跨界與融合，它強(qiáng)調(diào)的是人與環(huán)境之間的跨界融合，學(xué)科與學(xué)科之間的跨界融合，能力、習(xí)慣、性格之間的跨界融合以及信息技術(shù)與教學(xué)科研和學(xué)校管理的跨界融合。

其實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+”早在十年、二十年前都已經(jīng)有它的一些思想和行動(dòng)了。“互聯(lián)網(wǎng)+”一共有六個(gè)特點(diǎn)：跨界融合、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)、重塑結(jié)構(gòu)、尊重人性、開(kāi)放生態(tài)、連接一切。

我們學(xué)校的辦學(xué)理念是利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的第一個(gè)特征，跨界與融合，它強(qiáng)調(diào)的是人與環(huán)境之間的跨界融合，學(xué)科與學(xué)科之間的跨界融合，能力、習(xí)慣、性格之間的跨界融合以及信息技術(shù)與教學(xué)科研和學(xué)校管理的跨界融合。

我們主要談在信息技術(shù)和學(xué)科教學(xué)之間的跨界融合。主要從師生與環(huán)境、學(xué)科與學(xué)科、互聯(lián)網(wǎng)與管理、技術(shù)與教與學(xué)融合來(lái)談。

首先談師生與環(huán)境的融合。目前在我們學(xué)校，有蘋(píng)果系統(tǒng)和windows系統(tǒng)供教師、學(xué)生隨心所用。

在深圳這座城市，特別是在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下，移動(dòng)互聯(lián)更加重要。在我們學(xué)校每個(gè)教室、每個(gè)功能室都可以用PC、平板，甚至用手機(jī)上課。所以學(xué)校的有線(xiàn)、無(wú)線(xiàn)全覆蓋，師生和環(huán)境無(wú)縫連接。

關(guān)于學(xué)科與學(xué)科的融合，我們主要是從課程統(tǒng)整方面進(jìn)行探索，包括數(shù)學(xué)與語(yǔ)文、綜合實(shí)踐的融合，語(yǔ)文與美術(shù)、科學(xué)的融合，校本課程與各學(xué)科的融合。

關(guān)于互聯(lián)網(wǎng)與管理的融合，我們開(kāi)發(fā)了一個(gè)基于微信平臺(tái)的類(lèi)似于物聯(lián)網(wǎng)的學(xué)校辦公平臺(tái)。左邊是全球?qū)τ诨ヂ?lián)網(wǎng)的APP做的劃分，我們學(xué)校也把我們所搜索到的以及自己開(kāi)發(fā)的APP分成五個(gè)類(lèi)別供老師們使用。

就技術(shù)和教與學(xué)的融合，我們通過(guò)信息技術(shù)來(lái)服務(wù)國(guó)家課程、校本課程、自己設(shè)計(jì)的特需課程，特別強(qiáng)調(diào)讓信息技術(shù)退到幕后，讓它為教與學(xué)服務(wù)。

融合策略之一：“拿來(lái)主義”

前年，我在后海小學(xué)做校長(zhǎng)的時(shí)候，舉行一個(gè)全國(guó)的研討會(huì)，當(dāng)時(shí)來(lái)自河北的幾個(gè)校長(zhǎng)問(wèn)我一個(gè)問(wèn)題，“吳校長(zhǎng)，你用微博、用微信、用QQ、用思維導(dǎo)圖，這些東西也沒(méi)有什么新鮮的。”我說(shuō)你問(wèn)的太對(duì)了。我又問(wèn)他一句，全球除了這些以外，我們還能找到更先進(jìn)的嗎？他答不出來(lái)了。我們都知道這個(gè)東西很好，大家都在用。遺憾的是，在教與學(xué)這塊確實(shí)用的不夠。

我們借鑒網(wǎng)盤(pán)精靈搭建校內(nèi)的云存儲(chǔ)平臺(tái)，里面有海量資源，涉及管理、教學(xué)、科研、安全、后勤等等。

我們利用騰訊微博搭建學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的平臺(tái)。這個(gè)平臺(tái)是我從2012年開(kāi)始搭建的，在后海小學(xué)搭建，連同現(xiàn)在工作的學(xué)校已經(jīng)五年了。5年來(lái)，據(jù)統(tǒng)計(jì)已經(jīng)發(fā)表了有30多萬(wàn)幅作品，是中國(guó)最大的學(xué)習(xí)平臺(tái)。我想說(shuō)的是微博是學(xué)習(xí)社區(qū)最開(kāi)放、互動(dòng)性最強(qiáng)的平臺(tái)。因?yàn)槲⑿胚€只是半封閉性的。所以說(shuō)從全球來(lái)講，大家都知道交流最廣泛的是微博而不是微信。 這是孩子們?cè)谖⒉┥习l(fā)的作品，老師、同學(xué)、家長(zhǎng)去點(diǎn)評(píng)，我們每位同學(xué)一學(xué)期就可以發(fā)幾十篇，甚至幾百篇文章，以及他們各種各樣的學(xué)習(xí)、工作和生活經(jīng)歷。我覺(jué)得建立學(xué)生成長(zhǎng)檔案，這也許是非常好的一種形式。

我們用的是蘋(píng)果系統(tǒng)的APP。這里面有多少呢？據(jù)說(shuō)有150多萬(wàn)個(gè)APP。我們學(xué)校老師們已經(jīng)在上面淘到了100多種APP用于我們的教與學(xué)。所以這些“拿來(lái)主義”比我們?nèi)为?dú)開(kāi)發(fā)，應(yīng)該說(shuō)簡(jiǎn)單得多，效果也好得多。因?yàn)槲覀冏龅氖腔A(chǔ)教育，基礎(chǔ)教育我個(gè)人覺(jué)得，信息技術(shù)在這塊更多的是應(yīng)用。

融合策略之二：為我所用

什么時(shí)候用？怎樣提高效率？無(wú)法代替，增加趣味，以學(xué)定教。首先以小學(xué)為例。我們基本上利用信息技術(shù)支撐半學(xué)期學(xué)完全部語(yǔ)文教材，剩下時(shí)間大量閱讀和寫(xiě)作。但解剖、星圖、星際的這些東西，我們傳統(tǒng)的教學(xué)沒(méi)法做。

增加趣味，現(xiàn)在我們的信息化當(dāng)中有非常多的在玩中學(xué)。玩中學(xué)應(yīng)該是我們當(dāng)前教育的一個(gè)方向。

以學(xué)定教，今年上半年，南山區(qū)舉行了建區(qū)以來(lái)規(guī)模最大的、有八千個(gè)老師參賽的校園百花獎(jiǎng)大賽。40多個(gè)特等獎(jiǎng)當(dāng)中，我們學(xué)校占了3個(gè)。有一個(gè)特等獎(jiǎng)的老師，現(xiàn)場(chǎng)用iPad進(jìn)行教學(xué)，獲得了語(yǔ)文特等獎(jiǎng)第一名。我們中學(xué)還有一個(gè)生物老師，利用信息化來(lái)進(jìn)行錯(cuò)題的糾正，也獲得中學(xué)生物特等獎(jiǎng)第一名。這是我們的科學(xué)老師利用我們引進(jìn)美國(guó)的3D動(dòng)畫(huà)教材進(jìn)行月球的一個(gè)講解，也獲得小學(xué)科學(xué)組的特等獎(jiǎng)第一名。

融合策略之三：按需定制

我們就英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中的閱讀量不夠、口語(yǔ)表達(dá)能力差的問(wèn)題，和上海一家公司合作開(kāi)發(fā)了一個(gè)國(guó)內(nèi)比較優(yōu)秀的英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)—— 文理ABC，里面涵蓋了聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練和分層學(xué)習(xí)社區(qū)。還有我們引進(jìn)美國(guó)的250余種3D虛擬動(dòng)畫(huà)教材，包括小學(xué)數(shù)學(xué)、科學(xué)和中學(xué)的數(shù)理化生物學(xué)科內(nèi)容。

我們引進(jìn)并利用大數(shù)據(jù)采集分析系統(tǒng)來(lái)分析中學(xué)生學(xué)習(xí)狀況。我們開(kāi)發(fā)了一個(gè)叫“小思閱讀”平臺(tái)，大量閱讀就在這里。這和傳統(tǒng)的電子閱讀不一樣，上面提供的書(shū)，孩子們把紙質(zhì)書(shū)讀完以后，可以把筆記添加在平臺(tái)上。

融合策略之四：

打造自己的團(tuán)隊(duì)

這么多年來(lái)，我覺(jué)得信息化管理團(tuán)隊(duì)非常重要。20年前，我參加了一個(gè)省級(jí)課題研究《利用電教手段，進(jìn)行情境教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀、說(shuō)話(huà)、作文的能力》，獲得了省級(jí)首屆普教系統(tǒng)成果的第二名。由此，我35歲被評(píng)為特級(jí)教師。從此以后，信息技術(shù)和我結(jié)下不解之緣。

我是學(xué)校第一個(gè)買(mǎi)電腦、第一個(gè)用電腦做PPT，第一個(gè)用電腦打字寫(xiě)文章備課的老師，我覺(jué)得信息管理團(tuán)隊(duì)、技術(shù)團(tuán)隊(duì)和應(yīng)用團(tuán)隊(duì)都很重要。如果我們有了好的思想，有了技術(shù)，我們老師們不知道怎么用，不會(huì)用，恐怕也不行。在我們學(xué)校，有一批非常讓人欣慰的老師。比如說(shuō)這個(gè)工作室的中學(xué)教導(dǎo)主任兼數(shù)學(xué)老師，他個(gè)人公眾號(hào)里面有幾百篇文章，關(guān)注度很高。他是語(yǔ)文特等獎(jiǎng)教學(xué)的獲得者，南山區(qū)教研員聽(tīng)完她的課以后說(shuō)，在她的課堂上，真正找到了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的融合。

融合策略之五：探索路上的思考

信息技術(shù)不要強(qiáng)調(diào)某一個(gè)軟件、某一個(gè)平臺(tái)是最重要的。我個(gè)人認(rèn)為在全球范圍，哪個(gè)最好用、最適用、最能夠提高我們的管理和教育教學(xué)效率的，它應(yīng)該就是最好的。在任何情況下，不應(yīng)該說(shuō)哪個(gè)更好，我們應(yīng)該把最好的融合到一起為我們所用。

信息技術(shù)特別是中小學(xué)基礎(chǔ)教育，我們沒(méi)有那么高的技術(shù)，也沒(méi)有那么多的精力和設(shè)備。

我覺(jué)得把全球最好的技術(shù)和設(shè)備用好，用在工作、教學(xué)和生活當(dāng)中，在這個(gè)基礎(chǔ)上，再做一些變革、重構(gòu)和創(chuàng)新。

信息化的普惠程度是要讓所有老師、所有孩子，包括家長(zhǎng)都可以應(yīng)用學(xué)校的平臺(tái)，可以運(yùn)用相應(yīng)的軟件做教與學(xué)的事。這個(gè)學(xué)校的信息化才可以說(shuō)是達(dá)到了普惠的程度。信息化的定位一定是一個(gè)技術(shù)的支撐，它不能代替人的思維，所以說(shuō)我們只有把技術(shù)用好，我們?cè)僮龊竺娴氖拢@一切都是人的問(wèn)題。

進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”與教學(xué)的探索，這樣做就是構(gòu)建無(wú)邊界學(xué)習(xí)行為，就是培養(yǎng)篩選、收集、融合、編輯、應(yīng)用、創(chuàng)新能力，做到上不封頂，下要保底。

今年11月份，我們南山文理實(shí)驗(yàn)學(xué)校和南科大實(shí)驗(yàn)學(xué)校、港灣小學(xué)，我們?nèi)覍W(xué)校將聯(lián)合舉行基于“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一個(gè)課程建設(shè)研討會(huì)。相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)將親臨這幾家學(xué)校體驗(yàn)信息化在這些學(xué)校里到底用到什么程度了。

關(guān)于信息技術(shù)，我認(rèn)為，它是雙刃劍，我們應(yīng)該發(fā)揮它的最大效益，盡量減少它的負(fù)面影響。我在湖北講課的時(shí)候說(shuō)了這么一句話(huà)，我們要利用“互聯(lián)網(wǎng)+”，同時(shí)也要小心“互聯(lián)網(wǎng)+”。

（本文根據(jù)吳希福在深圳市基礎(chǔ)教育系統(tǒng)2016年暑期校長(zhǎng)“領(lǐng)導(dǎo)力提升”培訓(xùn)會(huì)上的演講整理而成，未經(jīng)本人確認(rèn)。）