孔令軍

【摘 要】在小學(xué)階段，信息技術(shù)教學(xué)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅能夠提高與培養(yǎng)小學(xué)生思維水平，而且能夠培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用能力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了改變，借助視頻讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而在課堂上完成課下作業(yè)，將課堂與課下予以翻轉(zhuǎn)調(diào)整。同時(shí)，教師不僅要具備制作課件的教學(xué)能力，而且應(yīng)對(duì)教學(xué)流程予以優(yōu)化與完善。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式，能夠依托實(shí)際有效教學(xué)資源，提高學(xué)生各種能力，進(jìn)而提高教師教學(xué)效率。因此，在小學(xué)階段，信息技術(shù)教學(xué)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，不僅能夠提高與培養(yǎng)小學(xué)生思維水平，而且能夠培養(yǎng)小學(xué)生信息技術(shù)運(yùn)用能力。同時(shí)，教師能夠借助該模式，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

一、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式內(nèi)涵及在小學(xué)信息技術(shù)課程中實(shí)施意義分析

傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，經(jīng)常通過教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授，學(xué)生在被動(dòng)狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，即先教后學(xué)。在這種教學(xué)模式下，教師處于強(qiáng)勢(shì)地位，而學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)，不利于發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，具有很多缺陷。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行了改變，借助視頻讓學(xué)生在課下學(xué)習(xí)課堂上的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而在課堂上完成課下作業(yè)，將課堂與課下予以翻轉(zhuǎn)調(diào)整。這種教學(xué)模式，不僅能夠體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中的主體地位，而且能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，并能夠創(chuàng)建良好的師生關(guān)系。教育教學(xué)過程是為了提高與培養(yǎng)學(xué)生能力，而信息技術(shù)課程不僅能夠借助實(shí)際教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠客觀、正確的分析與處理各種信息資源。因此，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施教學(xué)，有兩方面意義：首先，符合課程改革需求;其次，能夠有效促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)進(jìn)步。

二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中的運(yùn)用設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是知識(shí)的傳授者，學(xué)生是知識(shí)的接受者。小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)也是這樣。然而，在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，學(xué)生應(yīng)做到：課前對(duì)所學(xué)信息技術(shù)課程內(nèi)容，予以預(yù)習(xí);課上運(yùn)用合作與探究方法對(duì)知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化;課下對(duì)知識(shí)予以鞏固與歸納。目前，在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)中，運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式還有很大改進(jìn)空間。

首先，教師應(yīng)改變身份。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中，教師必須對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)予以組織，對(duì)相關(guān)教學(xué)資源進(jìn)行制作，針對(duì)不同學(xué)生個(gè)體進(jìn)行指導(dǎo)。這樣，才能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)，由于小學(xué)生自控能力不強(qiáng)，教師必須有效培養(yǎng)其思想價(jià)值觀。教師還可以借助分組形式，通過學(xué)生交互性學(xué)習(xí)，讓每一個(gè)學(xué)生都能參與到課堂教學(xué)之中。

其次，改變傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)。在我國很多區(qū)域的小學(xué)課程中，信息技術(shù)課程所占比例都相對(duì)較小。這就需要教師在課前，必須對(duì)課程內(nèi)容予以合理篩選，可以借助自制教學(xué)視頻，有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)針對(duì)不同學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)予以指導(dǎo)，依據(jù)不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的不同掌握程度，可以設(shè)計(jì)不同教學(xué)任務(wù)，使每一個(gè)學(xué)生都能夠具有較高的學(xué)習(xí)熱情。課前，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)資源予以開發(fā)，必須對(duì)教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)任務(wù)予以明確，借助在線學(xué)習(xí)平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)情況進(jìn)行檢驗(yàn)，進(jìn)而準(zhǔn)確把握教學(xué)進(jìn)度;學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜索學(xué)習(xí)資源，依據(jù)教學(xué)任務(wù)實(shí)施自主學(xué)習(xí)。課中，教師組織課堂教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生疑惑的問題予以解決，借助合作探究以及獨(dú)立思考等方式，實(shí)施教學(xué)活動(dòng)，并展示學(xué)生小組合作成果以及實(shí)施綜合評(píng)價(jià);學(xué)生對(duì)課前問題，通過小組合作探究以及教師引導(dǎo)等方式，獲得解決。課后，教師對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)活動(dòng)應(yīng)予以反思;學(xué)生將課堂知識(shí)予以歸納、總結(jié)及反思。

第三，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師借助翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)習(xí)任務(wù)以及學(xué)生學(xué)習(xí)方向等教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置與明確。這樣，學(xué)生就能夠具有較多的自主學(xué)習(xí)時(shí)間，能夠有效控制自身學(xué)習(xí)行為。教師在利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)施課堂教學(xué)過程中，不僅要對(duì)學(xué)生合作意識(shí)、交流能力以及自主學(xué)習(xí)能力予以有效指導(dǎo)，而且應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的不足，并進(jìn)行分析與解決。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式課堂教學(xué)中，學(xué)生看完教學(xué)視頻后，可以借助計(jì)算機(jī)實(shí)施資料搜索，進(jìn)行完成相關(guān)作業(yè)，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、信息素養(yǎng)以及學(xué)習(xí)效果。

三、運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式注意的問題分析

教師在實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，課前、課中以及課后三個(gè)階段設(shè)計(jì)非常重要，對(duì)知識(shí)融合、知識(shí)個(gè)鞏固影響很大。因此，教師必須做好各個(gè)階段設(shè)計(jì)。首先，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)過程必須針對(duì)學(xué)生。教師必須能夠制作課件，才能夠?qū)⒅R(shí)精簡(jiǎn)為簡(jiǎn)短視頻，傳授給學(xué)生。教師在教學(xué)過程中，必須做好監(jiān)督管理工作。其次，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)以及視頻時(shí)間。教師應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)到視頻之中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。同時(shí)，應(yīng)將視頻時(shí)間控制在一定時(shí)間，進(jìn)而有效保證翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)優(yōu)勢(shì)。第三，讓學(xué)生適應(yīng)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。由于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著很大不同，很多學(xué)生還不能夠完全適應(yīng)這種教學(xué)模式，自控能力較低，尤其是課前預(yù)習(xí)很難對(duì)知識(shí)予以把握。因此，教師應(yīng)通過一定時(shí)間讓學(xué)生對(duì)該模式進(jìn)行充分適應(yīng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)自信心。

四、結(jié)語

在小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)過程中，實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，教師不僅要具備制作課件的教學(xué)能力，而且應(yīng)對(duì)教學(xué)流程予以優(yōu)化與完善。小學(xué)信息技術(shù)教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式時(shí)，必須從課前、課中以及課后等幾個(gè)方面進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容予以綜合考慮，才能夠有效保證教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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