鄭大蘭

摘要：《語文新課標(biāo)》指出：“語文應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語文的規(guī)律。”如何提高低年級(jí)的語文教學(xué)已成為我們教學(xué)工作的一個(gè)重要課題。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)如何搞好語文教學(xué)，提出幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué)；新課程

小學(xué)語文新課程的實(shí)施，使教師的教學(xué)觀念進(jìn)一步得到轉(zhuǎn)變。同時(shí)，觀念的轉(zhuǎn)變也帶動(dòng)了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，新課程教學(xué)取得了較好的成效。但是，我們也看到，在實(shí)施新課程過程中，還存在一些問題。

一、新課改過程中存在的一些問題

1、存在形式主義問題。語文教學(xué)不是表演，不是教師的自我展示。要體現(xiàn)師生互動(dòng)進(jìn)行語言訓(xùn)練，通過師訓(xùn)生練達(dá)到語文能力的提高。體現(xiàn)語文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。要體現(xiàn)語文課上的學(xué)生“讀、思、議、練”的統(tǒng)一。

學(xué)習(xí)語文，要促使學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)的習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和讀書興趣的養(yǎng)成，是學(xué)生終身受益的事情，也是語文學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)之一。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是指主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣，查閱工具書習(xí)慣，讀書習(xí)慣，留心觀察周圍事物習(xí)慣，動(dòng)腦、動(dòng)筆、積累習(xí)慣，樂與他人進(jìn)行交際的習(xí)慣，等等。

語文學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性化閱讀，是要強(qiáng)調(diào)閱讀主體（學(xué)生個(gè)體）的不可替代性。并不是愛怎么讀就怎么讀，愛怎么理解就怎么理解。個(gè)性化閱讀要尊重文本，方式可以多種，但如果脫離了文本，觀點(diǎn)再新，形式再活，效果將適得其反。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變?nèi)鄙賹?shí)效性。致力于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是目前教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容之一，努力倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，也正是課堂教學(xué)改革所努力的方向。把學(xué)生分成若干小組學(xué)習(xí)，是合作學(xué)習(xí)的一種主要形式，被教師廣為使用。但在授課中也發(fā)現(xiàn)，自主、合作學(xué)習(xí)的形式多，實(shí)效少。有的教師把問題一提出，沒有讓學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考，就直接進(jìn)行合作討論；有的問題則只需要學(xué)生經(jīng)過獨(dú)立思考就可以解決，也去讓學(xué)生進(jìn)行合作討論；有的合作討論的目標(biāo)方向不明確或范圍太空太大；有的合作討論則根本沒有時(shí)間的保證，因此，并不能取得實(shí)際的效果。

3、多媒體資源使用過度。新的教學(xué)理念不但帶來了教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，同時(shí)也帶來了教學(xué)手段的優(yōu)化和多樣，最直接的表現(xiàn)便是對(duì)多媒體資源的廣泛應(yīng)用。我們都知道，多媒體教學(xué)資源尤其是多媒體課件的應(yīng)用是現(xiàn)代教育的需要，它所帶來的便利和優(yōu)勢(shì)也是有目共睹的。但是，有的教師對(duì)多媒體課件的期望太高、太重，而過份依賴課件。

二、如何提高語文教學(xué)效果

1、注重培養(yǎng)學(xué)生的讀寫能力。從一年級(jí)開始，閱讀和作文同時(shí)起步。先由寫句子開始逐步到寫一段話，可以先用拼音或拼音夾漢字寫；逐漸過渡到用漢字寫?？傊?，低年級(jí)重視學(xué)生閱讀和寫作興趣的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面地發(fā)展。學(xué)生在閱讀過程中積累了大量詞匯，如果不進(jìn)行寫作訓(xùn)練就會(huì)形成“砂壺煮餃子――有嘴倒不出”的情形。剛開始時(shí)，可以不要求字?jǐn)?shù)，然后引領(lǐng)學(xué)生擴(kuò)充句子，從而逐漸學(xué)會(huì)寫作文。這樣由易到難，孩子們的寫作能力就會(huì)逐步得到提高。

閱讀教學(xué)，除了要重視文本之外，還應(yīng)當(dāng)向課外延伸，向生活開放，充分利用多種語文課程資源。課堂閱讀教學(xué)中，要擺正教師、學(xué)生、文本的關(guān)系，要強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間對(duì)話的過程。閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)“三維”教學(xué)的整合，堅(jiān)持整體推進(jìn)，在知識(shí)、能力上，要注重感受、理解、積累、運(yùn)用語言能力的協(xié)調(diào)發(fā)展；技能訓(xùn)練上，要加強(qiáng)朗讀、默讀和誦讀；閱讀方法上，既要重視精讀，同時(shí)絕不能忽視略讀和瀏覽。要深入理解葉圣陶先生的“精讀是準(zhǔn)備，略讀才是真正的應(yīng)用”的重要思想。在與文本的對(duì)話中，要體現(xiàn)師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性；要重視學(xué)生閱讀思路的訓(xùn)練；強(qiáng)調(diào)學(xué)生“讀”的實(shí)踐，要堅(jiān)持學(xué)生潛心讀書為本。閱讀教學(xué)不同于閱讀，它主要的是訓(xùn)練學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀。閱讀教學(xué)要求真務(wù)實(shí)，講求實(shí)效，返樸歸真，真上語文課，真正進(jìn)行閱讀的教與學(xué)。同時(shí)，要加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，注意課堂領(lǐng)域內(nèi)和課堂領(lǐng)域外的結(jié)合。

習(xí)作教學(xué)，要重視培養(yǎng)學(xué)生習(xí)作的興趣和自信心。要堅(jiān)持“文本于語”，要從說話、寫話入手，降低習(xí)作的難度，減緩習(xí)作的坡度。堅(jiān)持“我口說我心，我手寫我口”。少些束縛，多些開放。放飛學(xué)生的心情和思路，鼓勵(lì)學(xué)生自主習(xí)作，重視良好的習(xí)作習(xí)慣的培養(yǎng)。重視閱讀教學(xué)中的“讀寫結(jié)合”訓(xùn)練，“勞于讀書，逸于作文?！碧貏e要重視閱讀教學(xué)中讀懂文章的“善讀”環(huán)節(jié)。葉老指出：“果能善讀，自必深受所讀書籍文篇之影響，不必有意摹仿，而思緒與技巧自然漸有提高?！庇?xùn)練過程中，要重視放膽文的訓(xùn)練、想象作文的訓(xùn)練、平時(shí)小練筆的訓(xùn)練。習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵是學(xué)生心中的“積蓄”，它來自學(xué)生的日常生活，來自學(xué)生的觀察感受，

來自學(xué)生的大量閱讀書籍文章。

2、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式要遵循一些規(guī)律。倡導(dǎo)自由、合作、探究學(xué)習(xí)，并不是排斥接受學(xué)習(xí)。美國(guó)教育家奧蘇貝爾認(rèn)為，有意義的接受學(xué)習(xí)是教學(xué)的基本形式。他認(rèn)為，學(xué)生的知識(shí)主要來自接受性學(xué)習(xí)，而不是自動(dòng)或獨(dú)立發(fā)現(xiàn)得來的。這些知識(shí)主要是用言語呈現(xiàn)的。只要呈現(xiàn)的語言材料能夠同學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系，那么，言語接受性學(xué)習(xí)完全能夠產(chǎn)生有意義的過程和結(jié)果。所以說，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和有意義的接受學(xué)習(xí)兩者應(yīng)當(dāng)相輔相成。要從實(shí)效出發(fā)，從學(xué)生的需要出發(fā)，多種學(xué)習(xí)方式互補(bǔ)而不是排斥。

3、合理使用多媒體。課堂教學(xué)中，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段要根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，不一定多多益善。要適時(shí)適度，恰到好處。現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)手段也要互補(bǔ)。不能認(rèn)為現(xiàn)代化教學(xué)手段就是先進(jìn)的、萬能的，而傳統(tǒng)教學(xué)手段就一定是落后的。比如，低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字，主要還是靠教師的講解和示范。學(xué)生向教師模仿，靠師訓(xùn)生練而得。課件的制作和使用有輔助教學(xué)的積極作用，但一定要針對(duì)實(shí)際需要，防止濫用。

總之，語文是一門基礎(chǔ)課程，在語文教學(xué)過程中存在著一些不足，我們應(yīng)該吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高語文的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1] 李景和.廣西小學(xué)語文教材（人教修訂版）培訓(xùn)研討會(huì)綜述[J].廣西教育，2002年10期.

[2] 張麗鈞.孩子們繞開了什么？[J].教師博覽，2002年05期.

[3] 李介，雒煥國(guó).論小學(xué)語文教材中的不公平問題[J].攀枝花學(xué)院學(xué)報(bào)，2003年02期.