陳立功

摘要：語文教學在現(xiàn)階段新課程改革的大背景下顯得至關(guān)重要，而高中語文作為一項高中的主要學科，對教學的影響也是不容忽視的。而職業(yè)高中的語文教學相比于普通高中，有相似之處也有不同的地方。本文旨在探討當前職業(yè)高中語文教學的特點和模式，并根據(jù)實際情況提出相應的合理建議，提升職業(yè)高中語文教學的質(zhì)量，為培育更多高素質(zhì)人才提供必要的參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)高中；語文教學；特點與模式

職業(yè)高中，是我國的一種職業(yè)教育學校，在改革教育結(jié)構(gòu)的基礎上發(fā)展起來。相比于普通高中，職業(yè)高中更注重技術(shù)性和職業(yè)性，例如機電、汽修、幼師等。語文學科注重的是交流能力，同時語文學科是職業(yè)高中學生必修的一門學科，與普通高中的語文學科有著共通之處，但也具備其獨特性。本文也將針對這一點進行詳細分析，探究職業(yè)高中語文教學獨有的特性。

一、職業(yè)高中語文和普通高中語文學科的比較

1、相同點。

第一，教學目的。無論是職業(yè)高中還是普通高中，語文教學都是一項基礎的工作，目的都是在與培養(yǎng)交流能力，體現(xiàn)語文學科的工具性。語文學科的學習會直接影響到其它學科，是各門學科所需掌握的基礎工具。因此在教學目的上，職業(yè)高中和普通高中都是相同的，教師的教學都在于培養(yǎng)高素質(zhì)人才，以適應社會的需要。

第二，教學理念。在教學理念方面，無論是職業(yè)高中還是普通高中，所遵循的原則都是“培養(yǎng)”，因此在文章的選擇或者是教學的方式上基本是相同的，都遵循“培養(yǎng)”的這一理念，為培養(yǎng)更高素質(zhì)的勞動者而努力。

2、差異之處。

第一，人才培養(yǎng)的方向。普通高中的語文教學更注重的是語文知識的掌握和理解，而對于職業(yè)高中來說，人才的培養(yǎng)重點在于技能型和職業(yè)型人才。因為職業(yè)高中是具有專業(yè)的，從中走出來的學生很可能直接就走向了工作崗位，因此職業(yè)高中的語文教學主要針對于技能的學習，即將語文的知識轉(zhuǎn)化為實際能力，注重實際的運用。

第二，教學模式的不同。之前提到，職業(yè)高中的目的是在于培養(yǎng)技能型、職業(yè)型人才，因此在這個前提下，語文教學的模式也會相應地出現(xiàn)差異。與普通高中語文教學相比，職業(yè)高中的教學更加采用教學和實踐相結(jié)合的方式，即不再僅僅傳授書本上的知識，轉(zhuǎn)而將知識運用于實踐當中，借助所學的語文知識來促進實踐活動的發(fā)展。

二、當前職業(yè)高中語文教學模式的現(xiàn)狀

1、過分注重語文學科的工具性。不可否認語文教學中，培養(yǎng)交流能力，體現(xiàn)工具性的重要意義，但是在現(xiàn)階段職業(yè)高中語文教學模式上，過于注重工具性是一項重大缺陷。職業(yè)高中的語文教師在教學時，僅僅將語文當作一門用來交流的學科，太過拘泥于書本所學知識，從而忽視了職業(yè)高中語文學科的目的，即實用性[1]。由于教學模式的不合理不科學，導致學生所學知識只能停留在表面，無法將這些知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力，因而這種教學方式不但不能夠促進學生的正常發(fā)展，還會影響到教師本身的教學效率。

2、 教學模式過于單一。這一點不僅僅只在職業(yè)高中中存在，只是職業(yè)高中這一問題凸顯得更為明顯。在新課程改革的大背景下，職業(yè)高中的語文教學也應該與時俱進，作出完善和優(yōu)化。但是目前有些職業(yè)高中的教師，尤其是年齡偏大的教師，采用的仍然只是過去的板書教學模式，學生在學習的過程中僅僅只是被動聽課，至于所學的東西能不能真正記住還值得商榷[2]。而學生在這種單調(diào)的教學模式下也會失去學習語文的興趣，這樣一來就偏離了職業(yè)高中語文學習的目的和原則，學生也無法將知識轉(zhuǎn)化為實際能力，這非常不利于學生的全面發(fā)展。

3、教學過于籠統(tǒng)，沒有做到因材施教。由于職業(yè)高中的特殊性質(zhì)，注定了在生源質(zhì)量方面要落后于一般的高中。因此職業(yè)高中的學生能力有不同程度的區(qū)別，而當中的差距也非常大，所以接受知識的能力和水平畢竟有限。而現(xiàn)階段職業(yè)高中語文教學往往會忽視這一問題，在教學過程中將知識籠統(tǒng)地灌輸給學生。但是這一做法體現(xiàn)的主要問題就在于，學生能力會影響到學習效率的高低，對于能力強的學生，接受這些簡單的知識會使得他們?nèi)狈W習的壓力和動力，產(chǎn)生怠惰情緒；而對于能力稍弱的學生而言，這些知識顯得過于困難，久而久之也會產(chǎn)生厭煩的情緒，而這種最壞的結(jié)果是誰都不想發(fā)生的。

三、職業(yè)高中語文教學應具備的特點

1、教學的人文性。對于職業(yè)高中來說，“堅持以就業(yè)為導向”是應當被高度重視的。所以在語文教學的過程中要培養(yǎng)不同于普通高中的人文素質(zhì)[3]。換言之，就是在傳授基礎知識的同時更加注重培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)、涵養(yǎng)情操、文化造詣等。因為很多職業(yè)高中的學生畢業(yè)后會直接走上工作崗位，而面對用人單位的選拔，如何脫穎而出就體現(xiàn)在自身的綜合素質(zhì)上了。因此職業(yè)高中的語文學習要注重人文性，將知識轉(zhuǎn)化為自身素質(zhì)，培養(yǎng)更多品質(zhì)優(yōu)秀的未來精英。

2、體現(xiàn)以人為本，立足實際。這一點直接體現(xiàn)在針對不同學生的不同能力采取設定相應的教學目標，立足于實際情況，以此促進學生的進步。而如何達到這一目的，就要求教師自身具備這樣的能力和水平，在教學的模式上進行思考。職業(yè)高中的語文更注重實用性，因此在教學過程中要體現(xiàn)出來的核心思想就是“因材施教”。對于能力高的學生，要設定一些更高的目標，促進學生的思考能力和解決問題的能力；對于能力低的學生，要培養(yǎng)學生循序漸進的知識掌握能力，消除學生的畏懼心理。所以立足實際的特點對職業(yè)高中的語文教學是具有重要的意義的。

3、鮮明的實用性。普通高中的語文教學目的在于知識的積累，而職業(yè)高中語文教學的重點在于體現(xiàn)實用性的特點。傳統(tǒng)的職業(yè)高中語文教學往往對于實用性的培養(yǎng)不夠重視，而導致學生的實踐能力得不到提升

[4]。職業(yè)高中自身的專業(yè)特點決定了教學模式應該具有實用性的特點，所以在教學模式上要進行深化改革，加強對于學生實踐能力的培養(yǎng)，也為畢業(yè)后走向工作崗位夯實基礎，讓學生更快適應社會大環(huán)境。

四、職業(yè)高中語文教學模式如何進行創(chuàng)新

1、教學與專業(yè)相輔相成。教學模式的創(chuàng)新，首先體現(xiàn)在對于教學內(nèi)容的創(chuàng)新。職業(yè)高中的語文教材，學習的課文也是與普通高中有所區(qū)別的，所以作為教師，在教學內(nèi)容上就要進行大膽的創(chuàng)新。例如有一篇課文叫做《我國古代的幾種建筑》，文中介紹了廳、堂、樓、閣、亭、榭、軒七種建筑風格，因此教師在教學時不妨安排一項這樣的內(nèi)容，即讓學生對文章了解之后，自行寫一篇如何設計一棟建筑，這樣一來學生就會把自己的想法寫進文字之中，對于相關(guān)專業(yè)素養(yǎng)的提升有著重要的推動作用；與此同時還能將課文中所學到的知識轉(zhuǎn)化為實際能力，為專業(yè)知識的應用打下堅實的基礎。

2、教學上要注重交流溝通。語文本身就是一項注重交流的學科，盡管職業(yè)高中的語文更偏向于實際能力的運用，但是交流和溝通是學習這門學科的基礎。所以作為教師，在教學過程中同樣要注重交流和溝通。職業(yè)高中有涉及到廣告?zhèn)髅竭@一方面的專業(yè)，所以在此基礎上舉個簡單的例子。例如在學習《廣告詞》這篇文章時?？梢詫⑽闹谐霈F(xiàn)的廣告詞專門進行講解，分析其優(yōu)點和巧妙之處，引導學生進行學習。然后選擇一種事物讓學生為其設計一段廣告詞，再進行評價和分析。這一做法不僅能加深學生對于基礎知識的印象，還能將知識運用到實踐之中，促進學生的能力提升。

3、加強教學的拓展延伸。知識并不是一成不變的，因此職業(yè)高中的語文教師們也要嘗試從課本中進行拓展，換言之就是在課本的基礎上將知識進行延伸，不僅提升學習興趣也提升了教學效率。例如，在學習《阿Q正傳（節(jié)選）》這一部分時，可以注重知識的拓展延伸。文中主要表達的思想感情是諷刺封建社會制度腐敗，而教師此時可以給學生觀看小說的其它部分，并提出問題，探究其表達的深層含義。而學生經(jīng)過思考之后也會得出不同的結(jié)果，從而培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)造能力。

五、結(jié)語

相比于普通高中，職業(yè)高中本身就具

有特殊的性質(zhì)，而這決定了職業(yè)高中語文的教學方式應當有別于普通高中。所以作為校方，作為教育工作者們，要清楚地認識到這一點，并要根據(jù)職業(yè)高中教學的原則，在教育模式上進行改革，突出教學特點，采取科學合理的手段，才能讓學生在職業(yè)高中將語文知識轉(zhuǎn)變?yōu)閷嵺`能力和解決問題的能力，從而達到培養(yǎng)更多的高素質(zhì)人才的目的，也為各個工作崗位輸送堅實的后備力量。

參考文獻

[1] 聶傳東.農(nóng)村職業(yè)高中語文教學低效原因分析[J].河南教育（職成教版），2015，Z1（22）：73-74.

[2] 劉輝.職業(yè)高中語文閱讀教學的現(xiàn)狀及對策分析[J].中華少年，2015，17（02）：194.

[3] 閆衛(wèi)平.職業(yè)高中語文教學特點之我見[J].呂梁高等?？茖W校學報，2014，04（24）：26-27.

[4] 鄭傳杰.職業(yè)高中語文教學特點與重點的思考[J].遼寧教育學院學報，2015，06（17）：29-30.