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新時代的音樂教育

2016-12-30 12:14:56繆君
都市家教·下半月 2016年12期
關鍵詞:情景交融興趣培養(yǎng)創(chuàng)新能力

繆君

【摘 要】音樂是人類最古老,最具普遍性和感染力的藝術形式之一,是人類通過特定的音響結構實現(xiàn)思想和感情交流必不可少的重要形式,是人類精神生活的有機組成部分。

【關鍵詞】興趣培養(yǎng);創(chuàng)新能力;情景交融;寓教于情

音樂教育是增強學生參與音樂的興趣,啟迪學生的智慧,開闊學生視野,使學生掌握必要的音樂知識與技能,促進他們身心全面健康的發(fā)展。通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂、親自參與音樂活動的過程中,喜愛音樂、掌握音樂基本知識和初步技能,逐步培養(yǎng)成鑒賞音樂的好習慣。培養(yǎng)學生愛好音樂的情趣,發(fā)展音樂感受與鑒賞能力、表現(xiàn)自我能力,提高音樂文化素養(yǎng),豐富感情世界,陶冶高尚情操,從而大幅度提高音樂課教學質量。著名的音樂教育家卡巴列夫斯基說過:“音樂教學的超級任務是培養(yǎng)學生對音樂的興趣?!迸d趣是學習音樂的基本動力,是學生與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂、用音樂美化人生的前提。

一、創(chuàng)境,把學生引入到音樂的殿堂

培養(yǎng)興趣,是音樂教學的關鍵。俗話說:“好的開頭是成功的一半?!闭n前一分鐘的組織教學,在整個教學過程中起著舉足輕重的作用。用輕松、活潑的節(jié)奏作為紐帶,能把學生不知不覺地帶入音樂的殿堂,并且為學生營造一個生動和諧、輕松愉快的教學氛圍。

如:上課前老師用親切的語言說出上課,學生立即用手打出上課使用的固定節(jié)奏:“××××|×× ×·×|×0〢”這種形式很適合中學生的年齡和心理特點,使他們疲備的身心得到很大的撫慰和放松,這樣不僅把學生很快吸引到課堂中,而且,為上好每節(jié)課創(chuàng)設一個美好的開端,教學效果良好。

二、賞析,把學生帶到藝術的境界

音樂美可以感染學生并激發(fā)他們的興趣,追求音樂美的欲望可以形成他們學習的動力和意志。學生對音樂的感受和藝術境界的想象,既能提高他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力,也能激發(fā)他們對音樂的興趣和愛好。

通過音樂欣賞來發(fā)展和培養(yǎng)音樂的注意力和記憶力,來發(fā)展和培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力,形象思維能力,以及創(chuàng)造思維能力,來發(fā)展和培養(yǎng)音樂的表現(xiàn)能力和感受能力。學生在欣賞或演唱音樂作品時,頭腦中會創(chuàng)造性地把大自然和現(xiàn)實生活中的景象再現(xiàn)出來。所以,上課時應注重讓學生積極參與,讓他們按照各自理解角度去分析,去描述歌曲,樂曲所表達的情感;去聯(lián)想其意境,以提高他們的想象力。

如欣賞古琴曲《流水》,學生可根據旋律的走向,說出自己所感悟到流水時的各種情境。有的學生描述的是:“象一股清澈的山泉,從山崖上流淌下來,敲擊著山石,發(fā)出了“叮咚,叮咚”的清脆響聲,表現(xiàn)輕盈、亮晶的流水,仿佛看到陽光下水流的晶瑩剔透;有的學生描述的是:“仿佛聽到了大海的波濤,看到了小溪的潺潺水流,十六分音符的流動旋律,似山泉匯成江河,一瀉千里;似山勢激越,從容不迫地匯入大海。”有的學生說:“我仿佛聽到了激流如遇見障礙,水流直打旋,經過周折,沖破暗礁,給人一種積極而又充滿激情的情懷。還有的說:“在聆聽《流水》時,我仿佛是聽到森林里松濤陣陣,鳥兒在歡快的飛翔著、棲息著,發(fā)出了各不相同的婉轉鳴叫,又仿佛聽到江南雨打芭蕉葉。嘀達嘀達聲像一首詩,又像一幅畫等?!睂W生精彩紛呈的描述,表現(xiàn)出他們豐富想象力和創(chuàng)造能力。

三、感受,把學生領向參與的天地

興趣是調動學生思維、探求知識的內動力。正如托爾斯泰所說:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發(fā)學生的興趣?!薄胺惨粽撸诵恼咭?,情于中,故形于揚?!薄稑酚浝铩肪徒沂尽奥晱那榘l(fā)”的道理,一個好音樂教師必須抓住音樂的這一特征,充分發(fā)揮其功效。教師的神態(tài)、語言、動作、指揮、范唱,無形中給學生傳遞了情感的信息。

在教學京劇的欣賞課時,我用抑揚頓挫的語氣講解了京劇是我國的民族藝術,是我國的國粹等有關京劇的知識,再播放四大名旦之首梅蘭芳《打漁殺家》的選段,導入新課后,接著講解《智取威虎山》的鑼鼓經及武場樂隊中的打擊樂器,并親自為學生演奏各種鑼鼓點,創(chuàng)設了鑼鼓經的喧鬧氣氛,帶給學生一個新鮮感,這樣把他們帶入了京劇音樂的境界,緊接著進行《智》的鑼鼓經的學讀,師用楊子榮表演動作來說明每個鑼鼓經的作用,讓他們知道京劇鑼鼓經主要是配合身段動作,烘托氣氛等。大大激發(fā)了學生對京劇音樂的興趣,培養(yǎng)了他們熱愛京劇藝術、熱愛祖國優(yōu)秀文化的高尚情操。同時,提高了學生對不同形式的音樂的感受和鑒賞能力。

在教學“京劇行當”時,采用新奇美觀的臉譜教具和劇照,形象直觀地說明京劇生、旦、凈、丑四個行當,以及它們各自的表演特點。并給學生做示范動作和表演段子,通過各種活動使學生對京劇音樂有了初步的識識,并使學生得到直觀的藝術享受,增強民族文化意識和民族自豪感,使他們更加熱愛祖國的傳統(tǒng)文化和京劇藝術這一瑰寶。

四、熏陶、讓學生享受審美的意境

音樂是情感的藝術,歌曲、樂曲也是藝術家情感的結晶。因此在音樂教學中,應該緊緊抓住學生的“情”與“感”,創(chuàng)設富有音樂美、情感化的境界,幫助學生投入音樂活動中,使音樂的審美教育自始自終富有情感色彩,真正做到情景交融、寓教于樂。

唱歌是音樂教育的基本內容,也是學生最易于接受和樂于參與的形式。它不但調動了學生的積極性,也培養(yǎng)了他們的自信心,使他們在富有情感歌唱中,享受到美的愉悅,美的熏陶,并產生更濃更厚更真切的情趣。學生喜歡流行歌曲,是因為流行歌曲具有淺顯性、娛樂性、參與性、生動性等特點。學生往往利用唱流行歌曲的形式來發(fā)泄自己的壓力與苦悶,來抒發(fā)內心的情感,維護他們的自尊心和自信心。

在美國學校音樂教育的眾多模式中,如下幾種占有主導地位:即奧爾夫教學法,柯達伊教學法,達爾克羅斯教學法和綜合音樂感教學法等等。這些教學模式既各有自己獨特的魅力,又相互交融混合,它們交相輝映,使美國中小學音樂教育的園地呈現(xiàn)出色彩紛呈、生機勃勃的景象。上述幾種音樂教育模式雖多系外來的,但由于與美國的實際結合緊密,早已被兼容、吸收成為美國音樂教育體系的有機組成部分。

奧爾夫說過:“讓孩子自己去實踐、自己去創(chuàng)造音樂,是最重要的”。孩子是教學活動中最重要的因素。老師心里想的,首先應該是孩子,其次才是音樂,孩子比音樂更重要。我們可以讓孩子們去實踐,按照他們自己的想象、利用他們自己的各種可能性去安排。老師給他們一個任務,每個孩子完全可以根據自己的條件去做他愿意做的事。教學的活動,主要是孩子的活動;教學的最終結果,要從孩子身上體現(xiàn)出來。

我們主張讓他們不僅使用聽覺,而且通過積極的聯(lián)想和想象,加上視覺、觸覺的活動去感受、去把握、去創(chuàng)造一些聯(lián)想的形象來表達。這樣的教學是能夠做到的。教師只不過是學生攀登高峰的墊腳石,學生是教師的“老師”,我們可以從學生的眼睛里找到無窮的教學方法。教師的作用就是在音樂教學過程中使學生認識美、鑒賞美、創(chuàng)造美。

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