陸桂賢，陳曉慧

（南京財經(jīng)大學金融學院，南京 210046）

應用型本科人才培養(yǎng)《證券投資學》課程改革的思考

陸桂賢，陳曉慧

（南京財經(jīng)大學金融學院，南京 210046）

應用型本科人才培養(yǎng)以知識應用的能力培養(yǎng)為重心，注重理論知識與實際應用的結合。但是地方財經(jīng)院?！蹲C券投資學》課程教學過程中卻存在重理論輕實踐、教材內容滯后于我國金融市場發(fā)展的問題。利用網(wǎng)絡平臺實現(xiàn)翻轉課堂教學，有選擇地進行實驗教學，引入現(xiàn)場教學與專題講座以及課程考核評估多元化的教學模式改革，有利于提升學生的證券投資分析及應用能力。

證券投資學；網(wǎng)絡教學；實驗課

一、應用型本科人才培養(yǎng)的內涵與證券投資學課程培養(yǎng)目標

地方院校培養(yǎng)應用型人才是國家人才培養(yǎng)戰(zhàn)略調整的重要舉措。本科應用型人才培養(yǎng)的內涵是強調人才既具有寬厚的知識基礎、應用性專業(yè)知識和技能，又具有轉化和應用理論知識的實踐能力。人才培養(yǎng)的定位突出實踐應用與能力培養(yǎng)，所以教學內容既強調理論知識的基礎性，又要重視理論知識在實踐中的應用，培養(yǎng)學生分析和解決實際問題的能力。

證券投資學是金融專業(yè)的專業(yè)基礎課，內容涵蓋證券投資的工具、市場運行、交易主體、投資組合理論、市場均衡理論、證券的分析與估值、投資組合管理等。課程的理論性強，同時又緊密結合實際市場，用市場去檢驗所學的理論。應用型本科證券投資學的人才培養(yǎng)目標是了解證券市場如何運行，知曉國內外市場上證券投資工具的特征，掌握證券投資的基礎理論，能夠用理論去指導證券投資實踐行為，并能分析國內外證券投資領域的現(xiàn)象與事件，提出投資建議。

二、應用型本科《證券投資學》教學中存在的問題

（一）投資學教材的更新跟不上我國日新月異的金融市場發(fā)展

我國作為新興市場國家，金融市場快速發(fā)展，金融產品的創(chuàng)新有很多中國特色。但現(xiàn)有的教材顯然跟不上我國金融市場的發(fā)展，使得學生在學習過程對本土證券市場存在疏離感。本科院?！蹲C券投資學》課程教材的選擇一般有兩種：一種是國外的教材，常用的是滋維·博迪等著的《投資學》，該書以美國市場為背景，介紹了證券投資的基本知識、理論與方法，核心內容是投資組合理論、市場均衡理論及證券分析。其理論與實證檢驗都是以美國發(fā)達資本市場為依據(jù)，沒有涉及我國證券市場的實踐。另外一種是國內的教材，一般包括以我國證券市場為背景的基礎知識介紹，再加上國外成熟的投資組合理論、定價理論與方法、證券的技術分析與基本分析。教材對投資理論的闡述多，但跟實際市場結合的內容少，針對證券市場的實際案例分析也很少涉及；對證券投資工具的介紹僅僅限于基本的投資工具，沒有涉及我國市場上日新月異的金融產品，比如分級基金、量化投資工具、證券化產品等。

（二）課堂理論知識傳授占比多，學生實踐操作環(huán)節(jié)薄弱

證券投資學涉及的理論多并且內容深，不容易掌握，比如市場均衡理論中就涉及資本資產定價模型、套利定價理論、有效市場假定理論和行為金融理論，這些理論的創(chuàng)始者大多獲得了諾貝爾經(jīng)濟學獎，可見其理論達到了很高的深度，要理解這些內容對本科生來說并非易事。所以，教師會在課堂占用很多的時間來闡述，這樣留給學生實踐操作環(huán)節(jié)的課時就不多，學生上實驗課的時間一般不超過10個課時。在這過程中，學生至少需要完成組合理論、資本資產定價理論、證券分析這三個部分內容的相關實驗操作，并撰寫實驗報告。但往往因為時間倉促，實驗環(huán)節(jié)完成情況不是很理想。

（三）內容多，課時少，學生對知識的掌握不深入透徹

完整的證券投資學的教材內容一般包括基礎的投資工具與環(huán)境、投資組合的優(yōu)化選擇、市場均衡理論及應用、市場有效性理論及檢驗、證券投資的技術分析、證券投資的基礎分析以及投資績效的評價等。特別是國外的教材內容篇幅巨大，教材會建議學習課時為一年。國內很多應用型本科證券投資學采用了國外的教材，但一般設置為48—51課時。在保證本課程體系完整講授的情況下，只能降低課程的深度，很多內容只能停留在基礎層面，不能深入展開。學生對相關知識的掌握也只能在淺顯的層次。

三、應用型本科《證券投資學》課程改革的思考

（一）利用超星的泛雅平臺，實現(xiàn)翻轉課堂教學模式

美國新媒體聯(lián)盟對翻轉課堂的定義是指重新調整課堂內外的時間，將學生的學習決定權從教師轉移給學生。在這種教學模式下，課堂內學生能更專注于主動的基于項目（或問題）的學習，共同研究解決現(xiàn)實世界的問題，從而獲得更深層次的理解。在翻轉課堂中，教師的角色從內容的呈現(xiàn)者轉換為學習的教練，重點放在師生溝通、回答學生問題、啟發(fā)并引導學生思考。利用超星公司開發(fā)的泛雅平臺，給學生提供網(wǎng)絡化教學手段，可以幫助實現(xiàn)翻轉課堂的教學模式。

首先，利用平臺在課前進行視頻課學習。網(wǎng)絡化教學手段可以把很多教學內容轉移到課堂外進行。授課教師在平臺上預先錄制好一些視頻，學生可以在課外提前學習證券投資學中相關的知識，特別是教材中有一定難度并且比較重要的理論，比如資本資產定價模型、套利定價模型、有效市場理論、股利貼現(xiàn)估值模型、市盈率估值模型等。這些理論一般涉及假設、推導、結論及應用或者檢驗，內容思想性及邏輯性強，有些還要借助高等數(shù)學的知識，學生單純通過看教科書不是很容易弄明白。視頻課可以幫助學生理解與掌握課程的重點和難點。這樣可以節(jié)省課堂的講授時間，在一定程度上化解課程學時少但內容多的矛盾。學生在課堂可以有更多的時間與教師交流，師生互動，進行探究性學習。

其次，利用平臺進行拓展閱讀。平臺內部有超星電子書庫，可以指定學生進行課內外拓展閱讀，比如其他的與證券投資學相關的圖書，指定學生閱讀哪些段落，并可以查看每個學生是否閱讀。還可以收集公共財經(jīng)類視頻，比如第一財經(jīng)、經(jīng)濟半小時欄目中跟證券有關的視頻，放入平臺，使得學生能夠貼近金融市場，追蹤證券市場熱點，了解投資領域的事件，傾聽專業(yè)人士的觀點，并引發(fā)自己的思考。在課外有了這些準備，在課堂就可以針對一些專題展開討論，比如2015年的股災事件、光大烏龍指事件、2016年的股市熔斷機制事件等，讓學生試著用投資學的相關理論去解釋。學生在討論的過程中會有觀點的沖突，這樣更能引發(fā)思考與學習。教師的角色從講授者轉變?yōu)檩o導者、建議者，在課堂及網(wǎng)絡平臺上引導、啟發(fā)學生，對各種觀點進行點評和總結。通過拓展閱讀與討論，可以解決教材滯后于日新月異的金融市場發(fā)展的問題，并且培養(yǎng)了學生將投資理論知識應用于實際金融市場與投資領域的意識與能力。

（二）利用國泰安的市場通金融分析軟件和CSMAR數(shù)據(jù)庫，進行有選擇的實驗教學

實驗教學是形成應用能力的重要環(huán)節(jié)。常用的證券投資學實驗操作軟件是國泰安公司開發(fā)的市場通金融分析軟件和CSMAR數(shù)據(jù)庫。通過實驗手段進行模擬、分析及檢驗，促使學生深入理解和掌握相關投資理論知識與實際應用。該系統(tǒng)實驗內容豐富，包括金融市場行情的揭示與觀察、共同基金投資分析、投資組合構建與風險、資本資產定價模型的計算、證券的基本分析、證券的技術分析、金融衍生品及外匯分析等。

因為證券投資學課程的課時有限，分配給實驗課的時間一般是10個課時左右，所以不能對上述所有的內容都進行實驗教學，可以挑選核心的內容來進行。建議選擇三個內容進行，具體包括投資組合構建與分析、資本資產定價模型計算及應用、證券的基本面分析與估值。這三個內容既是證券投資學的核心又是難點，所以需要在實驗課堂指導學生完成。其他的內容可以讓學生在課后自主學習如何操作。實驗課可以通過組成實驗小組方式來完成實驗任務，小組方式的好處是可以發(fā)揮各小組成員的優(yōu)勢、相互學習，來完成一個工作量大且有難度的作業(yè)。

（三）產學合作，引入證券、期貨公司現(xiàn)場教學以及專業(yè)人士的專題講座

應用型人才培養(yǎng)的重點是注重能力培養(yǎng)，而培養(yǎng)什么樣的能力要與工作世界緊密結合。證券投資學課程對應的工作主要是證券、期貨公司。帶領學生進入這類公司進行現(xiàn)場教學，可以讓學生直觀了解金融機構的運作，比如崗位如何設置、對專業(yè)人員的技能及素質要求有哪些，然后在學習過程中可以有針對性地培養(yǎng)一些專業(yè)技能。金融市場的專業(yè)人士接觸金融市場的前沿，掌握最新的金融工具的開發(fā)應用。所以，專業(yè)人士的專題講座可以讓學生了解市場前沿的知識與信息。專業(yè)人士還可以傳授投資中某個細分領域的實際操作，特別是證券投資學中創(chuàng)新型金融產品的投資操作，比如量化投資管理、阿爾法對沖基金的操作、分級產品的運作等等，使得學生對本課程有更直觀的認知與感悟，激發(fā)對該領域的興趣，從而進行更深層次的學習。

（四）課程考核評估方法多樣化

課程的考核評估對學生的學習有引導作用。證券投資學現(xiàn)有的考核還是以期末考試成績?yōu)橹?，結合平時作業(yè)完成及考勤情況，給出綜合成績。實踐環(huán)節(jié)的成績占比一般比較低，這樣的考核方式?jīng)]有突出對實踐應用能力的評價，導致學生對于實驗課不夠重視。增加實驗課考核的占比，可以改變學生對實驗課的態(tài)度，提高其實踐操作能力。課堂討論與發(fā)言在考核成績中的占比也很低，導致學生在課堂討論中的積極主動性不夠。采用翻轉課堂教學模式后，可以增加課程考核中課堂討論的占比，注重考核學生在實際投資領域的分析問題與解決問題能力。

［1］陳尊厚，胡繼成.基于應用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的投資學教學改革思考［J］.中國大學教學，2015，（9）：37-40.

［2］梁朝暉.關于《證券投資學》教學方法改革的探討［J］.經(jīng)濟研究導刊，2010，（23）：261-262.

［3］劉煥陽，韓延倫.地方本科高校應用型人才培養(yǎng)定位及體系建設［J］.教育研究，2012，（12）：67-71.

［4］徐國文，陳艷.英國大學應用型人才培養(yǎng)機制探析及啟示［J］.高等工程教育研究，2013，（4）：111-115.

［責任編輯劉瑤］

G642

A

1673-291X（2016）22-0150-02

2016-07-08

南京財經(jīng)大學重點課程建設項目資助

陸桂賢（1974-），女，江蘇南通人，講師，從事金融市場、證券投資研究；陳曉慧（1976-），女，山西臨汾人，副教授，從事金融市場、公司金融研究。