楊立成

一、實(shí)現(xiàn)基于“互聯(lián)網(wǎng)+”語文教學(xué)互動(dòng)的必要準(zhǔn)備

1.觀的轉(zhuǎn)變是前提。

隨著農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件的持續(xù)改善，教育的表現(xiàn)形態(tài)開始網(wǎng)絡(luò)化、在線化，學(xué)習(xí)無處不在。學(xué)校網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，為教學(xué)互動(dòng)模式在我校的實(shí)踐奠定了良好基礎(chǔ)。但是教師如何適應(yīng)新的媒體、駕馭新的媒體，我認(rèn)為轉(zhuǎn)變觀念是前提。我校通過專題會(huì)議，研討等多種形式，讓教師讓識(shí)到：教育信息化促使教師思想的現(xiàn)代化，教學(xué)方式的變化，教師教學(xué)任務(wù)的變化，教師地位和功能的變化等等。所以教師也應(yīng)隨之完成從傳統(tǒng)的技術(shù)觀望者、使用者，向教育信息化的設(shè)計(jì)者、執(zhí)行者、研究者的角色轉(zhuǎn)化。

家長觀念的轉(zhuǎn)變也對(duì)教學(xué)互動(dòng)模式的運(yùn)用起到很大的推動(dòng)作用。我校首先邀請(qǐng)家長到學(xué)校聆聽基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的公開課，然后通過家長會(huì)向家長介紹學(xué)校基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要性，以及指導(dǎo)家長如何配合學(xué)校共同推進(jìn)這工作。在我們的努力下，94%的家庭為孩子配備了電腦，99%家庭配備智能手機(jī)。家長的支持也對(duì)我們開展好這項(xiàng)工作提供了不竭動(dòng)力。

2.能力的提升是支撐。

信息技能的滯后制約著觀念的更新，形成惡性循環(huán)。我校對(duì)教師進(jìn)行“資源檢索與獲取”、“多媒體素材的處理”、“辦公軟件綜合應(yīng)用”、多媒體課件設(shè)計(jì)與制作、微課設(shè)計(jì)與制作，等信息技術(shù)的培訓(xùn)，使教師獲得基本的信息技術(shù)能力，為基于”互聯(lián)網(wǎng)+”語文教學(xué)互動(dòng)提供技術(shù)支撐。

小學(xué)生信息技術(shù)能力也是很重要的。我校在學(xué)生上好信息技術(shù)課同時(shí)，對(duì)學(xué)生打字熟練程度，簡(jiǎn)單的word編輯，QQ熟練應(yīng)用、微信的熟練應(yīng)用，資源的搜索與利用方法等等，進(jìn)行針對(duì)性地指導(dǎo)訓(xùn)練。在實(shí)際的教學(xué)互動(dòng)應(yīng)用中也進(jìn)一步提升了學(xué)生的信息技術(shù)能力。

二、實(shí)現(xiàn)基于”互聯(lián)網(wǎng)+”語文教學(xué)互動(dòng)的“頂層設(shè)計(jì)”。

1.為實(shí)現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)“頂層設(shè)計(jì)”。

“互聯(lián)網(wǎng)+”資源的應(yīng)用及加工再利用能夠充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，化動(dòng)為靜，化隱為顯，化難為易，化抽象為直觀，有效促進(jìn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。這就需要教師充分備課做好“頂層設(shè)計(jì)”。比如《爬山虎的腳》一課教學(xué)難點(diǎn)為：爬山虎是怎樣“一腳一腳”向上爬的。為了突破這一難點(diǎn)，李麗教師在《國家基礎(chǔ)教育資源網(wǎng)》下載有關(guān)課件播放。大部分學(xué)生通過觀看課件知道了爬山虎是怎樣“一腳一腳”向上爬的。然后讓同學(xué)們畫一畫或者通過誦讀的方式向同學(xué)展示。教師用智能手機(jī)拍攝學(xué)生的圖畫，上傳電子白板，并討論圖畫是否正確。通過以上互動(dòng)式交流學(xué)生輕松突破教學(xué)難點(diǎn)。

2.為“翻轉(zhuǎn)課堂”內(nèi)外結(jié)合“頂層設(shè)計(jì)”。

“信息傳遞”是學(xué)生在課前進(jìn)行的，老師不僅提供了視頻，還可以提供在線的輔導(dǎo)；“吸收內(nèi)化”是在課堂上通過互動(dòng)來完成的，教師能夠提前了解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，在課堂上給予有效的輔導(dǎo)，同學(xué)之間的相互交流更有助于促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的吸收內(nèi)化過程。在這種教學(xué)模式下，就需要教師進(jìn)行模塊化“頂層設(shè)計(jì)”。比如學(xué)習(xí)一篇新的文本，教師要提前布置課下預(yù)習(xí)任務(wù)。學(xué)生一般要課下完成以下學(xué)習(xí)內(nèi)容：觀看網(wǎng)上提供的教學(xué)視頻；手機(jī)錄制課文朗讀，上傳音頻；通過《學(xué)習(xí)一點(diǎn)通》解決字詞；通過QQ上傳課文學(xué)習(xí)中的疑問等等。在課下的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上與別的同學(xué)討論，教師也能有更多的時(shí)間與每個(gè)人交流。課上老師能夠通過提問、學(xué)生之間的討論和完成作業(yè)、項(xiàng)目的情況來分析和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，以便更大膽地、充足時(shí)間互動(dòng)釋疑解難，有效地提高課堂效率。

3.為語文課堂教學(xué)的拓展和延伸“頂層設(shè)計(jì)”。

開放的網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生面對(duì)無窮的閱讀內(nèi)容；及時(shí)的網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生面對(duì)新鮮的閱讀內(nèi)容；對(duì)話的網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生面對(duì)面的交流閱讀內(nèi)容；分享的網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生面對(duì)面的展示交流。為語文課堂教學(xué)的拓展和延伸就要做好“頂層設(shè)計(jì)”。比如我班在創(chuàng)建“書香班級(jí)”的過程中為了解決學(xué)生習(xí)作熱情不高的問題，做了以下嘗試。要求學(xué)生每天在指定的網(wǎng)站選取2條感興趣的新聞，錄入到QQ空間，并標(biāo)注選取網(wǎng)站名稱，最后附上一到二句簡(jiǎn)要的感受。每周在空間錄入一篇習(xí)作，并至少在其他5名學(xué)生的習(xí)作下點(diǎn)評(píng)習(xí)作。通過以上做法，學(xué)習(xí)們興趣高漲，習(xí)作水平有了大的提升。當(dāng)然在實(shí)踐的過程中也出現(xiàn)了學(xué)生利用“拿來主義”照搬網(wǎng)上內(nèi)容，在QQ群中聊無關(guān)的內(nèi)容。這就要求我們?cè)趯?shí)際運(yùn)用中不斷的修正“頂層設(shè)計(jì)”。

4.為班級(jí)、家庭的互動(dòng)融合“頂層設(shè)計(jì)”。

以QQ群、微信群為主的交互平臺(tái)，使學(xué)校與班級(jí)、班級(jí)與家庭形成了一種動(dòng)態(tài)、高效、雙向乃至多向的教育互動(dòng)形我經(jīng)常利用群各組件的功能，便捷、高效地實(shí)現(xiàn)即時(shí)與非即時(shí)、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)與點(diǎn)對(duì)面的師生間思想交流。比如：作業(yè)布置方式，即老師可以下發(fā)語音、圖片、視頻、文字等多種形式的作業(yè)。家長與學(xué)生通過電腦或者手機(jī)能夠隨時(shí)隨地的收到作業(yè)，并在線作答提交。

三、基于”互聯(lián)網(wǎng)+”語文教學(xué)互動(dòng)的多技術(shù)的運(yùn)用

我校課堂大面積推廣”互聯(lián)網(wǎng)+”+”時(shí)代的“白板應(yīng)用”、“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”有效地推進(jìn)了語文教學(xué)互動(dòng)模式的開展。而我校”互聯(lián)網(wǎng)+”+微信在線互動(dòng)研討的新形式成為活動(dòng)“亮點(diǎn)”，課堂變成了老師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等都可以用“在線教育”的方式得以實(shí)現(xiàn)?！蔽倚Ｒ劳小秶一A(chǔ)教育資源網(wǎng)》《教學(xué)點(diǎn)數(shù)字資源全覆蓋》等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)資源的探索、加工、利用。我校利用購買的小學(xué)學(xué)習(xí)軟件《智樂園》人機(jī)交互，輕松練習(xí)，復(fù)習(xí)鞏固舊知；利用QQ空間拓展閱讀與習(xí)作；利用《蜂窩網(wǎng)》平臺(tái)，搭建學(xué)校網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)我校的“網(wǎng)絡(luò)家園“等等。

我校在基于基于”互聯(lián)網(wǎng)+”語文教學(xué)互動(dòng)模式的實(shí)踐中還有許多的不足，還沒有清晰的模式，只是談到一些不成熟的作法。我們會(huì)在今后的工作中，逐步的完善提高。