楊 菁

(湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院,湖北 武漢430079)

1 引言

目前我國電子信息產(chǎn)業(yè)在國際資本投資逐漸轉(zhuǎn)移和產(chǎn)品出口增速減緩的境況下,發(fā)展遇到了嚴(yán)峻挑戰(zhàn),企業(yè)競爭異常激烈,只有不斷創(chuàng)新才能生存。受之影響,電子信息專業(yè)知識應(yīng)用范圍擴展得更寬,技術(shù)更新更快,給高職院校人才培養(yǎng)上帶來很大困難。學(xué)校師資力量跟不上發(fā)展;學(xué)生學(xué)起來費勁,就業(yè)和收入也達(dá)不到預(yù)期。近幾年來,電子信息專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)不穩(wěn)定,企業(yè)缺乏相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)人才,學(xué)校在該專業(yè)招生上也出現(xiàn)生源數(shù)量迅速滑坡。

2 高職院校電子信息專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的必要性

2.1 從企業(yè)角度分析

目前,我國已成為全球最大的電子信息產(chǎn)品制造基地。而近幾年來,隨著人口紅利的逐漸消失,導(dǎo)致企業(yè)招聘人才普遍出現(xiàn)困難,主要體現(xiàn)在兩個方面：一是高職畢業(yè)生雖然具有一定的理論和實踐技能,但離企業(yè)的要求還有一定的差距,企業(yè)在畢業(yè)生還沒有達(dá)到其理想的要求前不愿出高工資;二是高職畢業(yè)生進入企業(yè)后需要較長時間的培訓(xùn)實習(xí)才能勝任企業(yè)的崗位工作,這段時間很難給企業(yè)帶來明顯效益,企業(yè)給的實習(xí)期工資待遇往往也達(dá)不到畢業(yè)生的心理預(yù)期,企業(yè)人員流失嚴(yán)重。

2.2 從學(xué)校發(fā)展層面分析

隨著我省對省內(nèi)公辦高職院校采用生均撥款財政政策以來,提升辦學(xué)水平和發(fā)展空間成為各高職院校生死攸關(guān)的首要任務(wù)。電子信息技術(shù)專業(yè)人才社會需求量雖然較大,但由于是各高職院校通辦專業(yè),競爭依然非常激烈。只有加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè),將學(xué)生培養(yǎng)成既有理論基礎(chǔ)又有實踐技能的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才,努力提高職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量,才能形成良好的口碑,保證生源的穩(wěn)定和持續(xù)發(fā)展。

2.3 從國家產(chǎn)業(yè)升級戰(zhàn)略角度分析

十三五規(guī)劃提出了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和升級的目標(biāo),特別提出了要推進供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革,以提高制造業(yè)創(chuàng)新能力,推進信息技術(shù)與制造技術(shù)深度融合。要用改革的辦法推進結(jié)構(gòu)調(diào)整,減少無效和低端供給,擴大有效和中高端供給,培養(yǎng)和倡導(dǎo)工匠精神。

在現(xiàn)階段推行現(xiàn)代學(xué)徒制有利于緩解當(dāng)前就業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾,是校企互利共贏和共同發(fā)展的需要。尤其是電子信息專業(yè),通過現(xiàn)代學(xué)徒制試點,首先可以為相關(guān)合作企業(yè)解決招工難問題,為企業(yè)得到急需人才并降低員工培養(yǎng)成本提供了渠道;同時也為合作專業(yè)和學(xué)校解決招生就業(yè)的后顧之憂,充分利用企業(yè)資源為專業(yè)發(fā)展、學(xué)生技能培訓(xùn)提供捷徑。其次,也是深化工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的需要。通過現(xiàn)代學(xué)徒制試點,根據(jù)技術(shù)技能人才成長規(guī)律和工作崗位的實際需要,學(xué)校提供訂單教育、承接技術(shù)服務(wù)和企業(yè)員工培訓(xùn),企業(yè)支持專業(yè)建設(shè),發(fā)揮校企合作優(yōu)勢,雙向兼職,真正實現(xiàn)校企一體化育人。再次,現(xiàn)代學(xué)徒制試點也是提高學(xué)生培養(yǎng)的針對性和質(zhì)量、提高就業(yè)率和就業(yè)質(zhì)量、穩(wěn)定生源入口的需要。

3 高職院校電子信息專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式的可行性

以湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院交通信息學(xué)院電子信息專業(yè)為例來分析。

從政策面看,國家和省級教育主管部門大力支持現(xiàn)代學(xué)徒制試點,推行現(xiàn)代學(xué)徒制試點有可靠的政策保障。湖北交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭成立的“湖北交通職業(yè)教育集團”為現(xiàn)代學(xué)徒制試點搭建了合作、交流、人才培養(yǎng)和資源共享的平臺。

從區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展來看,湖北擔(dān)負(fù)著我國中部崛起的重任,武漢光谷更是電子信息產(chǎn)業(yè)集散地。世界500強電子信息科技企業(yè)紛紛落戶光谷。湖北九省通衢的地理位置,也為輻射連接我國各電子信息企業(yè)重地創(chuàng)造了有利條件。

從專業(yè)現(xiàn)有基礎(chǔ)來看,多年來我們交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息專業(yè)與武漢虹信通信有限公司、武漢烽火通信科技公司、美的武漢工業(yè)園、昌碩(上海)科技公司、武漢精倫電子公司和武漢電信維優(yōu)等公司開展了校企合作與訂單班,推行了多年“以崗定教”的人才培養(yǎng)模式,這些經(jīng)歷和經(jīng)驗為現(xiàn)代學(xué)徒制積累豐富經(jīng)驗。電子信息技術(shù)專業(yè)擁有專兼結(jié)合的高素質(zhì)教學(xué)團隊和良好的實習(xí)實訓(xùn)條件也是推進現(xiàn)代學(xué)徒制試點的良好基礎(chǔ)。

4 高職院校電子信息專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制培養(yǎng)模式面臨的主要問題

4.1 存在校熱企冷現(xiàn)象

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實行過程中,學(xué)校普遍積極性高漲,單企業(yè)往往積極性不足,制約了學(xué)徒制的發(fā)展。目前我國市場經(jīng)濟尚處于發(fā)展階段,企業(yè)社會責(zé)任感不如西方成熟企業(yè)。由于許多企業(yè)缺乏社會責(zé)任感,沒有人才培養(yǎng)戰(zhàn)略規(guī)劃,同時企業(yè)在原始積累階段缺乏資金實力和保障機制,加上企業(yè)員工流動性較大,因此對現(xiàn)代學(xué)徒制的參與積極度不高,現(xiàn)代學(xué)徒制普遍出現(xiàn)了學(xué)校熱企業(yè)冷的尷尬局面。缺乏企業(yè)的積極參與,成為階段限制我國現(xiàn)代學(xué)徒制發(fā)展的一個重要制約因素。

4.2 存在政策法規(guī)缺失現(xiàn)象

現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式實行過程中,學(xué)生既是在校學(xué)生,又是企業(yè)學(xué)徒,同時還是企業(yè)的準(zhǔn)員工,這樣就造成了學(xué)生的雙重身份現(xiàn)象。學(xué)生的身份認(rèn)同和歸屬成為現(xiàn)代學(xué)徒制所面臨的難題,在學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式推行過程中,在管理、權(quán)益和責(zé)任糾紛等問題出現(xiàn)時,學(xué)校和企業(yè)權(quán)責(zé)不清。目前校企之間主要是通過三方協(xié)議來規(guī)定和約束學(xué)生的合法權(quán)益和具有的義務(wù),部分企業(yè)在三方協(xié)議中不愿意明確承擔(dān)學(xué)生在企業(yè)學(xué)習(xí)和工作過程中可能存在的各種風(fēng)險的責(zé)任。

4.3 存在合作持續(xù)性不強的現(xiàn)象

在現(xiàn)代學(xué)徒制推行過程中,由于企業(yè)缺乏足夠的積極性,學(xué)校難以僅憑自身力量難以與企業(yè)形成緊密的合作關(guān)系而持續(xù)開展現(xiàn)代學(xué)徒制。因此,必須依靠政府的支持,政府通過制定明確的法規(guī)和制度,對參與現(xiàn)代學(xué)徒制的企業(yè)進行獎勵、稅收減免,或?qū)Σ粎⑴c現(xiàn)代學(xué)徒制進行相應(yīng)的處罰,才能夠激發(fā)企業(yè)參與的積極性,使校企合作能持續(xù)發(fā)展。

5 結(jié)束語

總之,現(xiàn)代學(xué)徒制給高職院校人才培養(yǎng)帶來多方面的好處。既提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量和針對性,提升了技能型人才培養(yǎng)和就業(yè)質(zhì)量,使得合作企業(yè)得到急需的人才,合作學(xué)校和專業(yè)能實現(xiàn)招生就業(yè)兩旺;教師隊伍專業(yè)技術(shù)水平得到鍛煉和提高,學(xué)生(學(xué)徒)提升了專業(yè)和職業(yè)技能,同時還能實現(xiàn)滿意就業(yè)。但現(xiàn)代學(xué)徒制的推行與發(fā)展需要良好的制度頂層設(shè)計,我們迫切期望現(xiàn)代學(xué)徒制能在國家和政府的政策和制度保障下,能更深入、持久地開展下去。

[1]陳俊蘭.職業(yè)教育現(xiàn)代學(xué)徒制研究[M].長沙：湖南大學(xué)出版社,2014：66-67.

[2]趙志群.現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量保障體系研究：現(xiàn)狀與展望[J].西南大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版),2014,(4)：67.