劉義

摘要：合作學(xué)習(xí)是一種新穎的學(xué)習(xí)方式。高中體育四種合作學(xué)習(xí)模式：結(jié)對(duì)――檢查――練習(xí)、思考――分享――練習(xí)、拼圖法練習(xí)、協(xié)同合作游戲法是高中體育教師在教學(xué)實(shí)踐工作中廣泛使用的教學(xué)方式之一。

關(guān)鍵詞：高中體育教學(xué)；合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是國(guó)家基礎(chǔ)課程改革強(qiáng)調(diào)和提倡的新型學(xué)習(xí)方式之一，是新課程改革的一個(gè)亮點(diǎn)，也是廣大中小學(xué)教師在教學(xué)實(shí)踐工作中廣泛使用的教學(xué)方式之一。

一、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

1、結(jié)對(duì)――檢查――練習(xí)。結(jié)對(duì)――檢查――練習(xí)是建立在成對(duì)檢查法基礎(chǔ)之上的。實(shí)施時(shí)學(xué)生兩人結(jié)成一組，兩個(gè)學(xué)生交替作為觀察者和練習(xí)者，一起共同學(xué)習(xí)。運(yùn)用這種方法，教師向?qū)W生講解和示范動(dòng)作，然后檢查學(xué)生對(duì)動(dòng)作的理解。再將學(xué)生分成四人一組，在組內(nèi)結(jié)對(duì)。在每對(duì)學(xué)生中一人練習(xí)動(dòng)作，另一人提供激勵(lì)和反饋，當(dāng)其中一個(gè)學(xué)生已經(jīng)能夠正確完成動(dòng)作后，轉(zhuǎn)化成激勵(lì)者或幫助者，另一學(xué)生變成練習(xí)者，兩人都能完成動(dòng)作后，他們就加入到小組另一對(duì)中，每個(gè)學(xué)生繼續(xù)練習(xí)。如果所有成員同意練習(xí)是正確的，小組開始學(xué)習(xí)和練習(xí)下一動(dòng)作。它適用于學(xué)習(xí)走、跑和跳等基本動(dòng)作、競(jìng)技項(xiàng)目、體操或者水上技能項(xiàng)目。

2、思考――分享――練習(xí)。思考――分享――練習(xí)法是基于思考――結(jié)對(duì)――分享的方法，這是一種通過(guò)批判性思考，分享、協(xié)商和練習(xí)，激勵(lì)參與者的策略。運(yùn)用這種方法教師先向?qū)W生講解挑戰(zhàn)性任務(wù)或者策略方面的問(wèn)題，學(xué)生個(gè)人思考可能的解決方案；之后，學(xué)生被分組（如分成四人一組，然后結(jié)對(duì)），與小組的其他成員分享個(gè)人的解決方案；再后，學(xué)生實(shí)施每個(gè)小組成員的方案，綜合小組成員完成任務(wù)和解決問(wèn)題的意見，繼續(xù)練習(xí)；最后，每個(gè)小組在剩下的時(shí)間，練習(xí)最終綜合的動(dòng)作。它適合于創(chuàng)造性游戲、舞蹈和障礙教材及需要解決問(wèn)題能力的游戲和戰(zhàn)術(shù)教學(xué)。

3、拼圖法練習(xí)。拼圖法練習(xí)是以“拼圖”為基礎(chǔ)的一種課堂教學(xué)模式。在這種方法中，每個(gè)學(xué)生有責(zé)任學(xué)習(xí)和練習(xí)一定比例的內(nèi)容，然后向其他組員傳授他所掌握的內(nèi)容。在拼圖法中有強(qiáng)烈的積極相互依賴性，每個(gè)學(xué)生需要依靠其他人獲得信息。實(shí)施中，教師安排易于分解的教學(xué)內(nèi)容給小規(guī)模組的學(xué)生，每個(gè)小組成員有責(zé)任學(xué)習(xí)和練習(xí)自己被安排的一個(gè)部分，然后每個(gè)小組成員傳授他所安排的內(nèi)容，最后整個(gè)小組一起練習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。它適合教授創(chuàng)造性的教學(xué)內(nèi)容、舞蹈以及復(fù)習(xí)動(dòng)作技能和學(xué)習(xí)技戰(zhàn)術(shù)。

4、協(xié)同合作游戲法。協(xié)同合作游戲法強(qiáng)調(diào)在挑戰(zhàn)性和包容性活動(dòng)中，學(xué)生一起努力獲得成功。具體實(shí)施是，教師講解和示范動(dòng)作，并檢查學(xué)生對(duì)動(dòng)作技能的理解，或者通過(guò)問(wèn)題解決式提問(wèn)教授動(dòng)作，然后闡明和示范必需的社會(huì)技能，并強(qiáng)調(diào)這些技能是小組取得成功的關(guān)鍵，進(jìn)一步明確僅僅只有所有小組成員發(fā)揮了作用，個(gè)人才能達(dá)到他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師強(qiáng)調(diào)了這些導(dǎo)向成功的技能和行為后，學(xué)生參加活動(dòng)。協(xié)同合作游戲法適用于學(xué)習(xí)修正或創(chuàng)編的游戲、舞蹈和障礙教材。

二、合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的應(yīng)用

1、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。合作學(xué)習(xí)的效果在很大程度上取決于教師的有效調(diào)控。脫離了教師的指導(dǎo)，合作學(xué)習(xí)有可能會(huì)演變成散漫的自由談?wù)摚档土私虒W(xué)的效率和質(zhì)量。因此，在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師不可以成為課堂上的“隱形人”。教師課前充分做好學(xué)生的分組，并明確每個(gè)學(xué)生在小組中的角色和責(zé)任；監(jiān)控合作小組工作的有效性，及時(shí)、客觀、詳細(xì)地記錄學(xué)生的行為表現(xiàn)，參與小組活動(dòng)并根據(jù)實(shí)際情況提供必要的任務(wù)輔導(dǎo)、錯(cuò)誤動(dòng)作的糾正、安全問(wèn)題的預(yù)防等等；在追求教學(xué)效果之余，還要注意培養(yǎng)學(xué)生人際交往和學(xué)生工作的技巧；參與評(píng)價(jià)各小組的成績(jī)，并幫助學(xué)生討論他們彼此合作的情況。隨著學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的提高，教師慢慢的退出舞臺(tái)，試著將教學(xué)任務(wù)交付給學(xué)生，讓學(xué)生參與教學(xué)目標(biāo)的制定、監(jiān)控、評(píng)價(jià)等各個(gè)環(huán)節(jié)。

2、合理分組，“角色”定位。教師應(yīng)根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的特點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)合理指導(dǎo)合作學(xué)習(xí)。因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的技術(shù)水平、身體素質(zhì)、技能情況有所差異，況且不同的教材有各自不同的特點(diǎn)，所以教師要將全班學(xué)生進(jìn)行合理分組搭配，并指定或讓學(xué)生推選小組長(zhǎng)，再由小組長(zhǎng)根據(jù)需要確定本組練習(xí)的角色分工。如裁判員、守門員、記錄員或監(jiān)督員，使學(xué)生明確各自職責(zé)。

3、自主結(jié)合，激發(fā)興趣。目標(biāo)整合，志趣相投，心理相容，智能互補(bǔ)是形成合作學(xué)習(xí)小組的前提。教師根據(jù)教學(xué)的需要與可能，也可由學(xué)生自己決定組成合作學(xué)習(xí)小組的成員。由學(xué)生自由結(jié)合而成的合作小組，可以有更大的自由空間，有利于促進(jìn)個(gè)性發(fā)展，發(fā)揮特長(zhǎng)，培養(yǎng)協(xié)作精神和創(chuàng)新意識(shí)。

4、平等合作，合理分配時(shí)間。由于學(xué)生不同的性格、家庭背景及情感體驗(yàn)的差異，很多時(shí)候程度好的學(xué)生都能積極參與，很好活動(dòng)，但部分學(xué)生不能很好地與別人交流：膽怯、羞澀、旁觀。在一些活動(dòng)中，由于學(xué)生的頭腦簡(jiǎn)單，思維單純，不能從大局出發(fā)，難免會(huì)在合作中發(fā)生矛盾，出現(xiàn)爭(zhēng)執(zhí)，表現(xiàn)出各人爭(zhēng)功的現(xiàn)象。使“合作學(xué)習(xí)”流于形式，達(dá)不到應(yīng)有的效果。針對(duì)這種情況，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，要重視學(xué)生的情感溝通與交流，樹立榜樣，合理引導(dǎo)。

總之，在高中體育教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)是一種受學(xué)生歡迎的、行之有效的教學(xué)模式。但在“合作學(xué)習(xí)”中，由于背景文化等差異，合作學(xué)習(xí)的實(shí)行中難免出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題、困惑。這些只有通過(guò)我們體育教師踏實(shí)認(rèn)真的工作，在實(shí)踐中努力思考、合理解決合作學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，并做到讓每一個(gè)學(xué)生都成為主體，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地去學(xué)、去接受每一個(gè)新的技術(shù)動(dòng)作，這樣才能更好地提高課堂教學(xué)效果，更快地發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)技能和素質(zhì)。