劉慶軍

[摘要]二十一世紀(jì)是科技生產(chǎn)力時(shí)代，科技已經(jīng)深入到人們生產(chǎn)、生活的各個(gè)領(lǐng)域，并使之產(chǎn)生了深刻的變革。現(xiàn)如今，多媒體在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，這不僅為教育者提供了新的教育手段，更為教育者更新教育理念創(chuàng)造了條件。在油畫(huà)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，有著傳統(tǒng)教育方式無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，對(duì)于發(fā)展油畫(huà)教育亦能產(chǎn)生非常積極的意義。本文從油畫(huà)的概念與特點(diǎn)出發(fā)討論，分析了在油畫(huà)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的五大優(yōu)勢(shì)，希望能夠?yàn)榻逃嚓P(guān)者提供幫助。

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù)；油畫(huà)教學(xué)；油畫(huà)信息；優(yōu)勢(shì)

隨著時(shí)代的發(fā)展，多媒體技術(shù)手段已經(jīng)深入教學(xué)領(lǐng)域，并成為現(xiàn)代教育教學(xué)不可或缺的一部分，對(duì)美術(shù)教學(xué)而言也是同樣的道理。作為載體形式的多媒體，結(jié)合了文字、畫(huà)面、聲音、視頻信息，是一種集合了科學(xué)與藝術(shù)的現(xiàn)代化技術(shù)手段。在油畫(huà)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，不僅多樣化了美術(shù)教育的模式，更有利于變抽象的知識(shí)具體化，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知、創(chuàng)造、判斷美的能力也會(huì)產(chǎn)生非常積極的作用。

一、概述油畫(huà)

油畫(huà)源自于西方，是西方畫(huà)中的一種重要形式，不僅表現(xiàn)力強(qiáng)，更對(duì)世界繪畫(huà)藝術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生了巨大的影響。油畫(huà)因使用油質(zhì)材料而得名，一般在厚紙板、木料或是布上進(jìn)行創(chuàng)作。油畫(huà)色彩豐富，空間感強(qiáng)烈，質(zhì)感以及層次使得事物的刻畫(huà)更加的逼真生動(dòng)，油畫(huà)的藝術(shù)表現(xiàn)力得以最大程度的彰顯。另外，油畫(huà)與其他形式的畫(huà)作相比具備可修改性，畫(huà)家的藝術(shù)創(chuàng)作也因此更加的自由。現(xiàn)存的油畫(huà)名作數(shù)量巨大，畫(huà)家們所描繪的場(chǎng)景以及所要展示的思想也各不相同，比如達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》，再比如梵高的《向日葵》。

二、分析油畫(huà)教學(xué)中應(yīng)用多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)

（一）創(chuàng)設(shè)了愉悅的審美情境

油畫(huà)作品的創(chuàng)造需要一定的文化氛圍，油畫(huà)教學(xué)的目標(biāo)是幫助學(xué)生欣賞作品、感悟作品、體會(huì)作品。因此如果教育者能夠幫助學(xué)生更好的理解作品創(chuàng)作的文化氛圍，也將更容易與作者產(chǎn)生共鳴，更易進(jìn)入作者設(shè)定的“空間美”。很多學(xué)生在初見(jiàn)蘇里科夫的《近衛(wèi)軍臨刑的早晨》時(shí)，總會(huì)認(rèn)為這幅畫(huà)的色調(diào)過(guò)于陰郁，畫(huà)面情節(jié)不知所云，藝術(shù)水平一般，繪畫(huà)技術(shù)更是沒(méi)有可取之處。然而如果教育者能夠充分利用多媒體向?qū)W生展示莫斯科，再按照時(shí)間發(fā)展的順序向?qū)W生們逐個(gè)介紹藝術(shù)大師的作品以及他們創(chuàng)作的時(shí)間與背景，那么學(xué)生必然會(huì)對(duì)“信仰沖突引發(fā)悲劇”產(chǎn)生更為深刻的認(rèn)識(shí)，也就自然而然的能夠領(lǐng)略到作品背后隱藏著的哲學(xué)意義，審美水平也自然而然的得以提升。另外，油畫(huà)作品的尺寸與油畫(huà)的色彩和內(nèi)容一樣，也是油畫(huà)的重要語(yǔ)言之一，合理地把握有助于觀看者快速地進(jìn)入審美情境。例如，羅中立的《父親》這幅油畫(huà)中超出真人面孔十幾倍的肖像尺寸足以在第一時(shí)間內(nèi)震懾所有的觀眾，當(dāng)觀眾仰頭觀察那張滄桑的面孔時(shí)，才思緒翻涌，也才真正地進(jìn)入了作者想要展示的審美情境。在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下，學(xué)生只能利用教材圖片觀察這幅油畫(huà)，教材印刷的質(zhì)量不佳，畫(huà)面太小，學(xué)生根本感受不到震撼，更無(wú)法感受作者想要傳遞的情感，油畫(huà)教學(xué)的落實(shí)質(zhì)量自然也大打折扣。多媒體教育手段合理地解決了這些問(wèn)題，數(shù)字化圖像精美逼真，全圖展示成為可能，不僅有利于審美氛圍的營(yíng)造，更利于引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。因?yàn)橛彤?huà)的大小可以人為的控制，學(xué)生還可以細(xì)致的觀察油畫(huà)的局部，欣賞作者繪畫(huà)技法的精彩之處。

（二）展示更加豐富的油畫(huà)信息

油畫(huà)教學(xué)想要幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)油畫(huà)作品，就需要幫助學(xué)生更全面的認(rèn)識(shí)作品，了解與作品相關(guān)的所有信息。利用網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)校方面可以有意識(shí)地為教學(xué)師生創(chuàng)建教學(xué)素材庫(kù)，為教師提供快速檢索信息，豐富教師的課上教學(xué)內(nèi)容，節(jié)省課上教學(xué)時(shí)間的浪費(fèi)，提升課堂教育的效率。當(dāng)然，教學(xué)素材庫(kù)還能夠方便學(xué)生學(xué)習(xí)，教學(xué)資源的共享有利于豐富學(xué)生的知識(shí)積累，拓展學(xué)生的知識(shí)面，更使得學(xué)生學(xué)習(xí)不再受到時(shí)間、空間限制，也更加的靈活。值得一提的是教學(xué)素材庫(kù)是一個(gè)寬泛的、不具備針對(duì)性的知識(shí)存儲(chǔ)系統(tǒng)，雖然包含了大量的知識(shí)，但未必能夠匹配具體的學(xué)生。因此油畫(huà)教育者還應(yīng)有意識(shí)地將圖片、聲音、文字制作成具備針對(duì)性的信息系統(tǒng)，建立信息系統(tǒng)與知識(shí)點(diǎn)之間的有效聯(lián)系，確保學(xué)生通過(guò)一個(gè)藝術(shù)家名或者是某幅圖畫(huà)里的一個(gè)小圖標(biāo)就可以輕松地進(jìn)入信息系統(tǒng)，方便學(xué)生進(jìn)行知識(shí)查找、總結(jié)、歸納。

（三）滿(mǎn)足了油畫(huà)教學(xué)對(duì)圖片的需求

不同于其他課程，優(yōu)化教學(xué)對(duì)圖像的要求非常的高，圖片要可以進(jìn)行編輯處理，這樣才有利于交流、研究、聯(lián)想。傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法滿(mǎn)足編輯需求，而多媒體教學(xué)手段不僅能夠給課堂提供豐富的作品資料，還能夠提供編輯作品的相關(guān)軟件，完全匹配了油畫(huà)教學(xué)的需求。例如，Photoshop軟件可以隨意的分離、重組油畫(huà)的各個(gè)物象，教育者可以變幻油畫(huà)作品的色調(diào)或是利用相關(guān)工具在油畫(huà)上勾畫(huà)，進(jìn)而幫助學(xué)生分析油畫(huà)的構(gòu)圖、造型，了解相關(guān)的規(guī)律和法則。當(dāng)然，軟件的強(qiáng)大功能遠(yuǎn)不止于此，過(guò)濾器、藝術(shù)筆觸等工具還為教學(xué)師生提供了創(chuàng)造的機(jī)會(huì)，利用某些工具，普通照片也能呈現(xiàn)出油畫(huà)或是浮雕那樣的美術(shù)視覺(jué)效果，學(xué)生將更容易理解自然物象發(fā)展到油畫(huà)作品的過(guò)程以及油畫(huà)語(yǔ)言的特色。另外，油畫(huà)作品的抽象性是油畫(huà)教學(xué)中的重點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)，抽象的概念可以變得直觀化。例如，受自身審美水平的局限，部分學(xué)生難以正確理解抽象油畫(huà)以及現(xiàn)代派油畫(huà)，繼而認(rèn)為這兩種油畫(huà)形式都與現(xiàn)實(shí)無(wú)關(guān)。在傳統(tǒng)教育教學(xué)模式下，教育者很難給予證據(jù)駁倒這些觀念，但如果利用多媒體技術(shù)，教育者只需要隨意挑出一幅秋景圖，應(yīng)用作圖軟件中的“馬賽克效果”編輯圖片，原本的秋景圖就會(huì)變成以某幾個(gè)顏色為主的抽象效果圖。此時(shí)，這張照片已經(jīng)在無(wú)法辨認(rèn)出原來(lái)的內(nèi)容形象，但是通過(guò)抽象的色彩卻還是能夠感受到濃郁的秋天氣息。

（四）有利于發(fā)揮視聽(tīng)綜合效果

人類(lèi)獲取信息的渠道非常的眾多，但是據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)資料顯示，有超過(guò)80%以上來(lái)自視覺(jué)，有超過(guò)10%以上來(lái)自聽(tīng)覺(jué)。這些數(shù)據(jù)有力的說(shuō)明視聽(tīng)方式是人們獲取信息的最主要的途徑，因而視聽(tīng)綜合效果發(fā)揮的作用將遠(yuǎn)遠(yuǎn)強(qiáng)于課堂上教師單純的理論講解。另外，還有研究報(bào)道指明，人們能夠記住看到內(nèi)容的30%，聽(tīng)到內(nèi)容的20%，讀到內(nèi)容的10%，卻能夠記住看到又聽(tīng)到內(nèi)容的50%以及交流過(guò)程中自己所描述內(nèi)容的70%。也因此，如果學(xué)生能夠在發(fā)揮視聽(tīng)綜合效果的同時(shí)，描述、討論自己的想法與感受，那么所能獲得的記憶效果將達(dá)到最佳。多媒體技術(shù)有效的集合了聲音、圖片、視頻，更能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生獲得更為真實(shí)的情感體驗(yàn)。在觀看油畫(huà)作品的同時(shí)，多媒體技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生提供與油畫(huà)作品相匹配的音樂(lè)或是影像資料，文字、語(yǔ)言、畫(huà)面等的有效結(jié)合可以有效地刺激學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)，視聽(tīng)綜合效果更易發(fā)揮，學(xué)生也將更容易進(jìn)入虛擬的現(xiàn)實(shí)環(huán)境，進(jìn)而在輕松愉悅的氛圍之中更好的配合美術(shù)教育者完成教學(xué)任務(wù)。例如，在落實(shí)油畫(huà)《開(kāi)國(guó)大典》教育時(shí)，教育者可以在學(xué)生欣賞油畫(huà)的同時(shí)為之播放《國(guó)歌》，不僅有利于學(xué)生感悟董希文的思想、情感，更利于學(xué)生在情景交融的藝術(shù)氛圍中獲得審美體驗(yàn)。

（五）有利于降低教學(xué)成本投入

在傳統(tǒng)油畫(huà)教學(xué)模式下，為了保證學(xué)生能夠欣賞油畫(huà)，學(xué)校需要購(gòu)買(mǎi)大量的仿真油畫(huà)或是高質(zhì)量的畫(huà)冊(cè)。另外，油畫(huà)和畫(huà)冊(cè)的保存需要一定的空間，學(xué)校需要構(gòu)建陳列室。單單只上述這兩樣工作就需要學(xué)校方面耗費(fèi)大量的金錢(qián)，再加上由此衍生而出的油畫(huà)、畫(huà)冊(cè)整理費(fèi)用等，亦是一筆不小的開(kāi)銷(xiāo)。有時(shí)候，學(xué)校方面即便是花費(fèi)了大量的資金也未必能夠保障“錢(qián)使在刀刃上”，而這些無(wú)疑都造成了教學(xué)資金的浪費(fèi)。多媒體技術(shù)手段很好地解決了上述問(wèn)題，教育者利用網(wǎng)絡(luò)信息資源向?qū)W生展示優(yōu)秀的油畫(huà)作品，有限的教學(xué)資金不必再花費(fèi)于購(gòu)買(mǎi)油畫(huà)或是畫(huà)冊(cè)上，不僅有效地降低了教學(xué)成本的投入，更加快了教學(xué)內(nèi)容的更新速度，對(duì)減輕學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)也能夠產(chǎn)生非常好的效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在油畫(huà)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)手段有著傳統(tǒng)教育教學(xué)方式無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)。21世紀(jì)是科技生產(chǎn)力時(shí)代，教育者們應(yīng)充分地認(rèn)識(shí)到先進(jìn)的多媒體技術(shù)手段優(yōu)勢(shì)，并將之合理地應(yīng)用進(jìn)自身的教育教學(xué)過(guò)程，在教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中挖掘多媒體技術(shù)手段的潛能，將我國(guó)油畫(huà)教育向著穩(wěn)健發(fā)展的方向不斷推進(jìn)，并最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高審美能力、高美術(shù)素養(yǎng)的優(yōu)秀“油畫(huà)人”目標(biāo)。