劉江蓮

數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生交往、互動和共同發(fā)展的過程。教師要更新教育理念，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、生活經(jīng)驗(yàn)對教材進(jìn)行再創(chuàng)造，選取密切聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和生動有趣的數(shù)學(xué)素材，為學(xué)生提供充分的數(shù)學(xué)活動和交流的空間，真正把創(chuàng)造還給學(xué)生，讓學(xué)生動起來，讓課堂煥發(fā)生命活力，才能更有效地使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)展，學(xué)會創(chuàng)造。

一、讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的價(jià)值

無論是任何事情，要想做好它首先就要從心理上對它認(rèn)可，同樣道理，要想讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)好數(shù)學(xué)，首先就要讓學(xué)生了解到數(shù)學(xué)知識的用處，感受它的價(jià)值，學(xué)生只有認(rèn)識到這點(diǎn)，才能從心理上對數(shù)學(xué)產(chǎn)生認(rèn)同感，從而學(xué)好它。例如在講到一個數(shù)學(xué)知識的時(shí)候，要讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)它并不僅僅是為了會做幾道數(shù)學(xué)題，而是可以用它來解決實(shí)際生活中的問題的，正如新課標(biāo)中所說的“數(shù)學(xué)來源于生活，又回歸生活”。當(dāng)然數(shù)學(xué)的價(jià)值不僅僅是體現(xiàn)在日常生活中，隨著科技的發(fā)展，在社會的各個領(lǐng)域都離不開數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，如醫(yī)學(xué)、航天技術(shù)、氣象學(xué)等這些學(xué)科無一不用到數(shù)學(xué)知識，因此學(xué)好數(shù)學(xué)，無論對于社會還是個人都有著非凡的意義。

二、構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

每個學(xué)生對不同的老師會有不一樣的看法，因?yàn)樗麄儜{主觀對老師都有自己的印象，這個就在于他是否喜歡這個老師，只有喜歡老師才喜歡她講的課。那么學(xué)生會喜歡什么樣的老師哪？他們喜歡具幽默、有親和力、平易近人的老師。隨著課改的發(fā)展，在學(xué)生面前老師不再是一位嚴(yán)厲的教者，而是要做學(xué)生的朋友，要以平等的態(tài)度去尊重、對待每個學(xué)生。我平時(shí)就經(jīng)常和同學(xué)溝通交流，了解他們的心理，真正走進(jìn)學(xué)生的心靈，知道他們在想什么，需要什么。這樣就可以針對學(xué)生的特點(diǎn)，把本來枯燥的數(shù)學(xué)教學(xué)變成學(xué)生喜歡的教學(xué)形式，他們就會樂于接受。一個老師的威信和魅力，不在于年齡大小、相貌美丑，而是老師一定要做到眼中有生、心中有生、遇事容生，真誠地讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在的感受到老師的親和力，促進(jìn)和諧的師生關(guān)系。

三、鼓勵孩子們完成學(xué)習(xí)任務(wù)

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，對學(xué)生的日常表現(xiàn)應(yīng)以鼓勵、表揚(yáng)、贊賞等積極性的評價(jià)為主，采用激勵性的評語，盡量從正面指導(dǎo)?，F(xiàn)實(shí)生活中，不管哪個學(xué)生，總能希望得到老師的贊許和肯定。因此，老師在評價(jià)每一位學(xué)生時(shí)要盡可能多一些賞識和鼓勵，才能調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，使學(xué)生有被認(rèn)可的滿足感與成就感，幫助他們提高學(xué)習(xí)的興趣。數(shù)學(xué)實(shí)際上是一門應(yīng)用學(xué)科的基礎(chǔ)課程，現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱所提出的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目的是：使學(xué)生理解和掌握數(shù)量關(guān)系和空間形式的最基礎(chǔ)知識，能夠正確地、迅速地進(jìn)行整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的四則計(jì)算，初步了解現(xiàn)代數(shù)學(xué)中的某些最簡單的思想，具有初步的邏輯思維能力和空間觀念，并能運(yùn)用所學(xué)的知識解決日常生活和生產(chǎn)中的簡單的實(shí)際問題。因而只有能夠?yàn)閷?shí)際生活提供解決方法和手段的數(shù)學(xué)教學(xué)，才能稱得上是成功的教學(xué)。

四、解決實(shí)際問題，體驗(yàn)成功樂趣

在教學(xué)四年級《三角形》這一單元時(shí)，首先是認(rèn)識三角形的特性。通過讓學(xué)生拉四邊形和三角形，讓學(xué)生感受并認(rèn)識到三角形具有穩(wěn)定性，四邊形具有不穩(wěn)定性，然后再找一找生活中哪些地方應(yīng)用了三角形的這一特性，這時(shí)教室真的熱鬧起來了，大家都把小手舉得高高的，有的說自行車架，還有的說籬笆……等等。我隨之問了一句為什么要使用三角形呢，大家異口同聲的說，因?yàn)槿切尉哂蟹€(wěn)定性，使用三角形更加牢固。這時(shí)學(xué)生將學(xué)到的知識去解決生活中的實(shí)際問題，是體驗(yàn)成功的最好選擇。在體驗(yàn)成功的過程中，同時(shí)也提高了他們的學(xué)習(xí)興趣。新課程理念如春風(fēng)般吹遍全國各地，吹進(jìn)各個教室，提醒每位教師，它的尊旨就是：構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，用欣賞的眼光去評價(jià)學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。針對新的教學(xué)理念，現(xiàn)將自己近幾年來在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的成功做法加以總結(jié)于同行交流。

五、開拓時(shí)空，讓學(xué)生“再創(chuàng)造

當(dāng)學(xué)生對某種感興趣的事物產(chǎn)生疑問并急于了解其中的奧秘時(shí)，教師不能簡單地把自己知道的知識直接傳授給學(xué)生，令他們得到暫時(shí)的滿足，而應(yīng)該充分相信學(xué)生的認(rèn)知潛能，鼓勵學(xué)生自主探索，積極從事觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、推理、交流等數(shù)學(xué)活動。去大膽地“再創(chuàng)造”數(shù)學(xué)。

例如：在三角形的面積后，很快提出三角形的面積可以用兩個完全一樣的三角形拼成平行四邊形來求面積，那么梯形是否也可以用這樣的方法來求面積呢？請同學(xué)們自己去探索，發(fā)現(xiàn)梯形的面積計(jì)算方法，于是同學(xué)們躍躍欲試，教師又組織學(xué)生出謀劃策，討論并借簽在角形的面積推導(dǎo)方法，分三步走，動手操作--總結(jié)方法--實(shí)踐應(yīng)用，于是學(xué)生在小組中一步步展開了自主學(xué)習(xí)，最后如愿以償，發(fā)現(xiàn)并掌握了梯形面積計(jì)算方法，整個過程，教師只是組織者，只給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，學(xué)生按自己的思考積極主動地發(fā)現(xiàn)與探索，深刻地經(jīng)歷了知識形成的全過程，他們自主探索發(fā)現(xiàn)“再創(chuàng)造”新的數(shù)學(xué)知識，體驗(yàn)了成功，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的勁頭也越來越足。用運(yùn)數(shù)學(xué)知識和方法解決一些簡單的實(shí)際問題。”把“解決問題”的教學(xué)過程當(dāng)作數(shù)學(xué)教學(xué)的一種基本形式，即在解決問題的過程中學(xué)數(shù)學(xué)，以解決問題的形式學(xué)數(shù)學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

六、教給學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題

數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中要改變以例題、示范、講解為主的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生投入到探索與交流的學(xué)習(xí)活動之中。為了使學(xué)生更好地進(jìn)行獨(dú)立思考、合作交流，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，敢于質(zhì)疑，樂于交流與合作。要想解決問題首先就要發(fā)現(xiàn)問題，教給學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)周圍的數(shù)學(xué)問題具有非常重要的作用。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就發(fā)現(xiàn)的問題而提出問題，如果學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，使這些問題經(jīng)過教師的啟發(fā)和學(xué)生的討論得到解決，不僅能使提出問題的學(xué)生解決了疑難也會促進(jìn)全班學(xué)生更加深刻理解所學(xué)的知識。

總而言之，數(shù)學(xué)課的開設(shè)不僅僅是讓孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，更重要的是讓孩子掌握解決問題的能力，并在這種能力的培養(yǎng)過程中逐步形成一定的數(shù)學(xué)思維，這對孩子將來的發(fā)展大有益處。要使學(xué)生成為有效的問題解決者，既是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)，又是對數(shù)學(xué)教師的挑戰(zhàn)。但是，無論是數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，能力的提高，還是思維的形成，都不是一蹴而就的事情，需要長期的努力才能得以完成。在這個過程中，要讓每個學(xué)生都能經(jīng)常感受到學(xué)習(xí)“成功”的喜悅，從而激發(fā)廣大學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的極大興趣，促進(jìn)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)的圓滿完成。