呂延昌

摘要：在大學(xué)中實(shí)施英漢雙語(yǔ)教學(xué)是培養(yǎng)國(guó)際化人才的需要，本文論述了雙語(yǔ)教學(xué)的含義，探討的專(zhuān)業(yè)課英漢雙語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和作用，重點(diǎn)提出了專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該達(dá)到的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：雙語(yǔ)教學(xué)，作用，目標(biāo)

1.正確理解雙語(yǔ)教學(xué)

雙語(yǔ)的英文是"Bilingual"，直接的意思就是"two languages"， "雙語(yǔ)教學(xué)"是指將母語(yǔ)外的另一種外國(guó)語(yǔ)言直接應(yīng)用于非語(yǔ)言類(lèi)課程教學(xué)，并使外語(yǔ)與學(xué)科知識(shí)同步獲取的一種教學(xué)模式。在某一種地方的方言中針對(duì)說(shuō)當(dāng)?shù)卦挼膶W(xué)生教授普通話也是雙語(yǔ)教學(xué)。對(duì)于說(shuō)普通話為主體的大多數(shù)中國(guó)人來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)國(guó)際化語(yǔ)言，也是我們的第二語(yǔ)言，我國(guó)自恢復(fù)高考制度以來(lái)，在各級(jí)學(xué)校教育中一直重視英語(yǔ)教學(xué)，并提倡從幼兒園、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)到研究生階段實(shí)施英漢雙語(yǔ)教學(xué)。

2. 在大學(xué)專(zhuān)業(yè)課中推廣英漢雙語(yǔ)教學(xué)的作用

英語(yǔ)作為國(guó)際通用語(yǔ)言，聯(lián)通著各國(guó)的科學(xué)技術(shù)和文化的交流，通過(guò)英漢雙語(yǔ)教學(xué)，可以為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打開(kāi)通往向全世界先進(jìn)國(guó)家學(xué)習(xí)科學(xué)技術(shù)的廣闊道路，等于給學(xué)生"授之以漁"。 我國(guó)高等學(xué)院培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生應(yīng)具備跟上國(guó)際經(jīng)濟(jì)技術(shù)不斷發(fā)展的能力，能在全球經(jīng)濟(jì)一體化的環(huán)境中有較強(qiáng)的適應(yīng)能力。

2.1英漢雙語(yǔ)教學(xué)是高校教學(xué)改革的重要組成部分[1]

我國(guó)的大學(xué)生進(jìn)入大學(xué)前接受了英語(yǔ)的基礎(chǔ)教育，到大學(xué)一年級(jí)后又進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)的強(qiáng)化訓(xùn)練，各個(gè)大學(xué)都給予較多的英語(yǔ)規(guī)范化教學(xué)課時(shí)。這為在大學(xué)專(zhuān)業(yè)課程中開(kāi)展英漢雙語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展提供了有利的條件。推行英漢雙語(yǔ)教學(xué)，在條件不成熟時(shí)可以用現(xiàn)有的教材配以英漢對(duì)照的PPT課件，老師用英語(yǔ)口語(yǔ)全堂講課的方式進(jìn)行；而有條件時(shí)可以先進(jìn)國(guó)家的英文原版教材和課件等教學(xué)資源，也可以模仿國(guó)際上流行的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)做"presentation"老師和同學(xué)們邊聽(tīng)邊討論的形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓大學(xué)生不出國(guó)就能在國(guó)內(nèi)享受到國(guó)際化的教學(xué)環(huán)境。

推進(jìn)英漢雙語(yǔ)教學(xué)，也是教學(xué)改革的一個(gè)重要內(nèi)容，對(duì)于授課教師來(lái)說(shuō)，能在備課、上課等教學(xué)過(guò)程中主動(dòng)參照國(guó)外的先進(jìn)的教學(xué)理念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)方式，運(yùn)用專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)或單詞主動(dòng)在互聯(lián)網(wǎng)上查詢(xún)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)資料，及時(shí)地跟進(jìn)國(guó)際上先進(jìn)大學(xué)或科研機(jī)構(gòu)的最新科學(xué)技術(shù)水平新動(dòng)態(tài)，促使我國(guó)高校教教師跟隨和適應(yīng)國(guó)際教育趨勢(shì)的新變化，從而提高高校的國(guó)內(nèi)外競(jìng)爭(zhēng)力。

2.2 英漢雙語(yǔ)教學(xué)能在提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平的同時(shí)提高英語(yǔ)水平

我國(guó)大學(xué)的基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課程教材在編寫(xiě)過(guò)程一般都參考了國(guó)外的原版教材，有的甚至是直接從國(guó)外教科書(shū)翻譯過(guò)來(lái)的，但在翻譯過(guò)程中不可避免地受到了翻譯者專(zhuān)業(yè)知識(shí)的局限。因而在漢語(yǔ)的意思傳達(dá)上出現(xiàn)一些誤區(qū)，例如，有的《管理學(xué)》書(shū)在"波特的價(jià)值鏈模型"一節(jié)中將"inbound logistics"（供應(yīng)物流）翻譯為"進(jìn)料后勤"，這顯然很不專(zhuān)業(yè)，學(xué)生也很難理解，如果直接采用原版教材，就不會(huì)出現(xiàn)這種情況，學(xué)生還學(xué)會(huì)了地道的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。

在大學(xué)生的專(zhuān)業(yè)課中推廣英漢雙語(yǔ)教學(xué)，能使大學(xué)生的英語(yǔ)水平在普通英語(yǔ)上得到一個(gè)在應(yīng)用層次的提升，使大學(xué)生能在學(xué)習(xí)完大學(xué)英語(yǔ)基礎(chǔ)上結(jié)合英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)詞匯和英語(yǔ)的專(zhuān)業(yè)表達(dá)方式，在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的應(yīng)用能力上得到更好的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯訓(xùn)練，為今后的從事專(zhuān)業(yè)工作打下良好的而基礎(chǔ)。

2.3 英漢雙語(yǔ)教學(xué)為促進(jìn)各國(guó)的文化交流奠定基礎(chǔ)

英漢雙語(yǔ)教學(xué)是在我國(guó)的大學(xué)階段中有著特殊的作用。英漢雙語(yǔ)教學(xué)能在使學(xué)生在學(xué)好英語(yǔ)的同時(shí)，提高學(xué)生更好地了解世界各地的文化交流的能力，建立跨文化意識(shí)，將自己的知識(shí)帶到國(guó)外，同時(shí)將國(guó)外的先進(jìn)科學(xué)技術(shù)和文化傳播到國(guó)內(nèi)。進(jìn)一步說(shuō)，也可以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)課教師直接用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)外國(guó)來(lái)華留學(xué)生授課，甚至在國(guó)外的大學(xué)用英語(yǔ)授課。

3大學(xué)專(zhuān)業(yè)課英漢雙語(yǔ)教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)

在大學(xué)教育中所涉及的課程很多，本文主要是針對(duì)大學(xué)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)、包括英漢雙語(yǔ)教學(xué)在專(zhuān)業(yè)課程中應(yīng)達(dá)到的知識(shí)目標(biāo)、專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)、社會(huì)目標(biāo)以及創(chuàng)新能力目標(biāo)。

3.1語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)

掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和詞匯3000個(gè)以上，在學(xué)習(xí)了專(zhuān)業(yè)課程英漢雙語(yǔ)教學(xué)的課程后，能獨(dú)立閱讀與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的國(guó)外原版的英語(yǔ)網(wǎng)頁(yè)或原版英語(yǔ)論文，在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，繼續(xù)鞏固基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，并能正確進(jìn)行有關(guān)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)詞匯的發(fā)音。通過(guò)使用英語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，可以通過(guò)浸入式教學(xué)方式給學(xué)生提供良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍， 增加學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，使他們利用外語(yǔ)這個(gè)工具， 在學(xué)習(xí)、 吸收和掌握先進(jìn)的專(zhuān)業(yè)課原理的同時(shí)， 提高運(yùn)用英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的綜合能力。

3.2專(zhuān)業(yè)能力目標(biāo)[3]

在學(xué)習(xí)了專(zhuān)業(yè)課程的英漢雙語(yǔ)教學(xué)后，能夠根據(jù)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)從網(wǎng)絡(luò)上下載并翻譯與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的英語(yǔ)資料。能隨口說(shuō)出相關(guān)的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，并能與國(guó)外同行專(zhuān)家就專(zhuān)業(yè)話題進(jìn)行交談。能將漢語(yǔ)論文摘要和關(guān)鍵詞準(zhǔn)確地翻譯成英語(yǔ)，能對(duì)本專(zhuān)業(yè)世界領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)用英語(yǔ)進(jìn)行及時(shí)跟蹤。能擔(dān)負(fù)簡(jiǎn)單的物流專(zhuān)業(yè)口譯工作。通過(guò)在大學(xué)的專(zhuān)業(yè)課中開(kāi)展英漢雙語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生可以借助英語(yǔ)這一通用的國(guó)際語(yǔ)言，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查詢(xún)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域世界的最新發(fā)展趨勢(shì)， 學(xué)習(xí)和掌握最新的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)， 培養(yǎng)與各國(guó)進(jìn)行該專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域合作與交流活動(dòng)所需的專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言交流能力。而且通過(guò)使用英漢兩種語(yǔ)言的教與學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的全球化視野、國(guó)際合作和交流能力。

3.3社會(huì)能力目標(biāo)

虛心好學(xué)，抱著不斷學(xué)習(xí)的心態(tài)，帶著好奇和探索的精神來(lái)學(xué)習(xí)各種專(zhuān)業(yè)課程。在閱讀或?qū)W習(xí)專(zhuān)業(yè)書(shū)籍時(shí)，應(yīng)隨時(shí)想著某個(gè)專(zhuān)業(yè)詞匯用英語(yǔ)表達(dá)的最佳單詞或術(shù)語(yǔ)，養(yǎng)成具有用英語(yǔ)思維的習(xí)慣[2]。并培養(yǎng)在校學(xué)生具有一定的社會(huì)適應(yīng)能力、創(chuàng)新意識(shí)和較強(qiáng)的吃苦耐勞精神。

3.4增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力目標(biāo)

增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是大學(xué)教育改革的重要目標(biāo)。當(dāng)前社會(huì)的知識(shí)更新速度日益加快，更新周期也不斷縮短。大學(xué)畢業(yè)生面對(duì)的是全球化的市場(chǎng)和國(guó)際范圍的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)， 這就需要通過(guò)不斷增強(qiáng)自己的學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力來(lái)提高國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。在大學(xué)專(zhuān)業(yè)課中實(shí)施英漢雙語(yǔ)教學(xué)，能使學(xué)生站在本學(xué)科發(fā)展前沿，在世界范圍內(nèi)獲取信息和知識(shí)，以廣闊的視野思考專(zhuān)業(yè)問(wèn)題， 在持續(xù)的學(xué)習(xí)、思考和創(chuàng)新中提高他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力 。

4.結(jié)語(yǔ)

在大學(xué)專(zhuān)業(yè)課程中開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)，在各大學(xué)的雙語(yǔ)教學(xué)中是一個(gè)不斷探索的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程沒(méi)有止境，只要按照培養(yǎng)具有國(guó)際化視野的學(xué)生，并為國(guó)際交流服務(wù)這兩個(gè)總目標(biāo)，就能在雙語(yǔ)教學(xué)中不斷改進(jìn)教學(xué)方法，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教師和學(xué)生的共同努力下，促進(jìn)專(zhuān)業(yè)課雙語(yǔ)教育得到進(jìn)一步發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王穎，岳娟娟.推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)拓展國(guó)際視野[J].中國(guó)高等教育，2005（23）：32-33.

[2]喻小繼，王芳.淺談雙語(yǔ)教學(xué)在課堂中的應(yīng)用[J].中國(guó)勞動(dòng)關(guān)系學(xué)院學(xué)報(bào).2011，（2）：118-120