章慶

【摘要】大學音樂教育中的聲樂教學隨著我國不斷提升的教學水平而不斷地受到人們重視。聲樂在音樂教育專業(yè)中是一門基礎(chǔ)必修課，該門課程不僅對音樂起到重要作用，而且還是音樂教學中不可缺少的一部分。對大學音樂教育專業(yè)聲樂教學進行改革，不僅能夠?qū)斍耙魳方逃陌l(fā)展需求進行有效地滿足，能將大學聲樂教學進行創(chuàng)新，而且還能夠?qū)Ω母锝虒W觀念起到幫助性的作用，并促進了師生感情。本文探討了大學音樂教育專業(yè)聲樂教學的改革策略，僅供參考。

【關(guān)鍵詞】大學音樂教育；聲樂教學；改革

前言

現(xiàn)如今，我國教育事業(yè)隨著不斷向前發(fā)展的社會而得到了快速地發(fā)展，然而，不斷進步的時代導致許多事物不得不發(fā)生改變。目前，我國大學音樂教育專業(yè)傳統(tǒng)的聲樂教學模式已不符合當下社會的發(fā)展；而且，目前我國聲樂教學的具體情況并不能完成其教學目標。因此，為了使聲樂教學能夠滿足新課程的要求，應(yīng)對我國大學音樂教育專業(yè)聲樂教學進行改革，并將科學、完善的聲樂教學體系進行建立，才能向社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的音樂人才[1]。本文從以下幾個方面探討了我國大學音樂教育專業(yè)聲樂教學改革的策略，望廣大同行能夠進行指導。

一、大學音樂教育專業(yè)聲樂教學中出現(xiàn)的問題

（1）單一的教學內(nèi)容，薄弱的教學科研能力

由于我國大學音樂教育專業(yè)聲樂教學綜合性質(zhì)較強，因此，聲樂教學的內(nèi)容應(yīng)謹慎地選擇，才能對學生的綜合能力進行不斷地培養(yǎng)[2]。然而，我國現(xiàn)階段我國大學音樂教育專業(yè)聲樂教學的設(shè)置基本是根據(jù)西方音樂體系進行的，其科研能力相對較為薄弱；我國大學音樂教育大部分的教學內(nèi)容均為西方音樂，而并沒有大力地發(fā)揚、繼承中國傳統(tǒng)民間音樂，從而導致教學內(nèi)容過于單調(diào)。比如中國樂器、中國戲曲文化以及民間曲藝等課程均很少出現(xiàn)在聲樂教學中，比較常見的是西方藝術(shù)形式、美聲唱法以及西方樂器的教學。以上情況均會導致我國大學音樂教學逐漸地喪失繼承中華文化的能力。

（2）薄弱的教學專業(yè)能力

我國大學音樂教育專業(yè)不僅應(yīng)加強培養(yǎng)學生專業(yè)能力、強調(diào)專業(yè)性與學術(shù)性，而且還應(yīng)增強對培養(yǎng)學生示范能力的重視度。換言之，大學音樂教師應(yīng)同時對學生的"唱"、"教"進行培養(yǎng)。然而，現(xiàn)階段我國大學音樂教育專業(yè)聲樂教學的教學專業(yè)能力較為薄弱，存在重"唱"輕"教"的情況，以上現(xiàn)象會導致學生產(chǎn)生只具備一定唱功，卻缺乏扎實的專業(yè)基礎(chǔ)知識的情況，而且還會降低其教學能力與溝通能力。

（3）過度強調(diào)技術(shù)訓練

音樂教育能夠?qū)W生培養(yǎng)成綜合性的優(yōu)秀人才，并能夠滿足社會需求。然而，我國大部分大學音樂教育專業(yè)聲樂教學出現(xiàn)了過度強調(diào)技術(shù)訓練的情況，而對學生綜合能力的培養(yǎng)則遭到忽視。此外，我國大部分音樂教育專業(yè)學生的文化素質(zhì)普遍較低，其學習能力也相對較差，而且還保持著一種"其他課程不如專業(yè)課重要"的學習態(tài)度，從而大大降低了其綜合能力，還會使其不能對聲樂作品文學性、音樂性進行充分地理解與掌握。

二、大學音樂教育專業(yè)聲樂教學的改革策略

（1）增強師資力量

對大學音樂教育專業(yè)聲樂教學進行改革，首先應(yīng)增強學校的師資力量，學校應(yīng)聘用聲樂教學的專業(yè)人才。而大學音樂教師在日常聲樂教學課堂上，應(yīng)為人師表，并從外在才能與內(nèi)在修養(yǎng)兩方面對學生進行影響與感染，使其在聲樂教學過程中，將教師作為學習榜樣，從而對學生今后的發(fā)展起到促進作用。另外，由于聲樂教學是集技術(shù)、實踐以及綜合理論知識等多學科于一身的教育工作[3]，因此，在日常教學中，大學音樂教師應(yīng)以學生角度進行思考，并根據(jù)學生在聲樂學習過程中的具體表現(xiàn)與其進行交流溝通，同時將教學方法進行優(yōu)化，從而使聲樂教學的質(zhì)量得到有效地改善。

（2）改變傳統(tǒng)教學觀念

第一，大學音樂教師應(yīng)保持"以人為本"的教育觀念，在將中國民族音樂及其文化進行發(fā)揚與繼承的同時，也應(yīng)增加對聲樂課程創(chuàng)新性、人文性以及實踐性等方面發(fā)展的重視度，才能使聲樂教學的素質(zhì)、能力以及知識三個教學目標得以實現(xiàn)。大學音樂教師應(yīng)充分地尊重學生。由于大學聲樂藝術(shù)較為抽象，部分學生可能會難以理解一些專業(yè)概念，因此會產(chǎn)生厭煩心理。此時，教師應(yīng)充分地尊重學生，并對其進行鼓勵，而不是將學生與其他學生進行對比，并對其進行嚴厲地抨擊。大學音樂教師應(yīng)將聲樂教學融入學生的日常生活中，并與學生進行溝通，才能充分地發(fā)揮學生的主觀能動性，并提高其學習效果。

第二，將傳統(tǒng)的師生角色進行轉(zhuǎn)換。在過去，教師是教學的中心，而學生通過教師對知識的傳授進行學習，這樣不僅使學生處于被動學習的狀態(tài)，而且還對其主觀能動性的發(fā)揮產(chǎn)生了限制作用。因此，大學音樂教師應(yīng)將師生角色進行轉(zhuǎn)換，以學生為教學主體，建立良好的師生關(guān)系，從而將學生學習聲樂的興趣進行激發(fā)，并對其學習的主動性起到一定的促進作用。

（3）改進教學內(nèi)容與教學課程

第一，將音樂理論教學內(nèi)容增加至聲樂教學中。由于歌唱心理學是聲樂教學的先導，因此應(yīng)在聲樂教學中增加心理教學的內(nèi)容；由于嗓子的情況能夠影響演唱技能的發(fā)揮，因此應(yīng)增加聲樂生理課教學內(nèi)容，讓學生學會調(diào)節(jié)身體，并保護好自己的嗓子；此外還應(yīng)增加聲樂基礎(chǔ)理論課程，因為在聲樂教學中，聲樂文化是一個極為重要的內(nèi)容，可以讓學生在將一定演唱技能進行掌握的同時，還能對聲樂的文化底蘊進行充分地了解。

第二，將聲樂教學法課程增加至大學聲樂教學中。據(jù)相關(guān)資料顯示，我國大部分大學音樂教育專業(yè)的聲樂教學內(nèi)容過于老舊，而且其與中學音樂教學沒有進行良好地銜接，同時，大學音樂教師在教學過程中沒有使用現(xiàn)代化教學手段，從而嚴重限制了學生綜合能力的發(fā)展[4]。因此，大學音樂教師應(yīng)適當?shù)亻_設(shè)聲樂教學法課程，以強調(diào)聲樂教學的實用性，并對學生全面發(fā)展自身技能起到促進作用。聲樂教學法是一個體系，包括歌曲教學法、示范教學法、心理教學法以及語言教學法等知識，能夠使學生學會傳授聲樂知識，并能夠根據(jù)學生的具體情況采取不同的方法進行教學。

（4）改變教學方法

社會對于聲樂教學的需要，傳統(tǒng)聲樂教學并不能滿足。因此，大學音樂教師應(yīng)將目前大學聲樂教學現(xiàn)狀與問題進行充分地結(jié)合，并針對學生的具體情況表現(xiàn)，改變并創(chuàng)新自身的教學方法，同時將大學聲樂教學的水平進行不斷地提升，從而為當今社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的音樂人才。大學音樂教師可以靈活地運用數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、信息化以及多元化等多種方式，將音樂教育方法進行優(yōu)化、創(chuàng)新，不僅能夠?qū)W生學習聲樂的興趣進行激發(fā)，而且能夠使其自主學習聲樂知識的習慣得以養(yǎng)成。

結(jié)語

綜上所述，改革聲樂教學是目前大學音樂教育專業(yè)所面臨的一個挑戰(zhàn)。大學音樂教師應(yīng)將學生當做教學主體，充分地尊重每一位學生，并對其發(fā)展進行幫助，才能將其學習聲樂的積極性進行充分地調(diào)動。音樂教師還應(yīng)對傳統(tǒng)聲樂教學課程的教學內(nèi)容進行改進，才能將現(xiàn)代社會對大學音樂教育專業(yè)聲樂教學的需求進行滿足。

【參考文獻】

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