摘要：景觀設(shè)計(jì)近年來成為高校熱門專業(yè)，學(xué)生人數(shù)也在成倍增加，但學(xué)科教育還較滯后，問題較多：專業(yè)定位不合理、培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程設(shè)置混亂，教學(xué)方法不當(dāng)?shù)?，本文針?duì)以上突出問題提出建議與對(duì)策，希望拋磚引玉，引起相關(guān)院校師生的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：景觀設(shè)計(jì)，教育，問題與對(duì)策

伴隨著我國城市化的快速發(fā)展和生態(tài)文明建設(shè)上升為國家戰(zhàn)略，環(huán)境景觀設(shè)計(jì)行業(yè)獲得了難得的發(fā)展契機(jī)，景觀設(shè)計(jì)也成為了高校的"熱門"專業(yè)，報(bào)考景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生也在成倍增加，但景觀設(shè)計(jì)教育尚處于起步階段，教育教學(xué)中還存在著諸多現(xiàn)實(shí)問題：學(xué)科教育滯后；專業(yè)定位不合理；培養(yǎng)目標(biāo)不明確；缺乏合理的師資建設(shè)機(jī)制；課程設(shè)置混亂；教學(xué)方法不當(dāng)?shù)葐栴}。該問題已經(jīng)嚴(yán)重影響到了教學(xué)水平的提高和學(xué)科的完善與發(fā)展。

本文結(jié)合作者長(zhǎng)期景觀設(shè)計(jì)教育教學(xué)的實(shí)踐，針對(duì)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)教育中較突出的問題提出一些建議與對(duì)策，進(jìn)而揭示出較為深層次的問題，希望這些建議能引起相關(guān)院校師生的關(guān)注，把景觀設(shè)計(jì)教育更好的向前推進(jìn)。

一、調(diào)整專業(yè)定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)

現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)，其核心就是風(fēng)景園林、環(huán)境藝術(shù)、建筑規(guī)劃這三大方面綜合而成，即所謂景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)三元論 。從目前的設(shè)計(jì)實(shí)踐和國際共識(shí)來看，景觀設(shè)計(jì)是規(guī)劃與建筑、植物與生態(tài)，藝術(shù)與創(chuàng)造三位一體的綜合性學(xué)科，三方面都不可偏廢，我們培養(yǎng)的景觀設(shè)計(jì)師應(yīng)該是一個(gè)能掌握城市規(guī)劃、建筑設(shè)計(jì)、景觀生態(tài)以及藝術(shù)設(shè)計(jì)等方面的綜合知識(shí)才能勝任的角色，從學(xué)科基本組成而論，現(xiàn)代景觀設(shè)計(jì)學(xué)科包含這幾大方面。但是，目前開設(shè)有景觀設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的農(nóng)林、理工、藝術(shù)類院校設(shè)計(jì)教學(xué)雖辦學(xué)各有特色，但都不夠系統(tǒng)，沒有從景觀設(shè)計(jì)學(xué)的宏觀角度加以系統(tǒng)整合，沒有相對(duì)完整統(tǒng)一的教學(xué)大綱以及課程設(shè)置，教學(xué)中各自為政、缺少規(guī)范與整合。因此，對(duì)于這一學(xué)科的整合"定位"非常重要，應(yīng)當(dāng)把景觀設(shè)計(jì)專業(yè)定位為傳統(tǒng)的園林、環(huán)藝、規(guī)劃和游憩等整合基礎(chǔ)之上的一種新專業(yè)，而不是從屬于以上幾種學(xué)科任一學(xué)科之中或之下的專業(yè)課程。

在景觀設(shè)計(jì)專業(yè)合理定位的基礎(chǔ)上，應(yīng)該明確各院校的培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)的制定，既不能流于形式，又不能好高務(wù)遠(yuǎn)，脫離自己的實(shí)際。因此，必須根據(jù)國家教育的總目標(biāo)和景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的實(shí)際情況，從專業(yè)的具體特點(diǎn)出發(fā)，正確確定專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。要使自己的培養(yǎng)目標(biāo)具有可操作性，要使人才培養(yǎng)目標(biāo)真正成為教學(xué)計(jì)劃的制定、課程體系的設(shè)置、教學(xué)管理的模式的直接體現(xiàn)。同時(shí)培養(yǎng)目標(biāo)的制定又要體現(xiàn)出自己的專業(yè)特色，不要整齊劃一、過分雷同，農(nóng)林類院校、建筑類院校、藝術(shù)類院校和綜合性院校等幾種類型的院校景觀設(shè)計(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)各有特色，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

二、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，增強(qiáng)景觀設(shè)計(jì)研究

首先，調(diào)整不同類型院校的師資結(jié)構(gòu)搭配形式，優(yōu)化師資配比。目前開設(shè)有景觀設(shè)計(jì)專業(yè)的院校概括起來可分為農(nóng)林類院校、建筑類院校、藝術(shù)類院校和綜合性院校等幾種類型，不同類型的院校應(yīng)加強(qiáng)師資的互補(bǔ)，使得教師隊(duì)伍的組成符合景觀設(shè)計(jì)學(xué)科綜合性、交叉性的學(xué)科特點(diǎn)。因此，藝術(shù)類院校對(duì)生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)、生態(tài)保護(hù)及建筑規(guī)劃等方面的師資要加強(qiáng)引進(jìn)。反之，建筑類院校和農(nóng)林類院校相關(guān)專業(yè)中也應(yīng)該引入藝術(shù)設(shè)計(jì)、環(huán)境藝術(shù)方面的教師，只有掌握不同學(xué)科專長(zhǎng)的教師在教學(xué)中優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、相輔相成，才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握完整的知識(shí)體系，最終推動(dòng)景觀設(shè)計(jì)教育的健康發(fā)展。

其次，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)引進(jìn)不同學(xué)歷和職稱層次的教師，不要盲目追求高職稱、高學(xué)歷。很多技能性課程讓教授去上效果也未必就好：比如計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法等課程的教學(xué)。技能技法課程這部分教師就不能僅僅以"學(xué)歷、職稱"論高低。

再次，景觀設(shè)計(jì)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性特點(diǎn)，專業(yè)教師應(yīng)該經(jīng)常參與設(shè)計(jì)實(shí)踐，具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，掌握設(shè)計(jì)前沿動(dòng)態(tài)，才能應(yīng)對(duì)設(shè)計(jì)教學(xué)中可能碰到的各種設(shè)計(jì)問題，才能解答學(xué)生在方案設(shè)計(jì)中的疑問與難題。

最后，鼓勵(lì)教師進(jìn)行景觀設(shè)計(jì)教育理論研究。目前在社會(huì)上景觀設(shè)計(jì)領(lǐng)域的設(shè)計(jì)實(shí)踐已經(jīng)開展的如火如荼，但在學(xué)術(shù)界和理論界景觀設(shè)計(jì)的研究成果還相當(dāng)稀少，關(guān)于景觀設(shè)計(jì)的理論研究還非常欠缺，與設(shè)計(jì)實(shí)踐尚不匹配。因此我們專業(yè)教師應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)理論研究，尤其是設(shè)計(jì)教育、教學(xué)方法改革等方面的研究更要加強(qiáng)，以指導(dǎo)設(shè)計(jì)教育和實(shí)踐更好、更快的發(fā)展。

三、建立完善的景觀設(shè)計(jì)課程體系

景觀設(shè)計(jì)這一學(xué)科深層次的問題是目前尚處于形成初期，學(xué)科教育相對(duì)滯后，沒有相對(duì)完整、合理的課程體系和課程設(shè)置，因此我們急需把目前我國開設(shè)有景觀設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的幾種不同性質(zhì)院校進(jìn)行專業(yè)整合，借鑒歐美各發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)課程設(shè)置及教學(xué)理念，盡快建立完善的景觀設(shè)計(jì)課程體系，進(jìn)而從景觀學(xué)的宏觀角度系統(tǒng)教學(xué)，全方位夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，為國家培養(yǎng)更多的合格人才。

首先，所有的科目都應(yīng)該遵循景觀設(shè)計(jì)學(xué)科的特點(diǎn)和要求開設(shè)，整合原來建筑、藝術(shù)、農(nóng)林類院校的綜合辦學(xué)資源，增加對(duì)景觀設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)比較重要而原來很多院校往往忽略的一些課程。比如近現(xiàn)代景觀史、景觀工程與技術(shù)、景觀生態(tài)學(xué)等，改為各院校都要開設(shè)的必修科目，在選修課里增加專業(yè)英語和論文寫做，這樣既能跟上國際學(xué)科發(fā)展步伐、了解設(shè)計(jì)前沿動(dòng)態(tài)，又可以增強(qiáng)設(shè)計(jì)人才的理論學(xué)養(yǎng)和理論水平。

其次，課程設(shè)置中增加選修課的比例和數(shù)量。選修科目基本上涉及到人文、生態(tài)、技術(shù)、藝術(shù)等各個(gè)方面，可以供不同類型的院校有選擇的開設(shè)，以彰顯自己的專業(yè)辦學(xué)特色。如農(nóng)林類院校課程設(shè)置中可以有意開設(shè)一些諸如植物生理學(xué)、園林樹木栽培與養(yǎng)護(hù)、 園林植物病蟲害防治、氣象學(xué)、土壤學(xué)等農(nóng)林類特色選修科目；在建筑類院校中有意增加諸如建筑構(gòu)造、城市道路與交通、規(guī)劃管理與法規(guī)等選修科目。這樣不同類型院校培養(yǎng)的設(shè)計(jì)人才在都滿足景觀設(shè)計(jì)學(xué)科要求的情況下又各具特色，在將來的工作中可以發(fā)揮各自的特長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

最后，在課程增加的情況下也應(yīng)減掉一些課程，"取"和"舍"得當(dāng)以不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。比如可以去掉農(nóng)林類院校所開設(shè)的普通化學(xué)、遺傳學(xué)、名特優(yōu)果樹、農(nóng)業(yè)化學(xué)、鮮切花技術(shù)等課程以優(yōu)化課程設(shè)置，進(jìn)而優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

總之，通過課程設(shè)置的調(diào)整優(yōu)化、完善課程體系，各類院校根據(jù)自己的特點(diǎn)，制定符合自己院校學(xué)科特色的教學(xué)大綱和課程體系，以此規(guī)范景觀設(shè)計(jì)學(xué)科教育，使不同院校培養(yǎng)出來的畢業(yè)生既能勝任景觀設(shè)計(jì)的專業(yè)需求，同時(shí)又各具特色、相互補(bǔ)充。

四、發(fā)展多層次的景觀設(shè)計(jì)教育

景觀設(shè)計(jì)教育要與市場(chǎng)結(jié)合、要與國際同類教育接軌，除了建立合理的課程體系，還要密切關(guān)注國際設(shè)計(jì)教育發(fā)展趨勢(shì)，應(yīng)對(duì)設(shè)計(jì)實(shí)踐中出現(xiàn)的新情況和新問題，積極發(fā)展多層次的景觀設(shè)計(jì)教育。

（一）、積極、合理的發(fā)展學(xué)歷層次教育

景觀設(shè)計(jì)學(xué)科教育還處在起步階段，教育體系還不完善，學(xué)歷結(jié)構(gòu)分配不太合理，學(xué)歷層次單一等問題突出。

我國目前開辦景觀設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)的院校絕大多數(shù)都是本科層次的培養(yǎng)，與社會(huì)的實(shí)際需求脫節(jié)，而設(shè)計(jì)實(shí)踐中很多情況下不一定都需要本科學(xué)歷層次的學(xué)生，甚至很多設(shè)計(jì)公司需要大量專科、中專學(xué)歷層次的人才，他們學(xué)歷層次雖然偏低，但動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力較強(qiáng)，工資水平相對(duì)要求低一些，反而更受普通設(shè)計(jì)公司的歡迎。我們應(yīng)該認(rèn)真調(diào)研，合理控制不同學(xué)歷層次的招生規(guī)模，發(fā)揮各自特點(diǎn)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

同時(shí)，我國還應(yīng)擴(kuò)大和加強(qiáng)景觀設(shè)計(jì)碩士、博士層次的教育，目前攻讀景觀設(shè)計(jì)研究方向的學(xué)生比重還很低，所培養(yǎng)出來的博、碩士人才還很少，導(dǎo)致專業(yè)領(lǐng)域的研究工作滯后，加強(qiáng)景觀設(shè)計(jì)專業(yè)高級(jí)人才的培養(yǎng)，帶動(dòng)景觀設(shè)計(jì)學(xué)科的全面發(fā)展。

（二）、增加職業(yè)培訓(xùn)，建立多層次的終身教育機(jī)制

當(dāng)今社會(huì)知識(shí)更新越來越快，高等教育不再是學(xué)生學(xué)習(xí)的終點(diǎn)，而將成為終身學(xué)習(xí)的一個(gè)階段，未來設(shè)計(jì)市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)師的最低知識(shí)和能力素質(zhì)的要求會(huì)越來越高，其知識(shí)內(nèi)容更新越來越快。景觀設(shè)計(jì)教育應(yīng)逐漸改變"一次性教育"的觀念，建立繼續(xù)教育、終身教育的體系。

綜上所述，我國景觀設(shè)計(jì)教育還處于發(fā)展的初期階段，問題也比較突出，其人才的培養(yǎng)與景觀設(shè)計(jì)行業(yè)的實(shí)際需求不相匹配，因此急需對(duì)我國諸多高校的教育資源進(jìn)行整合，進(jìn)而調(diào)整專業(yè)定位，明確培養(yǎng)目標(biāo)；加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，推進(jìn)景觀設(shè)計(jì)理論和教學(xué)研究；建立完善的景觀設(shè)計(jì)課程體系；發(fā)展多層次的設(shè)計(jì)教學(xué)，完善終身教育機(jī)制。最終為國家培養(yǎng)更多合格的優(yōu)秀景觀設(shè)計(jì)人才。

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課題：揚(yáng)州大學(xué)校級(jí)課題《景觀藝術(shù)設(shè)計(jì)教育問題與對(duì)策研究》項(xiàng)目號(hào)：206510457

作者簡(jiǎn)介：

劉海亮（1980-1--），男，漢族，山東人，講師，南京藝術(shù)湖學(xué)院設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)碩士，主要從事環(huán)境景觀設(shè)計(jì)與規(guī)劃研究。