李巖 王瑞麗

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幼兒教育軟件設計與開發(fā)策略

李巖 王瑞麗

安陽幼兒師范高等專科學校，河南 安陽 456150

在幼兒教育中，廣泛應用信息技術的基礎與前提就是幼兒教育軟件，文章重點闡述了幼兒教育軟件的設計和開發(fā)過程，主要的目的就是為了更好地提升幼兒教育軟件的系統(tǒng)性與科學性。

幼兒教育軟件；設計；開發(fā)；策略

1 幼兒教育軟件概述

與硬件相比，軟件就是計算機系統(tǒng)中根據(jù)特定順序進行組織的數(shù)據(jù)與指令集合。而教育軟件應該按照教學的目標來進行設計，進而充分地展現(xiàn)具體的教學內容，反映出教學策略，是一種計算機教學程序。而幼兒教育軟件是教育軟件當中的一種，在學習理論的指導下，更好地為幼兒提供教育內容、活動及學習工具的軟件。這種軟件所服務的對象就是幼兒園的教師與幼兒，通過對計算機功能的有效應用，為幼兒學習和發(fā)展提供有力的支持[1]。在學前教育階段，根據(jù)幼兒學習特點，可以將幼兒教育軟件劃分成兩個類型，第一種是訓練--練習型，第二種是發(fā)展適宜型。其中，前者多重視的就是強化幼兒的學習以及行為反應，這種軟件在幼兒園封閉式與事實性的問題教學中比較適用，像色彩的辨識軟件或者是圖形軟件等等。而后者所注重的則是為幼兒提供多種多樣的情境，使其在軟件的環(huán)境中，實現(xiàn)互動性地學習，保證幼兒能夠構建新知識與技能構架。這種軟件在開放性與生成性的問題教學中比較適用，像一些益智軟件等等。

2 幼兒教育軟件設計與開發(fā)策略分析

2.1 幼兒教育軟件選題

在設計并開發(fā)幼兒教育軟件的過程中，最主要的就是要確定主題，即軟件的教育目標與預期教育效果。只有在確定主題以后才能夠僅僅圍繞其展開設計工作[2]。其中，幼兒教育軟件的主題一般都源自幼兒園的最終培養(yǎng)目標，但是，軟件的模塊主題不應該過多，僅針對某一方面即可。而軟件的選題則可以根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》等來進行，正確選擇其中培養(yǎng)重點，將其當作軟件主題。而針對幼兒園課程教材的內容，其中無法使用語言或者是傳統(tǒng)媒體進行表達的重難點都能夠利用多媒體進行演示或者是分解，這些就可以當作軟件開發(fā)的主題。

2.2 教學設計

所謂的教學設計，就是要充分利用系統(tǒng)論觀點和方法，對學習者的特征進行全面分析，進而準確地確定出教學內容和目標，更好地設計媒體信息內容，構建教學內容的知識結構，對于評價和總結過程進行設計。

其中，幼兒特征分析有智力與非智力因素的分析內容。智力因素分析主要包括知識基礎以及認知能力和結構變量等等[3]。而非智力因素則是涉及到幼兒情感、性格、興趣、動機等等。幼兒的年齡不同，在生理和心理等方面的發(fā)展水平和實際的接受能力都存在極大差異，由此可見，在設計幼兒軟件的時候一定要具有針對性，符合各年齡階段幼兒的生理和心理特點。所以，軟件的設計和開發(fā)人員一定要充分了解幼兒發(fā)展心理學，了解3～6歲幼兒的認知、智力以及社會化等方面發(fā)展的規(guī)律。

而幼兒軟件的內容在選擇的過程中也應該予以重點地考慮：第一，注重幼兒的生活。應該始終遵循發(fā)展適宜性的原則，選擇與幼兒身邊人或者事以及能夠認知和理解的事件與素材，合理予以改變和加工。另外，還應該重視中國經(jīng)典傳統(tǒng)的文化，通常情況下指的就是中華文明所傳承的，并且能夠全面反映民族特質等的文化內容，因為這是中華民族長期的智慧結晶。這些傳統(tǒng)文化對于幼兒學習禮儀和道德習慣具有一定的現(xiàn)實意義。在此基礎上，還應該重視幼兒園的辦學特色。這種辦學特色就是幼兒園長期發(fā)展的過程中所形成的品質以及優(yōu)勢特色等等。這種主題資源信息化對于幼兒園知名度的提高具有積極地促進作用，而且還能夠實現(xiàn)信息化資源的共享。除此之外，應該重視地方區(qū)域性的特色文化。區(qū)域文化的特色軟件資源，不僅能能夠充分地宣傳家鄉(xiāng)的美，同時，使得幼兒能夠更全面地認識家鄉(xiāng)，積極培養(yǎng)其熱愛家鄉(xiāng)的情懷。在內容的呈現(xiàn)方面，可以采用情境創(chuàng)設與活動設計的策略。其中，情境創(chuàng)設能夠為幼兒創(chuàng)造真實并且完整的生活背景，進而更好地促進教學，吸引幼兒的注意力，積極地調動幼兒積極性。另外，這種情境創(chuàng)設的方法還能夠實現(xiàn)幼兒間的互動，使教師之間互動更加頻繁，促進信息的交流與共享[4]。在幼兒園的課程教學內容中，一般都是幼兒生活經(jīng)驗的總結，所以，一定要將學習內容還原成幼兒的真實生活情境當中。

2.3 系統(tǒng)設計

幼兒教育軟件的系統(tǒng)構架就是充分地利用軟件知識點間關系與活動的環(huán)節(jié)。其中，因為幼兒的思維具有明顯的單維度性，所以，軟件鍵出信息或者是返回主頁等鏈接不應該過多。如果軟件系統(tǒng)中的鏈接相對復雜，那么就會使幼兒出現(xiàn)厭煩的情緒，最終對幼兒學習的效果以及判斷產(chǎn)生一定的影響。在軟件的結構方面，首先要保證節(jié)奏適中，重要的學習內容和故事情節(jié)都應該通過多種形式實現(xiàn)重復地展現(xiàn)[5]。另外，積極引進軟件的交互功能，進而為軟件的畫面組接提供更多的鏈接方式，這樣一來，幼兒就可以利用鍵盤或者是鼠標等來同軟件進行互動交流。最后就是幼兒教育軟件的導航設計。在軟件當中，導航能夠為幼兒和教師迅速找出學習目標提供信息。而幼兒軟件的導航應該使用熱區(qū)的方式，并通過形象化圖示，將其放于頁面相對顯眼的位置，同時賦予其語音功能，當鼠標經(jīng)過的時候就能夠發(fā)出相應的聲音，這樣，幼兒就可以通過軟件瀏覽的方式來找到所需信息。

3 結語

綜上所述，我國的幼兒教育軟件在以往的發(fā)展過程中，重視的是數(shù)量與內容，但是質量并不理想。因為幼兒教育軟件能夠為幼兒呈現(xiàn)出多元化與多樣化的知識內容，同時也能夠推動其自主地學習和發(fā)展。文章對幼兒教育軟件的含義進行了概括，并且重點闡述了幼兒教育軟件的設計和開發(fā)過程，主要的目的就是為了引起研究人員和幼兒教育工作者對幼兒教育軟件的重視。通過合理地設計與開發(fā)幼兒教育軟件，積極地提高幼兒教育的質量，促進幼兒全面健康地發(fā)展。

[1]尚作興，田生偉.多媒體交互幼兒教育軟件的開發(fā)與設計[J].中國教育技術裝備，2012（18）：134-136.

[2]李云芬.幼兒教育軟件系統(tǒng)的設計與實現(xiàn)[D].武漢：華中科技大學，2014.

[3]張媛.面向多維對象的幼兒教育軟件評價指標體系研究[D].鄭州：河南大學，2014.

[4]金暉.以“幼兒”為中心的教育軟件交互設計研究[J].電腦知識與技術，2015（2）：117-119.

[5]劉建永.幼兒益智軟件的設計與開發(fā)[D].南京：東南大學，2011.

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