xué)院的積極性和主動性，使他們在有趣的活動中學(xué)習(xí)知識。其次，是采取校內(nèi)外聯(lián)辦的途徑。在學(xué)校的基礎(chǔ)上招聘特色社員，社團的指導(dǎo)老師，要選拔那些具有專業(yè)特長的教師擔(dān)任，實現(xiàn)宮校的雙贏，不但能夠提高社員的穩(wěn)定性，還能夠優(yōu)化配置學(xué)校的各項資源。

（二）提高社團活動的實踐性和趣味性

為了避免出現(xiàn)社團倦怠現(xiàn)象，重現(xiàn)社團建立伊始的活躍和生機，我們從少年宮的角度出臺了一個社團量化考核標(biāo)準，確保社團活動再實施過程中體現(xiàn)出趣味性和實踐性特點。同時，加大項目社團和校內(nèi)以及兄弟宮之間的交流力度，尋找結(jié)合點，聯(lián)合舉辦社團活動，這樣不僅能夠提高社團活動的組織力量，還能夠節(jié)約經(jīng)費，擴大社團的影響范圍。比如，社團每年都會組織和設(shè)計一個普及型的活動，建立競賽機制和激勵機制，鼓勵各會員學(xué)校級積極開展活動，有效提高參與活動的幾率。各個會員學(xué)校除了可以參加本俱樂部的活動，還可以根據(jù)學(xué)校的要求，每年開展幾次實踐活動。

（三）加強社團的精品和特色建設(shè)

如果穩(wěn)定社團建設(shè)，凸顯出社團本身的特色，是建設(shè)社團的首要任務(wù)，這就需要社團的組織者、指導(dǎo)教師和全體社員的共同努力。社團要想實現(xiàn)長遠的發(fā)展，就需要具有自己的生命力，也就是要社團具有自己獨特的精品和特色。針對這個問題，我們邀請了市教科所、上級青少年活動中心等單位專家，作為建設(shè)社團工作中的顧問，針對社團的特點、規(guī)律和實際情況，進行社團建設(shè)的總體規(guī)劃，主要目標(biāo)，是構(gòu)建一個積極向上、豐富多彩、各具特色的社團。比如，在書畫社團中，學(xué)生都是愛好書畫的學(xué)員?？梢酝ㄟ^大屏幕的形式，將我國書畫的歷史和相關(guān)知識展示給大家，然后根據(jù)老師指導(dǎo)，學(xué)習(xí)書畫的筆墨、結(jié)構(gòu)、章法的運用與處理，再加上欣賞我國古代名畫和發(fā)展現(xiàn)狀，能夠積極調(diào)動學(xué)員們對于水墨世界的興趣和愛好，讓學(xué)生在書畫的世界中，以輕松預(yù)約的氛圍學(xué)習(xí)藝術(shù)，放飛理想，暢想未來。

（四）加強教師隊伍建設(shè)

從青少年活動中心的教職員工角度來分析，要樹立他們的全局意識，讓他們了解到社團建設(shè)的重要性。另外，社團活動在開展之前，指導(dǎo)教師和組織者要經(jīng)過研究討論，樹立社團發(fā)展脈絡(luò)，明確社團建設(shè)的宗旨和理念，正確定位社團建設(shè)，體現(xiàn)出屬于自己的文化特色，此外，還要加強全體社團成員的交流力度，共同學(xué)習(xí)社團理念和社團文化。再這樣的條件下，開展社團活動，才能夠不斷積淀文化，形成自己的特色。

四、結(jié)語

綜上所述，加強校外教育社團建設(shè)，不僅能夠滿足青少年群體的個性化發(fā)展需求，同時也是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本需求。此外，加強青少年活動中心社團建設(shè)，能夠有效推動青少年個性化成長，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育改革。青少年活動中心的工作人員要準確掌握當(dāng)前的形式，不斷深入探索和研究社團建設(shè)，根據(jù)時代發(fā)展的要求，努力提高素質(zhì)教育建設(shè)水平，促進青少年更好地成長和發(fā)展。

參考文獻：

[1]徐純赤.新課改實施中校外社團活動實踐的研究報告[J].網(wǎng)絡(luò)科技時代，2008，（11）.

[2]錢品花.校外教育中社團建設(shè)的實踐與思考[J].中國校外教育，2011，（13）.