孫春燕

摘要：隨著教育改革的深入，高職數(shù)學(xué)教學(xué)如何更好地提高學(xué)習(xí)效率、為專業(yè)學(xué)習(xí)服務(wù)以增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)水平。本次針對(duì)高職學(xué)生差異的調(diào)查，以我校新生為樣本，從學(xué)生學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技能水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)環(huán)境、智力水平展開調(diào)查。通過對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析，本報(bào)告試圖說明要想提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，就需要了解學(xué)生，采用新的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞：高職 差異

學(xué)生的差異分為個(gè)體內(nèi)的差異和個(gè)體間的差異。本調(diào)查報(bào)告特指個(gè)體間的差異。學(xué)生之間的差異是客觀存在的。為了給不同的學(xué)生提供適合他們的教學(xué)方法，首先必須了解他們的差異存在于那些方面，這就需要進(jìn)行學(xué)生差異的調(diào)查。通過調(diào)查分析，全面了解學(xué)生在各方面的差異，在比較中發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點(diǎn)，從而揚(yáng)長避短，給他們制定相應(yīng)的教學(xué)方案，促進(jìn)學(xué)生的全面迅速發(fā)展。

《教學(xué)教育過程最優(yōu)化-方法論原理》介紹了莫斯科許多學(xué)校在實(shí)際工作中從下列幾方面研究學(xué)生： 1.學(xué)生的社會(huì)積極性和勞動(dòng)積極性；2.道德修養(yǎng)；3.學(xué)生態(tài)度；4.學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)活動(dòng)的技巧的現(xiàn)有水平；5.學(xué)習(xí)中的頑強(qiáng)精神；6.身體的發(fā)展；7.家庭的教育方面。這7個(gè)方面是值得我們借鑒的。結(jié)合我校的教育現(xiàn)狀，從差異教學(xué)的角度來說，更主要是了解學(xué)生在學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技能水平、智力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)環(huán)境等方面的差異。

一、調(diào)查活動(dòng)的目的和實(shí)施過程簡述

為了了解高職學(xué)生個(gè)體間的差異，準(zhǔn)確全面地了解學(xué)生的情況，便于進(jìn)一步開展差異教學(xué)，特看展本次調(diào)查。問卷共包含16道題目。題目內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)技能水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)環(huán)境、智力水平。課題組希望通過此調(diào)查，比較全面和客觀的全面地了解學(xué)生的情況。

本次調(diào)查以我校新生為對(duì)象，共發(fā)放調(diào)查問卷72分，收回有效問卷70份，問卷有效率97.2%。問卷不記名，由學(xué)生們獨(dú)立完成。問卷收回后課題組對(duì)有效問卷進(jìn)行了逐項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，并進(jìn)行了結(jié)果分析。

二、調(diào)查問卷的內(nèi)容及統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

第1、2題調(diào)查結(jié)果顯示我校高職學(xué)生75.3%對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還是或多或少有興趣的，13%，的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是方便求學(xué)求職。第3題，反映學(xué)生更愿意查找相關(guān)資料（58%），第4題，反映出大部分學(xué)生一直能按時(shí)完成（65%），第5題，反映出學(xué)生更愿意老師公布答案。這說明高職學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有一定的學(xué)習(xí)興趣，但欠缺主動(dòng)性、缺乏求知欲。

2. 學(xué)習(xí)技能水平

調(diào)查結(jié)果顯示我校高職學(xué)生數(shù)學(xué)記憶尚可（72%），理解抽象概念（84.5%），愿意進(jìn)行計(jì)算（87%），進(jìn)行歸納總結(jié)（92.5%）的學(xué)生占了大部分，但是喜歡挑戰(zhàn)難題、發(fā)展思維的很少（11.2%），總體狀態(tài)居中。

3. 學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)環(huán)境

分析結(jié)果顯示大部分學(xué)生喜歡安靜的學(xué)習(xí)環(huán)境（82%），喜歡輕松活躍的課堂（60%），偏好傳統(tǒng)教學(xué)方式（47%），數(shù)學(xué)準(zhǔn)確率低（38%），數(shù)學(xué)作業(yè)獨(dú)立思考（25%），這一調(diào)查結(jié)果再次提醒我們數(shù)學(xué)教育改革迫在眉睫。

4. 智力水平

智力水平用智商IQ表示，在人數(shù)眾多時(shí)，智商表現(xiàn)為常態(tài)分布。采用英國人瑞文1938年編制，我國張厚粲修訂完成的中文版。它是一種非語文式的單項(xiàng)推理能力測驗(yàn)，總分60分。達(dá)優(yōu)秀的8.6%，達(dá)優(yōu)良的25.9%，達(dá)中上的18.6%，達(dá)中等的22.7%，達(dá)中下的14.2%，達(dá)較差的7.1%，達(dá)差的2.9%。

三、結(jié)束語

通過該調(diào)查發(fā)現(xiàn)，筆者認(rèn)為，現(xiàn)階段學(xué)生的差異很大，可以分為A、B、C三個(gè)層次：

A 層，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣不濃，記憶較差，計(jì)算能力差，作業(yè)不能獨(dú)立完成，需要看同學(xué)的答案；B 層，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣一般，學(xué)習(xí)上不夠主動(dòng)，有較好的記憶能力，計(jì)算能力也還不錯(cuò)，作業(yè)及時(shí)完成；C 層，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣比較濃厚，記憶強(qiáng)且不容易忘記，喜歡獨(dú)立思考，喜歡抽象內(nèi)容，完成作業(yè)又快又好。

在教學(xué)過程中，教師要多從學(xué)生的差異角度出發(fā)，改革教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，既要滿足高職學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的需要，又要開發(fā)每個(gè)學(xué)生的潛能和優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

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