侯 睿， 雷建云， 毛騰躍

(中南民族大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院， 湖北 武漢 430074)

民族院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)體系

侯 睿， 雷建云， 毛騰躍

(中南民族大學(xué) 計(jì)算機(jī)科學(xué)學(xué)院， 湖北 武漢 430074)

民族院校在人才培養(yǎng)模式上具有一定特殊性，本文以網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)為研究對(duì)象，分析了民族院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，提出了適合民族院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)體系，并以我校為例驗(yàn)證了所提體系結(jié)構(gòu)的可行性和有效性。

民族院校；網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)

0 引言

隨著電子信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展，通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已經(jīng)在很大程度上影響著社會(huì)、科技和經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步?！秶?guó)家中長(zhǎng)期科學(xué)和技術(shù)發(fā)展規(guī)劃綱要(2006-2020)》中已明確提出，“下一代網(wǎng)絡(luò)關(guān)鍵技術(shù)與服務(wù)”將成為信息產(chǎn)業(yè)及現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的優(yōu)先主題。由此可見通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)社會(huì)發(fā)展的重要意義。因此，培養(yǎng)高層次網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才，已成為目前國(guó)內(nèi)高等院校的重要任務(wù)之一，同時(shí)也成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

從目前國(guó)內(nèi)高等院校辦學(xué)情況看，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)遍及了大多數(shù)綜合類及理工類院校，甚至部分文科類院校也開設(shè)了相關(guān)專業(yè)，可見網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的重要性，以及社會(huì)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才的迫切需求。

民族院校在人才培養(yǎng)方面具有一定特殊性，不僅需要順應(yīng)社會(huì)科技發(fā)展，向各地輸送各類人才以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，還需要面向少數(shù)民族地區(qū)，向這些地區(qū)輸送高層次專業(yè)技術(shù)人才為其經(jīng)濟(jì)、科技及社會(huì)發(fā)展服務(wù)。因此民族類院校在人才培養(yǎng)目標(biāo)、措施等方面，就必須滿足一定特殊要求。

1 網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的人才培養(yǎng)模式主要分為兩大類：網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)普通人才培養(yǎng)模式及網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)模式。前者主要培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)科技型人才，具備較強(qiáng)的通信網(wǎng)基礎(chǔ)理論知識(shí)，能夠從事于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類研發(fā)等工作的高層次人才；后者則側(cè)重于培養(yǎng)能較好適應(yīng)電子信息行業(yè)需求，能夠較好從事網(wǎng)絡(luò)技術(shù)工程的產(chǎn)業(yè)型高層次人才。由于兩種人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)有一定差別，因此在設(shè)定人才培養(yǎng)方案時(shí)必須加以區(qū)分。

由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)型人才在實(shí)踐技能上具有較高的要求，因此其培訓(xùn)的模式一直是一個(gè)研究重點(diǎn)。文獻(xiàn)[1]～[7]已從各個(gè)側(cè)面就網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才的實(shí)踐教學(xué)體系作了研究，并取得了一系列成果。但以上研究均未涉及民族院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)問題，雖對(duì)民族院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行了探索，但并沒有給出具體實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，更沒有涉及與產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)之間的關(guān)聯(lián)性。

借鑒以上研究成果，同時(shí)考慮到其不足之處。本文將從人才培養(yǎng)特點(diǎn)，以及人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)等兩方面，對(duì)民族院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行研究，并以我校為例進(jìn)行具體詮釋。

2 民族院校人才培養(yǎng)特點(diǎn)

民族院校肩負(fù)著堅(jiān)持為少數(shù)民族和少數(shù)民族地區(qū)服務(wù)的辦學(xué)宗旨。正是這個(gè)辦學(xué)特點(diǎn)，民族院校在課程設(shè)置、理論及實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)等人才培養(yǎng)問題上必須考慮到社會(huì)需求，以及少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)科技發(fā)展等要求，這樣才能做到定制培養(yǎng)、有的放矢[9，10]。實(shí)際上，民族院校和非民族院校的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在一定差別，如表1所示：

表1 學(xué)生主要差別

因此，在課程設(shè)置方面，需根據(jù)少數(shù)民族和非少數(shù)民族學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)及社會(huì)需求上的不同，將課程體系層次化、多元化；在課堂教學(xué)中采用啟發(fā)式、案例式等教學(xué)方法因材施教；在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，堅(jiān)持校企合作、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等方法，靈活設(shè)置實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并制定出能夠動(dòng)態(tài)調(diào)整的各項(xiàng)管理措施。

3 產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系

本節(jié)將從民族院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置，以及教學(xué)效果評(píng)估方法等3個(gè)方面進(jìn)行探討。

3.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)

民族院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)過程中，需要注重少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)過程的時(shí)代性、選擇性和應(yīng)用性，強(qiáng)調(diào)從傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與專業(yè)理論體系結(jié)構(gòu)向?qū)嵺`知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的演進(jìn)。結(jié)合民族院校的辦學(xué)特點(diǎn)，本文提出了民族院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，即以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)等各類培養(yǎng)模式為導(dǎo)向，要求學(xué)生掌握與計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)相關(guān)的可操作性、可實(shí)踐性的基本原理、方法與實(shí)現(xiàn)技術(shù)，尤其是面向物聯(lián)網(wǎng)、網(wǎng)格技術(shù)和云計(jì)算前端技術(shù)模塊分析與具體實(shí)現(xiàn)過程，讓學(xué)生得到工程意識(shí)與工藝實(shí)現(xiàn)技術(shù)方面的良好訓(xùn)練，以達(dá)到相關(guān)產(chǎn)業(yè)，尤其是民族地區(qū)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展對(duì)人才的要求。具體為：基于電子信息產(chǎn)業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)人才的需求現(xiàn)狀，尤其是少數(shù)民族地區(qū)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的特殊要求，如遠(yuǎn)距離高品質(zhì)數(shù)據(jù)傳輸?shù)燃夹g(shù)，要求學(xué)生了解網(wǎng)絡(luò)工程科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，熟悉關(guān)于網(wǎng)絡(luò)工程的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，掌握必要的電子、通信、傳感器、單片機(jī)、RFID等知識(shí)和專業(yè)技能；掌握無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、自組織網(wǎng)絡(luò)和網(wǎng)絡(luò)安全技術(shù)等基本原理和關(guān)鍵技術(shù)；掌握信息采集、處理、融合以及傳輸通信等基本原理，掌握網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用和管理等基本知識(shí)；具有較強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)工程管理、維護(hù)和服務(wù)配置能力和一定的網(wǎng)絡(luò)工程應(yīng)用、開發(fā)和安全防范能力；具有整個(gè)網(wǎng)絡(luò)工程系統(tǒng)的構(gòu)建、運(yùn)行和維護(hù)能力；同時(shí)具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。把培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)專業(yè)人才作為培養(yǎng)的首要目標(biāo)。

3.2 實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置

通過對(duì)相關(guān)電子信息行業(yè)所需人才的調(diào)查，以及少數(shù)民族地區(qū)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程技術(shù)的特殊需求，結(jié)合民族院校的定位和辦學(xué)方向，基于上節(jié)提出的民族院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位，實(shí)踐教學(xué)體系根據(jù)專業(yè)性分為四個(gè)層次，并在有限的課時(shí)前提下，盡最大努力開展校企合作。

(1)第一層次為學(xué)科基礎(chǔ)類實(shí)踐教學(xué)。涉及屬于計(jì)算機(jī)科學(xué)、電子通信類工科各專業(yè)所需掌握的基礎(chǔ)性實(shí)踐技能，主要包括“大學(xué)物理”、“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”、“語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)”等計(jì)算機(jī)科學(xué)基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)，旨在讓學(xué)生掌握網(wǎng)絡(luò)工程所需基本理論知識(shí)。

(2)第二層次為專業(yè)主干課程實(shí)踐教學(xué)。涉及屬于網(wǎng)絡(luò)工程、通信工程類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)踐課程，主要包括“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)”、“網(wǎng)絡(luò)工程”、“通信原理概論”、“數(shù)字電子技術(shù)”等課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

(3)第三層次為專業(yè)實(shí)踐課程，涉及屬于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)所需具備的各種專業(yè)技能，該層次為網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)的重點(diǎn)，該層次課程可以分為校企合作課程、特色課程以及一般課程3類：①校企合作課程設(shè)置為“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)”、“嵌入式原理與應(yīng)用”、“逆向工程”、“CCNA/CCNP/CCIE”、“網(wǎng)絡(luò)編程”、“服務(wù)器配置與搭建”、“網(wǎng)絡(luò)信息存儲(chǔ)與管理”、“網(wǎng)絡(luò)綜合布線”、“JavaEE架構(gòu)項(xiàng)目案例分析”與“單片機(jī)設(shè)計(jì)與開發(fā)”等應(yīng)用型網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類課程。這類課程大多需要學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)工程師到校，以案例教學(xué)等方式授課；或帶領(lǐng)學(xué)生到企業(yè)實(shí)地考察及操作。通過此類課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)具備一定的實(shí)際網(wǎng)絡(luò)工程技能，有助于學(xué)生畢業(yè)后較快地適應(yīng)企業(yè)的實(shí)際需求；②特色課程主要面向行業(yè)對(duì)熱點(diǎn)技術(shù)的需求，以及針對(duì)少數(shù)民族地區(qū)對(duì)網(wǎng)絡(luò)工程的特殊要求，設(shè)置為“無線通信網(wǎng)”、“移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)項(xiàng)目案例解析”、“電子商務(wù)與電子政務(wù)”和“數(shù)據(jù)挖掘與知識(shí)發(fā)現(xiàn)”等，如無線通信網(wǎng)，在講述目前無線通信技術(shù)基本原理同時(shí)，還可以講授如何在偏遠(yuǎn)地區(qū)建設(shè)無線接入網(wǎng)以保證數(shù)據(jù)傳輸高品質(zhì)性等，再如電子商務(wù)與電子政務(wù)，可以有針對(duì)性的開發(fā)推進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特色商務(wù)平臺(tái)，服務(wù)少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)；③一般課程設(shè)置為“物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用”、“網(wǎng)絡(luò)管理與安全”、“信息系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)”、“JavaEE程序設(shè)計(jì)”、“計(jì)算機(jī)密碼學(xué)”、“Java程序設(shè)計(jì)”、“用戶界面設(shè)計(jì)”與“Windows編程”等。

(4)第四層次為實(shí)習(xí)基地建設(shè)。積極與企業(yè)聯(lián)合建立教學(xué)與就業(yè)實(shí)習(xí)基地以及各類實(shí)驗(yàn)室。設(shè)立實(shí)習(xí)基地專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)；向?qū)嵙?xí)基地定期收集參加實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)情況進(jìn)行備案；爭(zhēng)取與實(shí)習(xí)基地企業(yè)合作建立專業(yè)實(shí)驗(yàn)室，以方便與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)所需人才；爭(zhēng)取實(shí)習(xí)基地企業(yè)的一系列優(yōu)惠政策，如學(xué)生優(yōu)先就業(yè)等。尤其應(yīng)該努力爭(zhēng)取一些少數(shù)民族地區(qū)相關(guān)企業(yè)作為教學(xué)就業(yè)實(shí)習(xí)基地，這樣就能夠更好的滿足少數(shù)民族地區(qū)的行業(yè)需求，更有的放矢的為少數(shù)民族地區(qū)培養(yǎng)人才。

3.3 教學(xué)效果評(píng)估方法

為了驗(yàn)證所提出實(shí)踐教學(xué)體系的可靠性和效率，必須提出相應(yīng)有效的評(píng)價(jià)措施，對(duì)各種效果指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。本文主要從以下幾個(gè)方面對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行評(píng)估：

1)學(xué)生專業(yè)技能水平

本項(xiàng)指標(biāo)主要體現(xiàn)在學(xué)生參加各類重點(diǎn)電子信息企業(yè)及國(guó)家各部委舉辦的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)成果上，以及獲取網(wǎng)絡(luò)技能水平資格認(rèn)證上。此評(píng)價(jià)指標(biāo)在很大程度上體現(xiàn)了學(xué)生掌握各種網(wǎng)絡(luò)技能水平，進(jìn)而反映出學(xué)生能夠勝任相關(guān)行業(yè)技術(shù)需求的能力，是衡量網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的重要指標(biāo)。以我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)目前的產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)體系中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)為例，積極鼓勵(lì)學(xué)生參加國(guó)內(nèi)知名企業(yè)、高校及國(guó)家相關(guān)部門舉辦的各類網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)，并聯(lián)合知名企業(yè)為學(xué)生開展生產(chǎn)實(shí)習(xí)等實(shí)踐教學(xué)。所要求的網(wǎng)絡(luò)水平資格認(rèn)證包括思科認(rèn)證、銳捷認(rèn)證、華為認(rèn)證和網(wǎng)絡(luò)工程師、系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理工程師資格認(rèn)證等。我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)化人才培養(yǎng)模式經(jīng)過8年的運(yùn)行與探索，不斷改進(jìn)和完善，學(xué)生參加各類網(wǎng)絡(luò)技術(shù)培訓(xùn)認(rèn)證，并成功獲得資格認(rèn)證的人數(shù)比例平均每年為81%，其中獲得思科認(rèn)證及系統(tǒng)集成項(xiàng)目管理工程師等權(quán)威認(rèn)證人數(shù)比例，平均每年為32%，較好的反映出產(chǎn)業(yè)化人才實(shí)踐教學(xué)體系的有效性。

2)學(xué)生就業(yè)率

每年學(xué)生的就業(yè)率以及簽約企業(yè)的數(shù)量和規(guī)模等就業(yè)數(shù)據(jù)同樣能衡量一個(gè)實(shí)踐教學(xué)體系的有效性。我們認(rèn)為平均每年產(chǎn)業(yè)人才的簽約率應(yīng)該不少于90%，同時(shí)在就業(yè)企業(yè)中，知名企業(yè)所占比例應(yīng)不低于50%是一個(gè)較合適的評(píng)估指標(biāo)。同樣以我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)為例，近五年來，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)平均年簽約率為93.5%，簽約企業(yè)包括中國(guó)電信、烽火國(guó)際、中興通訊、農(nóng)業(yè)銀行、高德紅外、神州數(shù)碼、銳捷通訊和華為等國(guó)內(nèi)知名電子信息類企業(yè)，知名企業(yè)簽約率超過50%。因此，從就業(yè)率及就業(yè)企業(yè)等指標(biāo)能夠更進(jìn)一步驗(yàn)證本文提出的產(chǎn)業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)體系的有效性。

3)服務(wù)少數(shù)民族地區(qū)情況

民族院校承擔(dān)著服務(wù)少數(shù)民族地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的任務(wù)，因此不僅需要在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中體現(xiàn)出這一要求，也要將此作為一項(xiàng)重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。近五年來，我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)畢業(yè)生中，平均每年有20%左右的學(xué)生畢業(yè)后簽約到少數(shù)民族地區(qū)，如廣西、貴州、云南等，就業(yè)單位包括電子信息企業(yè)以及事業(yè)單位，服務(wù)于少數(shù)民族地區(qū)電子信息行業(yè)的發(fā)展。從而進(jìn)一步證明了我們所提出的產(chǎn)業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的有效性。

通過以上評(píng)價(jià)方法的實(shí)施，不僅能在較大程度上客觀、有效的評(píng)估民族院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置的可行性，還能衡量民族院校為少數(shù)民族及民族地區(qū)社會(huì)科技經(jīng)濟(jì)發(fā)展的貢獻(xiàn)。

4 結(jié)語(yǔ)

本文通過分析目前國(guó)內(nèi)高校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的不足，以及民族院校人才培養(yǎng)特點(diǎn)，研究了適合民族院校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系的若干關(guān)鍵問題，包括人才培養(yǎng)目標(biāo)、實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置、教學(xué)效果評(píng)估方法等3個(gè)方面，并以我校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)為例對(duì)所提出的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了驗(yàn)證，所得結(jié)果表明本文所給出的實(shí)踐教學(xué)體系可行且效果良好，對(duì)國(guó)內(nèi)其余民族院校網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)產(chǎn)業(yè)人才實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)置具有一定理論及實(shí)際參考意義。

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Practical Teaching System for Network Engineering Specialty Based Industrial Talents Training in Ethical Universities

HOU Rui, LEI Jian-yun, MAO Teng-yue

(South-CentralUniversityforNationalities,Wuhan430074,China)

There are some specific characteristics for talents training in ethical universities. In this paper, we use network engineering specialty as researching object, analyzing characteristics during the practical teaching process in network engineering specialty based industrial talents training, and proposing a practical teaching architecture for network engineering specialty based industrial talents training in ethical universities, and using our university as an example to verify the feasibility and effectiveness of the proposed teaching architecture.

ethical universities;network engineering specialty; practical teaching

2015-06-05;

2015-09- 01

湖北省普通高等院校戰(zhàn)略性新興(支柱)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃(CY12001)；湖北省教學(xué)研究項(xiàng)目(2013191，2010150)；中南民族大學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)類課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)(JTX11003)；中南民族大學(xué)精品課程(JPX10011)。

侯 睿(1977-)，男，博士，教授，主要從事計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)及研究工作，E-mail: hourui@mail.scuec.edu.cn

G642.0

A

1008-0686(2016)02-0132-04