龔力民++++++羅懷浩++++++曾曉艷++++++劉塔斯++++++肖冰梅++++++潘清平

[摘要]為促進(jìn)主動式、協(xié)作式、研究型的學(xué)習(xí)，更好地培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力，筆者進(jìn)行了《中藥鑒定學(xué)》數(shù)字化創(chuàng)新性學(xué)習(xí)新模式的研究，以形成開放、高效的教學(xué)新模式，從而提高中藥專業(yè)人才的教育質(zhì)量。筆者把信息技術(shù)作為《中藥鑒定學(xué)》學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，同時借鑒了近年來國外學(xué)校成功探索的教學(xué)模式：L-from IT——“情境-探究”模式與L-with IT——“資源利用-主題探究-合作學(xué)習(xí)”模式。根據(jù)本課程強調(diào)學(xué)生的實驗操作、觀察現(xiàn)象并進(jìn)行科學(xué)分析的特點，建立了以“情境探究學(xué)習(xí)”模式為主、“藥材市場-專題探究-合作交流學(xué)習(xí)”模式為輔的《中藥鑒定學(xué)》數(shù)字化創(chuàng)新性教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]《中藥鑒定學(xué)》；數(shù)字化；學(xué)科建設(shè)；教學(xué)模式

[中圖分類號] R282.5 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1674-4721（2016）10（b）-0162-04

[Abstract]To promote active and collaborative，research-based learning，and better cultivate students′innovation and practical ability，writer has conducted the research on new digital innovative learning mode of Identification of traditional Chinese medicine，to form an open and efficient new teaching mode and to improve the professional education quality of Chinese medicine.In addition，writer takes information technology as the cognitive tool for learning Identification of traditional Chinese medicine，and also draws on some successful exploratory modes of universities at home and abroad in recent years，such as L-from IT——"situation-inquiry" mode and L-with IT——“resource utilization-subject matter inquiry-cooperation learning" mode.According to the characteristics of this subject，which puts much emphasis on the students′ experimental operation，phenomenon observation and scientific analysis，the paper builds digital innovative teaching mode of Identification of traditional Chinese medicine based on "situation-inquiry" mode and supplemented by" Chinese medicinal materials market–special inquiry-cooperative learning" mode.

[Key words]Identification of traditional Chinese medicine；Digitizing；Subject construction；Teaching mode

數(shù)字化教學(xué)是我國高等教育發(fā)展的趨勢，是推動高校教育信息化發(fā)展的基礎(chǔ)。高校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)需要結(jié)合學(xué)校、專業(yè)學(xué)科的實際情況，改變思路和科學(xué)設(shè)計，先做好頂層設(shè)計，集聚優(yōu)勢，突出特色建設(shè)，構(gòu)建學(xué)科網(wǎng)和開放式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，建立高校間學(xué)生學(xué)分互認(rèn)制度和創(chuàng)新數(shù)字化資源管理機制，開展教師教育信息化網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)和實施數(shù)字化教學(xué)績效評估等路徑，保障高校數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)健康發(fā)展。

從目前高校教育信息化的實踐來看，很多學(xué)校主要關(guān)注機房、設(shè)備、網(wǎng)絡(luò)布線等硬件建設(shè)，但對與之相匹配的新型教學(xué)模式的建構(gòu)不甚重視，使高校的數(shù)字化教學(xué)學(xué)習(xí)平臺缺少內(nèi)涵，從而造成了校園網(wǎng)等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施大量閑置，影響一線教學(xué)改革的進(jìn)程，因此信息化的應(yīng)用和效益低是當(dāng)前大多數(shù)高校存在的共同問題。信息化硬件環(huán)境是死的、被動的，而教學(xué)環(huán)境中的交互作用過程和學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的認(rèn)知過程卻是活的、能動的。因此，重視信息環(huán)境下教學(xué)和學(xué)習(xí)過程的設(shè)計與開發(fā)，發(fā)揮具有現(xiàn)代教育理念的教師與學(xué)生的主觀能動性，就可以充分體現(xiàn)出教育信息化的最大效益。

《中藥鑒定學(xué)》是中醫(yī)藥院校教學(xué)體系的重要組成部分之一，為中藥學(xué)、藥學(xué)、藥物制劑、中藥資源與開發(fā)等專業(yè)的專業(yè)課和必修課，已被確立為我校多個專業(yè)的必修課或限選課。這是一門實踐性很強的課程，信息量大、容易混淆的藥材品種多，類似鑒別特征多，學(xué)習(xí)難度較大[1]。為了探索適應(yīng)信息社會要求的高等學(xué)校人才培養(yǎng)模式、充分利用新技術(shù)提供的巨大潛力，筆者進(jìn)行了構(gòu)建《中藥鑒定學(xué)》網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化創(chuàng)新性教學(xué)模式的探索。

1網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化學(xué)習(xí)的特點

網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化學(xué)習(xí)，又稱為網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)或E-learning，是指在教育領(lǐng)域建立互聯(lián)網(wǎng)交流學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)模式。數(shù)字化學(xué)習(xí)具有以下特點：

1.1學(xué)生課程學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)資源獲得的隨意性

學(xué)生可不受時間和空間的限制，同時也不會受到傳遞呈現(xiàn)方式的限制?？墒箤W(xué)生學(xué)習(xí)的場所不局限在教室，學(xué)生可以隨時隨地通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)入數(shù)字化的虛擬世界里進(jìn)行學(xué)習(xí)，有針對性地獲得所需知識。

1.2教師利用國內(nèi)外各類最新的信息作為教學(xué)資源

教師可以充分利用國內(nèi)外各類最新的信息作為教學(xué)資源，使之融入到所教課程之中，讓學(xué)生進(jìn)行自由討論，取得更佳的教學(xué)效果。

1.3教師與學(xué)生間的探索

教師與學(xué)生可根據(jù)各自的需求、個人能力與興趣，選擇不同難度水平的教學(xué)或?qū)W習(xí)內(nèi)容進(jìn)行探索，使課程的內(nèi)容探究具多層次性。

1.4教師和學(xué)生可應(yīng)用數(shù)字信息處理技術(shù)對教學(xué)或?qū)W習(xí)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造

教師和學(xué)生應(yīng)用多種先進(jìn)的數(shù)字信息處理技術(shù)對教學(xué)或?qū)W習(xí)內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造，從而使課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容具有可操作性。

1.5課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的可再生性

網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生不再是被動地接受信息，而是借助數(shù)字化交流學(xué)習(xí)平臺，進(jìn)行知識資源的整合、再創(chuàng)造，并作為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果，使課程學(xué)習(xí)內(nèi)容具有可再生性；能激發(fā)學(xué)生主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，更大地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力[2-4]。

1.6教與學(xué)可通訊交流，學(xué)習(xí)內(nèi)容可終身學(xué)習(xí)

以網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化學(xué)習(xí)為核心的信息技術(shù)與課程的整合，應(yīng)該是以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個性化，滿足其個體需要；教與學(xué)應(yīng)以問題或主題為中心的，其過程是進(jìn)行通訊交流的，學(xué)習(xí)者之間是可以協(xié)商和合作交流的；學(xué)生的學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)造性和再生性的，也可以隨時隨地終身學(xué)習(xí)。

2《中藥鑒定學(xué)》數(shù)字化創(chuàng)新性學(xué)習(xí)新模式的構(gòu)建

2.1現(xiàn)有模式的分析

為了在課程教學(xué)過程中把信息資源、信息技術(shù)、信息方法和課程內(nèi)容有機結(jié)合起來，筆者把信息技術(shù)作為《中藥鑒定學(xué)》學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具，同時借鑒了近年來國外學(xué)校成功探索的部分模式，如①L-from IT——“情境-探究”模式，創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，指導(dǎo)學(xué)習(xí)者對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行觀察、思考、操作；②L-with IT——“資源利用-主題探究-合作學(xué)習(xí)”模式，通過對藥材市場或藥店調(diào)查，確定主題、分組合作、收集資料、完成作品、評價作品等環(huán)節(jié)來完成學(xué)習(xí)。

上述模式①僅僅把信息技術(shù)作為教師教學(xué)輔助工具，借助信息加工工具如FrontPage、PowerPoint等進(jìn)行建構(gòu)，缺乏自我學(xué)習(xí)評價與反饋。主要適用于課堂講授型教學(xué)，對有關(guān)中藥真?zhèn)蝺?yōu)劣鑒別數(shù)字化教學(xué)資源，學(xué)習(xí)者可以初步觀察情境，但不能進(jìn)行深入觀察和探索性的操作實踐，有一定的局限性。

模式②把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)知學(xué)習(xí)工具，由教師提供與學(xué)習(xí)主題相關(guān)的資源目錄、網(wǎng)址和資料收集方法和途徑，包括社會資源（藥材市場、藥店、藥房等）、學(xué)校資源、網(wǎng)絡(luò)資源的收集，指導(dǎo)學(xué)生瀏覽相關(guān)專業(yè)網(wǎng)頁和資源，進(jìn)行去偽存真、選優(yōu)去劣的分析；組織比賽、辯論、設(shè)計、角色扮演或問題解決等有關(guān)協(xié)作學(xué)習(xí)活動；對最終形成的作品，進(jìn)行展示和評價來達(dá)到意義建構(gòu)的目的。但是課內(nèi)需有充足的課時、課外指導(dǎo)，工作量過大，這不太適合我校的具體情況，主要適用于校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境[5-10]。

2.2新模式構(gòu)建的基本內(nèi)容

根據(jù)本課程強調(diào)學(xué)生的實驗操作、觀察現(xiàn)象并進(jìn)行科學(xué)分析的特點，結(jié)合在畢業(yè)班實習(xí)之前的半年進(jìn)行授課的安排，綜合以上兩種模式，建立了以“情境探究學(xué)習(xí)”模式為主、“藥材市場-專題探究-合作交流學(xué)習(xí)”模式為輔的中藥鑒定學(xué)數(shù)字化創(chuàng)新性教學(xué)模式。

2.2.1《中藥鑒定學(xué)》數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的構(gòu)建

2.2.1.1建設(shè)《中藥鑒定學(xué)》教學(xué)素材資源庫，將現(xiàn)有教學(xué)標(biāo)本20 000余份、教學(xué)掛圖300余份、幻燈片500余張、電視顯微系統(tǒng)投影片2套、電視錄相片10余部，顯微互動教學(xué)系統(tǒng)300臺進(jìn)行統(tǒng)合，建立用于創(chuàng)設(shè)情境、虛擬實驗的教學(xué)資源。

2.2.1.2基本教學(xué)資料如電子教材、電子教案、電子課件、試題庫、理論與實踐教學(xué)錄像等已經(jīng)建設(shè)完成，參見湖南中醫(yī)藥大學(xué)《中藥鑒定學(xué)》精品課程網(wǎng)站（網(wǎng)址：http：//222.240.131.47/ec/C10/Course/Index.htm）。隨著教學(xué)改革在高等院校的深入開展，多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)已漸漸顯示出它特有的優(yōu)勢，并為廣大師生接受與認(rèn)可。此種教學(xué)模式對數(shù)字化教材要求很高，需要設(shè)計和制作高質(zhì)量的數(shù)字化教材。當(dāng)前數(shù)字化教材已經(jīng)成為現(xiàn)代信息技術(shù)和課程整合的媒介，因此下一步我們將鏈接搜索引擎和各種教育網(wǎng)站、專業(yè)網(wǎng)站、主題網(wǎng)站等社會資源，開發(fā)具有符合實際、及時可信、可用于多層次探究、可操縱處理、富有創(chuàng)造性等特點的數(shù)字化教材。包括數(shù)字音頻、教學(xué)視頻、多媒體軟件、專業(yè)網(wǎng)站、E-mail、在線學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、計算機模擬、在線討論以及數(shù)據(jù)庫等等。

2.2.1.3完成自我學(xué)習(xí)評價軟件-中藥鑒定學(xué)在線考試系統(tǒng)，所有考試題型全部由系統(tǒng)自動判分，可以設(shè)定是否要進(jìn)行試題答案解析和分?jǐn)?shù)顯示，考生是否可以查看自己試卷的權(quán)限。用于及時發(fā)現(xiàn)問題、獲取反饋信息。系統(tǒng)的遠(yuǎn)程管理功能非常強大，提供了分類查詢、分類打印、分類刪除、分類試卷查看等功能。

2.2.2《中藥鑒定學(xué)》數(shù)字化教學(xué)方式的構(gòu)建

筆者利用數(shù)字化平臺和數(shù)字化資源，在教師與學(xué)生之間開展合作學(xué)習(xí)、協(xié)商討論，并通過對教學(xué)資源的收集、探究知識、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)造知識以及展示知識的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，具有資源利用、自主發(fā)現(xiàn)、協(xié)商合作和實踐創(chuàng)造幾種途徑[11-12]?！吨兴庤b定學(xué)》數(shù)字化教學(xué)流程見圖1。

力求在教與學(xué)數(shù)字化環(huán)境的建設(shè)、信息技術(shù)與學(xué)科整合、教師課程重建、課程開發(fā)、教學(xué)過程重建能力、教師信息素養(yǎng)的提高與教師專業(yè)化發(fā)展等方面的理論和應(yīng)用上求得突破。

教學(xué)素材庫包括了電子教學(xué)大綱、電子教材、授課教案、網(wǎng)絡(luò)多媒體課件、授課錄相、作業(yè)習(xí)題、網(wǎng)上測試系統(tǒng)、常見中藥材飲片圖庫、偽品藥材圖庫等，筆者已經(jīng)完成了電子教學(xué)大綱、電子教材、部分授課錄像、大部分網(wǎng)絡(luò)多媒體課件、授課教案、作業(yè)習(xí)題等內(nèi)容，正在完善常見中藥材飲片圖庫、偽品藥材圖庫。筆者與廣東力拓網(wǎng)絡(luò)科技有限公司合作開發(fā)，正進(jìn)行虛擬實驗情境的設(shè)立，計劃完成顯微測量、中藥材常規(guī)檢查、120種重點藥材的性狀鑒別、40種中藥材橫切面組織與粉末的顯微鑒別、2種未知藥材混合粉末的鑒別等內(nèi)容。

測評系統(tǒng)已經(jīng)完成題庫建設(shè)，初步完成自我學(xué)習(xí)評價軟件——中藥鑒定學(xué)在線考試系統(tǒng)。擬將系統(tǒng)測評結(jié)果與學(xué)生在課堂上的自我評價相結(jié)合，作為考查學(xué)生掌握知識程度的最終評價。評價部分占最終課程期末成績的比例為20%～30%。

以中藥鑒定學(xué)精品課程網(wǎng)站為平臺載體，綜合教學(xué)素材庫、虛擬實驗情境、測評系統(tǒng)、討論交流工具，創(chuàng)立藥材鑒別的教學(xué)與實踐相結(jié)合的情境，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考、實踐，完成每種藥材鑒別知識框架的構(gòu)建。根據(jù)個體的差異性，學(xué)生可以提出不同的問題和異議，反饋給教師；教師再根據(jù)學(xué)習(xí)個體的不同，可以逐個地進(jìn)行不同層次的引導(dǎo)和啟發(fā)，也可以通過網(wǎng)絡(luò)共享的形式，建立公共分享系統(tǒng)，如微信群，讓學(xué)生可以在這種學(xué)習(xí)氛圍下，發(fā)表自己的見解。這種信息教學(xué)模式，為學(xué)生和教師營造了一個“輕松-開放-趣味性強”的新型教學(xué)氛圍，使這種信息教學(xué)模式進(jìn)入一個良性的循環(huán)體，創(chuàng)建一個完整的創(chuàng)新教學(xué)模式[13-14]。

2.2.2《中藥鑒定學(xué)》數(shù)字化教學(xué)效果的評價

在整個教學(xué)過程中，安排3次專題探究：中藥鑒定學(xué)的歷史與發(fā)展、藥材的經(jīng)驗鑒別、藥材市場調(diào)查。利用湖南邵東廉橋中藥材專業(yè)市場和長沙高橋藥材大市場見習(xí)環(huán)節(jié)，或其他社會資源，對學(xué)生進(jìn)行課外分組，以報告或課程論文的方式完成，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評價和互相評價，完善中藥鑒定學(xué)知識體系。

最終建立以“情境探究學(xué)習(xí)”模式為主，“藥材市場—專題探究—合作交流學(xué)習(xí)”模式為輔的中藥鑒定學(xué)數(shù)字化創(chuàng)新性教學(xué)模式，達(dá)到能使學(xué)生熟練掌握中藥材真?zhèn)舞b別理論與實踐知識的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3小結(jié)

在網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化的學(xué)習(xí)大環(huán)境下，教學(xué)模式必須不斷更新，使教學(xué)數(shù)字化、學(xué)習(xí)自主化、作業(yè)協(xié)同化，把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生具有終身學(xué)習(xí)的態(tài)度和能力作為教學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)。促進(jìn)主動式-協(xié)作式-研究型的學(xué)習(xí)，從而形成開放高效的教學(xué)新模式，更好地培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新與實踐能力?？v觀國際上先進(jìn)的教學(xué)模式，都已經(jīng)通過數(shù)字化的信息處理技術(shù)，為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了一個富饒的學(xué)習(xí)寶庫。這種教學(xué)模式，無疑是教會學(xué)生如何運用數(shù)字化的信息技術(shù)成果，為自己終身的學(xué)習(xí)建立起一個知識資源寶庫。對于學(xué)生來說，擁有了主動學(xué)習(xí)的能力，才是真正學(xué)習(xí)的開始。

本研究完成后，對中藥及其相關(guān)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)方式將產(chǎn)生巨大的影響，拓展《中藥鑒定學(xué)》教學(xué)的時空界限，能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、效率和主觀能動性；使教育資源共享的原則得以貫徹，學(xué)習(xí)選擇的自由度大大提高，因需學(xué)習(xí)、因材施教真正成為可能，從而提高中藥專業(yè)的教育資源質(zhì)量，促進(jìn)優(yōu)秀教育資源共享。不僅在校學(xué)生能受益，而且社會上的中藥從業(yè)人員也能受益，對中藥工作者的繼續(xù)教育將發(fā)揮重大作用。同時，能夠在社會上普及中藥鑒別的科學(xué)知識，為人民群眾的醫(yī)療保健作出積極貢獻(xiàn)[15-16]。

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