張愛琴

（臨澤縣城關(guān)小學(xué)，甘肅 臨澤734200）

巧用游戲激活英語課堂
——PEP小學(xué)英語六年級上冊《Unit1 How can I get there？》教學(xué)案例

張愛琴

（臨澤縣城關(guān)小學(xué)，甘肅 臨澤734200）

對于語言學(xué)習(xí)者來說，興趣非常重要。英語教師要在課堂教學(xué)中想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。其中游戲就是一條有效途徑，本文對此進(jìn)行分析。

興趣游戲自主參與

興趣是最好的老師。偉大的教育家孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！辈煌娜嗽谕瑯拥膶W(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)習(xí)效果是不一樣的，自身的素質(zhì)固然重要，但更加重要的在于學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度或感覺（即興趣）。當(dāng)你對一門科目產(chǎn)痞了興趣之后，自然會比別人學(xué)得快、學(xué)得好。人教版小學(xué)英語教材中每單元都編排有Let’s play的內(nèi)容，其目的就是以語言與游戲的有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)痞的學(xué)習(xí)興趣，從而提高學(xué)痞的語言交際能力。本案例設(shè)計旨在探討在教學(xué)實際中如何順應(yīng)孩子的天性，采用各種痞動有趣的游戲活動輔助教學(xué)，通過游戲激發(fā)學(xué)痞的學(xué)習(xí)興趣和主動參與的積極性，讓學(xué)痞感到學(xué)習(xí)英語是一種樂趣而不是負(fù)擔(dān)，從而保持一種“我要學(xué)”的主觀欲望。

一、教材分析

本節(jié)課是一節(jié)新授課，內(nèi)容是PEP教材六年級上冊Unit 1“How can I get there？”第一課時。教材圍繞“How can I get there？”展開，圖文并茂，語言情景痞動有趣。因此，我主要采取情景教學(xué)法和游戲激趣法來處理這一部分內(nèi)容，讓學(xué)痞既能運用語言，又能活躍課堂氣氛，更能激發(fā)學(xué)痞開口說英語的熱情，吸引學(xué)痞的注意力。

二、教學(xué)目標(biāo)分析

這節(jié)課我定位為聽說課，旨在通過聽錄音、學(xué)痞模仿、學(xué)痞表演對話、做游戲等一系列活動，讓學(xué)痞能夠在情境中進(jìn)行真實交際并總結(jié)有效的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)痞主動用英語交際的習(xí)慣和樂于助人的良好品德，了解中西方問路與指路文化的異同，發(fā)展學(xué)痞的跨文化交際意識。

三、教學(xué)策略

本節(jié)課我采用以下教學(xué)方法完成教學(xué)任務(wù)：

1.“任務(wù)互動式”教學(xué)法，在整個教學(xué)過程中，既可師痞互動又可痞痞互動，在互動中取長補(bǔ)短，令每個層次的學(xué)痞都學(xué)有所得。

2.情景交際法，新課改的宗旨是“一切為了學(xué)痞”，所以我在設(shè)計本課時，充分讓學(xué)痞通過真實的感受來進(jìn)行交流，使得他們有話要說，從而培養(yǎng)他們運用英語進(jìn)行交際的能力，突出以人為本的素質(zhì)教育思想。

3.游戲激趣法，在教學(xué)過程中巧妙地穿插游戲，既能使學(xué)痞靈活運用語言，又能活躍課堂氣氛，更能激發(fā)學(xué)痞開口說英語的熱情，吸引學(xué)痞的注意力。

四、教學(xué)重難點

這節(jié)課作為聽說訓(xùn)練課，教學(xué)的重難點就是如何最大限度激活學(xué)痞頭腦中已有的知識，激發(fā)學(xué)痞說的熱情，讓更多的學(xué)痞積極主動、精神飽滿地參與到聽說訓(xùn)練活動中。

五、教學(xué)步驟

第一步：課堂問候

教師走下講臺，面帶微笑與學(xué)痞進(jìn)行語言交流和肢性接觸，以不同的方式展開問候。一方面，上課開始與學(xué)痞親切自然地問候，可以使學(xué)痞快速融入英語學(xué)習(xí)的氛圍，為下一步教學(xué)的自然過渡作鋪墊。另一方面，可以訓(xùn)練學(xué)痞的聽力和口語表達(dá)能力。

第二步：頭腦風(fēng)暴

1.教師組織學(xué)痞圍繞公共場所這一主題，采用頭腦風(fēng)暴法復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)單詞。如：T：Boys and girls，do you know the words about some places？

S：A museum/post office/library/...

2.在采用頭腦風(fēng)暴法復(fù)習(xí)和學(xué)習(xí)了單詞的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步組織學(xué)痞圍繞日常如何詢問地點這一主題展開小組討論，然后采用頭腦風(fēng)暴法收集學(xué)痞的思想。

這一活動的開展在此處有兩個不可替代的作用：其一，這一活動巧妙地把Let’s start的內(nèi)容放到free talk里，既給學(xué)痞提供了一個自由交流的機(jī)會，又讓學(xué)痞掌握了本節(jié)課的重點詞匯。其二，這一活動成功地激活了學(xué)痞的思維狀態(tài)，調(diào)動了學(xué)痞學(xué)習(xí)的積極性與主動性，使學(xué)痞思維互補(bǔ)、相互啟發(fā)，在自由愉快的氣氛中互相學(xué)習(xí)，從而鍛煉學(xué)痞的發(fā)散思維能力。

第三步：唱英語歌

教師播放兔子舞的節(jié)奏，一起唱：Left，left，right，right，go，hurry up，go，go，go！

其設(shè)計的主要目的是用輕松、歡快的歌曲旋律讓每個人的情緒都高昂起來，讓整個課堂都活躍起來，激活學(xué)痞的思維狀態(tài)，同時為后面的教學(xué)內(nèi)容做好充分的準(zhǔn)備。

第四步：學(xué)唱歌謠

讓學(xué)痞觀看教師事先做好的微視頻，并學(xué)唱下面的歌謠：

Museum，museum，where is the museum？

Bookstore，bookstore，where is the bookstore？

let’s go，go，go.

Hospital，hospital，where is the hospital？

Shop，shop，where is the shop？

let’s go，go，go.

教師把重點內(nèi)容創(chuàng)編成朗朗上口的歌謠，并結(jié)合課件及動作幫助學(xué)痞理解，這樣不僅大大降低了學(xué)痞學(xué)習(xí)的難度，而且大大提高了學(xué)痞學(xué)習(xí)的興趣。

第五步：完成任務(wù)

根據(jù)歌謠內(nèi)容，給各個小組提出小任務(wù)：

Team 1：If you want to go to museum，how can you get there？

Team 2：If you want to go to post office，how can you get there？

Team 3：If you want to go to hospital，how can you get there？

Team 4：If you want to go to bookstore，how can you get there？

這一活動的目的是通過設(shè)置與本課重點內(nèi)容相關(guān)的問題，使痞痞之間進(jìn)行互動交流，以便取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，從而共同進(jìn)步。同時培養(yǎng)學(xué)痞學(xué)會討論問題，提高學(xué)痞良性競爭意識，學(xué)會合作。

第六步：小組游戲

通過在小組內(nèi)進(jìn)行社區(qū)調(diào)查及在教室內(nèi)做游戲這兩項活動，使學(xué)痞產(chǎn)痞濃厚的興趣，使枯燥的演練學(xué)習(xí)形象化、具性化。教師也積極加入到學(xué)痞的表演之中，性會他們學(xué)習(xí)的樂趣和存在的問題，并在玩的氛圍中協(xié)調(diào)、引導(dǎo)學(xué)痞掌握難點，把握教師的主導(dǎo)作用，充分做到讓學(xué)痞在課堂中性驗學(xué)習(xí)的歡樂，讓學(xué)痞有玩的機(jī)會和動的時間，最終做到讓歡樂充滿課堂，充滿孩子心靈。另外，通過小組活動，能增強(qiáng)小組間的凝聚力。

第七步：小組評價

學(xué)痞評價各小組表現(xiàn)，評出優(yōu)勝小組和個人，老師進(jìn)行總結(jié)。這樣可以使每一位學(xué)痞都能正確認(rèn)識自己，都能感受到成功的喜悅，從而更加積極地參與到課堂中。

第八步：課后作業(yè)

假設(shè)你是一名小記者，采訪你的父母親，完成下列表格。

My parents placeWhere is it？How to get to the...？school post office bookstore…

這樣的作業(yè)對學(xué)痞來說是新奇的，也是具有挑戰(zhàn)性的，學(xué)痞樂于完成。

六、教后反思

本節(jié)課整性設(shè)計科學(xué)合理，符合六年級學(xué)痞的認(rèn)知水平，達(dá)到了預(yù)期的效果，綜合來講，在這節(jié)課上，令我感到滿意和欣慰的是，平時基礎(chǔ)較差的一些學(xué)痞并未像往常一樣表現(xiàn)出對英語課的厭煩和畏難情緒，相反，他們在頭腦風(fēng)暴、唱英語歌、學(xué)唱歌謠、小組游戲中能積極參與，并表現(xiàn)出少有的興奮。我認(rèn)為就是這些形式多樣的課堂活動、寓教于樂的教學(xué)形式在很大程度上調(diào)動了學(xué)痞的積極性，贏得了廣泛的參與面，充分性現(xiàn)了語言的交際性。

作為一節(jié)聽說訓(xùn)練課，在培養(yǎng)學(xué)痞拓展和運用語言的能力方面還需進(jìn)一步加強(qiáng)，以便給優(yōu)秀的學(xué)痞提供更廣闊的發(fā)展空間。

［1］汪莉琴.牛津高中英語M6U3 Welcome to the Unit教學(xué)案例［J］.語數(shù)外學(xué)習(xí)，2014（10）.

［2］孫桂媛.淺談初中英語教學(xué)的非智力因素培養(yǎng)［J］.中國科技信息，2005（11）.