那南

摘要：歷史本身是活生生的，有血有肉的，而學(xué)生卻感到枯燥無味，其根源無疑是長期應(yīng)試教育的結(jié)果。如何讓學(xué)生們在一種愉快的氛圍中以一種主動積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率，圓滿完成教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中歷史；教學(xué)效率；激發(fā)興趣

歷史學(xué)科歷來被視為“副科”，學(xué)生們對其重視程度可想而知；再加上歷史知識的繁雜，學(xué)生們更是“望史興嘆”。在這種情況下要想提高歷史教學(xué)效率，簡直是難上加難。我時常在想，怎樣才能讓學(xué)生喜歡歷史學(xué)科，主動去學(xué)，樂于去學(xué)，而不僅僅是為了考試。本文結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐簡要談?wù)勱P(guān)于提高歷史課堂教學(xué)效率的認(rèn)識。

一、教師應(yīng)該用自己廣博的知識去吸引學(xué)生

教師應(yīng)該是多面手，除應(yīng)該擁有牢固的專業(yè)知識和技能外，還應(yīng)該廣泛吸收各種知識營養(yǎng)。因?yàn)闅v史本身就是包羅萬象的、無所不有的：科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、思想、宗教等。如果我們只知道書本上的那幾句話而不知變通和補(bǔ)充，學(xué)生當(dāng)然會感到枯燥無味了。反之，如果我們腦子里裝滿了各種各樣的知識和信息，需要時，就能信手拈來，充分吸引充滿好奇心的學(xué)生，讓他們活躍起來，樂在學(xué)中，學(xué)在樂中。這樣，課堂還有不活起來的嗎？只要課堂活起來了，學(xué)生有激情了，課堂還怕沒有效率嗎？西周滅亡時，給學(xué)生補(bǔ)充周幽王“烽火戲諸侯”的荒唐故事，以加深對奴隸制度的了解；在學(xué)習(xí)西漢武帝時儒家成為封建統(tǒng)治思想，可以補(bǔ)充劉邦說的一句話：騎在馬上打天下，而不能騎在馬上治天下，從而加深學(xué)生的理解。古代的許多人物故事，也是對學(xué)生進(jìn)行教育的極好素材，如投筆從戎、深入虎穴的班超；聞雞起舞、擊楫中流的祖逖；誓掃金賊，精忠報國的岳飛等，都無疑是對學(xué)生進(jìn)行崇高理想培養(yǎng)的例子。

一部中國近代史，是一部對學(xué)生進(jìn)行活生生愛國教育的思想史。鴉片戰(zhàn)爭，甲午戰(zhàn)爭，八國聯(lián)軍侵華，盧溝橋事變等，寫滿了侵略者的罪惡和殘暴，也寫滿了中國人的恥辱與落后，在講這些事件時，教師如果能適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充一些材料和圖片，讓學(xué)生身臨其境去感受，去理解那段歷史，我想教學(xué)效果應(yīng)該是事半功倍的。

可見，教師對知識的掌握程度直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。俗話說：臺上一分鐘，臺下十年功。教師要做到上課激發(fā)學(xué)生熱情，做到胸有成竹、游刃有余，必須加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。作為歷史教師，更應(yīng)該懂得與時俱進(jìn)，做時代的弄潮好手。很難想象，一個知識淺薄，不思進(jìn)取的教師會得到學(xué)生的歡迎，當(dāng)然就更談不上提高歷史課堂效率了。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣是提高記憶能力的前提條件

“興趣是最好的老師”。在歷史教學(xué)中，學(xué)生對你所講的知識感興趣，或者認(rèn)為重要，他的注意力就能集中。集中對提高記憶水平有舉足輕重的作用。有了興趣，學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習(xí)，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮好主體作用和主動精神。

歷史是過去史實(shí)的記載，具有久遠(yuǎn)性、具體性、綜合性的特點(diǎn)。就久遠(yuǎn)性而言，學(xué)生對久遠(yuǎn)的史實(shí)難以感知和理解；具體性呢，又要求學(xué)生對重要的歷史事件、人物等基礎(chǔ)知識強(qiáng)行記憶；其綜合性包括歷史知識涉及政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化等多方面內(nèi)容。這些特點(diǎn)使得學(xué)生對學(xué)習(xí)歷史的興趣、意志、情感等產(chǎn)生一定的心理障礙。因此，幫助學(xué)生克服這種心理障礙，為學(xué)生創(chuàng)造愉悅的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)其學(xué)習(xí)歷史的興趣，是歷史教學(xué)過程中一個不容忽視的問題。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，解決這個問題的重要途徑，是在教學(xué)中引入電教媒體，利用電教媒體的聲音、色彩、圖像等效果及能突破時空的特長再現(xiàn)歷史情景，可把久遠(yuǎn)、陌生、抽象的史實(shí)變得很近、形象、生動，給學(xué)生以新奇、醒目的視聽感官刺激，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容本身產(chǎn)生一種積極的注意傾向，并激起持久高漲的學(xué)習(xí)情緒。

一個班的學(xué)生是千差萬別的，基礎(chǔ)不同，這就需要教師能照顧到各種層面的學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的不同情況施以不同的教育。如：在課堂提問上就很有講究，提問得好也能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。較差的，就提一些簡單的問題，以增強(qiáng)后進(jìn)生的信心，提高其積極性；而對一些較難的問題，就應(yīng)該叫優(yōu)生回答，否則，提問如果沒有針對性，出現(xiàn)冷場，課堂就會沉悶。

三、在潛移默化中傳授學(xué)習(xí)方法

學(xué)生學(xué)習(xí)歷史，從某種意義上講是為了考試，我們不能回避這個問題。在歷史教學(xué)中遇到一些重點(diǎn)課，在導(dǎo)入新課時，我就強(qiáng)調(diào)這一章節(jié)的重要性，在歷屆高考中常出現(xiàn)一些題，我們在學(xué)習(xí)時應(yīng)重點(diǎn)抓幾方面問題。當(dāng)然現(xiàn)在的學(xué)生要學(xué)習(xí)的科目很多，沒有太多時間來背誦歷史知識，如何用最短的時間記憶盡可能多的內(nèi)容就顯得尤為重要，所以在教學(xué)中我經(jīng)常會利用口訣記憶法。比如在記憶19世紀(jì)50年代末到80年代俄國侵占我國北方大片領(lǐng)土?xí)r，編成口訣“五八璦琿開先河，黑北嶺南六十多；六零北約約四十，烏東含庫全失落；六四勘分四十四，巴湖東南全歸俄；八一改訂五個勘，西北又失七萬多；近代俄國最黑心，侵我領(lǐng)土一百五十多?！痹偃绲诙硒f片戰(zhàn)爭中《天津條約》開放的十個通商口岸，編成口訣“鎮(zhèn)南九老漢，口中叼著煙，瓊州二鍋頭，喝碗（灣）還說淡?！鳖愃频目谠E把難記的內(nèi)容變得非常簡單，很受學(xué)生們的歡迎。“授之以魚，不如授之以漁”，關(guān)鍵是要把這種方法教給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)過程中能舉一反三。

四、教師應(yīng)該用自己高尚的人格魅力去感染學(xué)生

如果說教師的知識掌握程度是提高課堂效率的前提，良好的方法是提高課堂效率的關(guān)鍵，那么教師的人格魅力則是提高課堂效率的催化劑。教師的人格魅力，就是教師通過自己的行為示范、通過對學(xué)生的公正無私的愛等高尚的職業(yè)道德和修養(yǎng)去感染學(xué)生，使學(xué)生尊重老師，崇拜老師，因喜歡老師而喜歡學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)。愛學(xué)生是教師做好工作的前提，因?yàn)槠返轮荒芤榔返氯ヅ囵B(yǎng)，心靈只能依心靈去澆灌。我國近代教育家夏丐尊先生曾經(jīng)說過：“教育之沒有情感，沒有愛，就如池塘沒有水一樣。池塘沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，也就沒有教育。”英國教育家斯賓塞也說：“野蠻產(chǎn)生野蠻，仁愛產(chǎn)生仁愛，這就是真理?！睈蹖W(xué)生，就應(yīng)該尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，信任學(xué)生；平等的對待學(xué)生；嚴(yán)格的要求學(xué)生，寬容學(xué)生。教師的愛是一種巨大的人格力量和教育力量，它能喚起學(xué)生對生活，對人生的信心與熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生形成樂觀、進(jìn)取的良好態(tài)度。

總之，歷史本身是活生生的，有血有肉的，而學(xué)生卻感到枯燥無味，其根源無疑是長期應(yīng)試教育的結(jié)果。如何讓學(xué)生們在一種愉快的氛圍中以一種主動積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)效率，圓滿完成教學(xué)任務(wù)，作為一名經(jīng)驗(yàn)尚淺的歷史教師，我還需不斷的努力，不斷的提高，爭取使自己的教學(xué)水平再上一個新臺階。