楊竹珍

摘 要：審美教育是開展語文教學(xué)活動(dòng)的關(guān)鍵性內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有較大影響。審美教育個(gè)性化開展水平將直接影響學(xué)生的個(gè)人審美趨向。教師應(yīng)從學(xué)生的特點(diǎn)入手，對(duì)學(xué)生的個(gè)性、氣質(zhì)、才能等進(jìn)行全面分析，為培養(yǎng)學(xué)生的審美能力做好基礎(chǔ)工作。

關(guān)鍵詞：高中語文；審美教育；個(gè)性化

語文教學(xué)具備多元性的教學(xué)特征，其深厚的文化內(nèi)涵及豐富的美學(xué)因素使其產(chǎn)生重要的美學(xué)教育功能。傳統(tǒng)語文教學(xué)，受應(yīng)試教育影響，教學(xué)多采用灌輸方式，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)及基本運(yùn)用技巧，而忽視學(xué)生審美能力，讓這門具有美學(xué)教育功能的學(xué)科失去了原有色彩。在語文教學(xué)中進(jìn)行審美教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生審美情趣，使其具備審美品位，對(duì)陶冶學(xué)生的情操具有重要作用。

一、高中語文審美教育個(gè)性化的必要性和重要性

1.能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美想象力。

所謂的想象，從心理學(xué)家的方向來看，是指人的大腦里對(duì)于已經(jīng)儲(chǔ)存的表現(xiàn)進(jìn)行加工和改造從而形成形象的一個(gè)過程。而審美想象是審美情感的一種深化。在高中語文教材中，所選取的文章都是與社會(huì)生活密切相關(guān)的，學(xué)生通過對(duì)文章的了解進(jìn)而做出想象，豐富了高中文學(xué)的形象，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。并且，教師通過審美教育個(gè)性化能夠有助于激發(fā)學(xué)生的再造想象力，使他們創(chuàng)造思維從而提高審美想象力。

2.能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

在新課程改革后，在教學(xué)中越發(fā)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和主體性。中學(xué)生的好知欲和求知欲都較為強(qiáng)烈，如果能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，那么對(duì)于培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性有著重要促進(jìn)作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很大程度上源于他們情感意志，因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美教育個(gè)性化教學(xué)時(shí)，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美等，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

3.能夠提升高中語文教學(xué)質(zhì)量。

著名的教育界葉圣陶先生說過，對(duì)中學(xué)生進(jìn)行審美教育，培養(yǎng)他們的審美能力，是語文教學(xué)的目標(biāo)之一。教師將審美教育個(gè)性化滲透在教學(xué)過程中，一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和審美情趣，一方面又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，對(duì)于提高高中語文教育的有效性來說，有著不可替代的作用。

二、高中語文教學(xué)的審美個(gè)性化教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)現(xiàn)念。

長(zhǎng)期以來，我國(guó)高中語文教學(xué)一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，課堂一直以老師為主，老師在教學(xué)過程中一味的灌輸理論知識(shí)，忽視了學(xué)生的地位，不僅不利于教學(xué)效率的提高，同時(shí)也影響到了學(xué)生審美個(gè)性化的發(fā)展。為此，在高中語文教學(xué)中，就必須積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，將“要學(xué)生學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”。例如，我在高中語文教學(xué)，我將語文教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，布置任務(wù)，要學(xué)生用外貌描寫和動(dòng)作描寫兩種方法來描寫巴爾扎克，我鼓勵(lì)學(xué)生查閱資料，去找尋巴爾扎弓乙的相關(guān)資料，通過這種方法，學(xué)生不僅培養(yǎng)了自己動(dòng)手的能力，同時(shí)也在描寫的過程中發(fā)現(xiàn)了語文的奧妙，懂得如何用精妙的語言去贊美和書寫一個(gè)人，提高了學(xué)生的審美素養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

興趣是最好的老師，在高中語文教學(xué)中，要想更好地培養(yǎng)學(xué)生的審美個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣非常重要。在教學(xué)過程中，老師要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，利用多樣化教學(xué)，讓學(xué)生接觸到更多的教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)面。多樣化教學(xué)是現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展重點(diǎn)，在高中語文教學(xué)中，老師鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手，善于用自己的眼睛來發(fā)現(xiàn)美學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力。另外，老師還要積極的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語文作品的感知，讓學(xué)生通過觀賞作品來發(fā)表自己的見解，老師對(duì)學(xué)生的見解給予正面的肯定，進(jìn)而提高學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣。

3.教學(xué)情景化。

情景教學(xué)主要是某種富有感情色彩的活動(dòng)而產(chǎn)生的一種特有的心理氛圍，是以生動(dòng)形象的情境來提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種教學(xué)方法。隨著我國(guó)教育事業(yè)改革的不斷深人，情境教學(xué)也符合了新課程的要求，它充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使洲門自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，進(jìn)一步達(dá)到教與學(xué)的和諧統(tǒng)一。在高中語文教學(xué)中，首先，老師要積極的將學(xué)生引人到教學(xué)氛圍中，讓學(xué)生感受美，欣賞美，通過對(duì)語文作品的觀賞來提高學(xué)生對(duì)美的欣賞能力。另外，老師還可以利用多媒體教學(xué)方法，通過不同的色彩、音樂為學(xué)生帶來視覺沖擊和感官認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對(duì)美的欣賞。

4.老師的引導(dǎo)。

在我國(guó)高中語文教學(xué)中，老師一直是處于主導(dǎo)地位，老師認(rèn)為只有在課堂上擺出一副嚴(yán)厲的表情，才能震懾學(xué)生，進(jìn)而讓學(xué)生在課堂上乖乖地聽講。然而老師這種方式很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，就我國(guó)現(xiàn)階段的高中生，雖然語文知識(shí)有了一定的掌握，但是其在學(xué)習(xí)中難免會(huì)迷失方向，而教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，從一定的意義講，教師的教法，往往成為學(xué)生學(xué)習(xí)方法的模式。學(xué)生在接受知識(shí)的同時(shí)，也就接受了教師通過教學(xué)展示出來的學(xué)習(xí)方法，為此，在高中語文教學(xué)中，教師要充分發(fā)揮自己的作用，指導(dǎo)好學(xué)生學(xué)習(xí)語文，在不斷學(xué)習(xí)過程中積累審美素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

高中語文審美教育個(gè)性化的研究需要理論和實(shí)踐的支撐，通過對(duì)審美個(gè)性化的認(rèn)識(shí)，構(gòu)建審美認(rèn)知平臺(tái)，使學(xué)生獲得審美情感，從而產(chǎn)生審美意識(shí)追求，進(jìn)而形成有個(gè)性的審美體驗(yàn)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)美的體驗(yàn)愈發(fā)豐富，這為審美教育的發(fā)展提供了有利契機(jī)?；诖?，高中語文審美教育對(duì)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展所產(chǎn)生的影響更明顯。

參考文獻(xiàn)：

[1]薛猛.高中語文審美教育個(gè)性化研究[D].遼寧師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2014.

[2]馮小靖.高中語文教學(xué)中的審美教育研究[D].河南大學(xué)學(xué)報(bào)，2011.