林彩藝

【摘 要】 教學反思是新課程改革對教師提出的要求，課程的反思就是對課程實踐中蘊含著的觀念或理論加以系統，全面深刻地審視、解釋和重建，這是實踐者自我理解、自我超越的過程，只有通過反思，才能使實踐者清晰地認識自己行動中的個人觀念和個人理論，從而使實踐者擺脫單憑經驗的方法和程序而產生的習慣，從純粹直接的、局部暫時的偶然經驗中解放出來，反思意味著批判理性和審慎。

【關 鍵 詞】 反思；新課程改革；解釋；重建

教學反思是新課程改革對教師提出的新要求，新課標下的課堂教學如同物理化學做實驗，盡管課前的準備工作已相當充分，思考到位，計劃制定也非常詳細，但在實驗過程中難免出現這樣或那樣的問題，實驗結果也是難以預料的。因此在教師的教學過程中，要重視反思，學會反思和積極反思。

一、教學反思的層面

教學反思可以是多方面的，可以是反思教學失敗的原因，可以分析教育成功的因素，也可以提出教育教學中遇到的問題和困惑，還可以對某種教育思想和教育理念進行思考。反思的層面一般有：在教學中遇到了什么問題，怎樣解決這個問題，采取什么策略解決問題，做法是否符合教學原理，做法是否符合學生的需求，從中又得到什么啟示……通過對這些問題的深入思考，促進教師的內隱決策清晰和明確起來，經過多次這樣的實踐，逐漸形成教師必備品質。

二、教師在教學進程中如何反思

（一）總結精彩片段，反思欠妥之處

一堂成功的課，往往以自然、和諧的藝術風格給人以美的享受，教師在教材處理、教學方法的選擇。學習指導方面都有自己獨特的見解，在教學過程中會出現閃亮點；激發(fā)學生學習興趣的精彩導課語，對知識重難點的創(chuàng)新處理，激發(fā)學生參與學習的引導語，對學生作出合理贊賞的評價語等，這些我們都應作出詳細記錄，供以后的教學參考。

教師在教學過程中，每一節(jié)課都有一些不如人意的地方，如有時候語言表達含混不清，有時候教學內容處理不妥，有時候教學方法選擇不當，有時候實驗現象不太明顯，有時候練習題的目標層次不夠，難易不當，造成教學中斷甚至冷場等，對于這些情況，教師課后要冷靜思考、仔細分析學生思路，不能很好掌握知識的原因，對情況分析清楚之后，要做出具體的改進措施，以利于在今后的教學實踐中不斷完善、不斷提高。

（二）反思教學行為是否對學生有潛在的傷害

課堂教學中，教師有時會有意無意的傷害到學生。學生是具有獨立人格的人，在教學過程中，教師應注意保護其自尊心，要肯定學生對問題的理解和解答，鼓起學生回答問題的勇氣，激勵學生的上進心，挖掘學生的潛能，找出其閃光點，調動學生的學習積極性，點燃學生的智慧之花。

（三）反思不同層次學生的收獲情況

怎樣對班內成績不同的學生進行教學，如何實現分層次教學，調動主體學生的學習積極性，我認為可以從以下兩個方面去實施：

1. 教師在課堂教學中要進行穿插提問，用來檢驗學生對新課程的掌握程度，為體現分層次教學，就要求教師針對不同知識的特點和學生的知識水平，設計不同層次的問題，對學生分層進行提問，通過這樣的方式讓學生感受到教師沒有放棄任何一位學生，充分調動全體學生的積極性，努力形成良好的教學氛圍。

2. 教師課后布置作業(yè)時，對學有余力的學生，除讓其完成教材上的習題外，再布置一些研究型課題，讓學生多思考、多動手，提高學生靈活運用知識的能力，幫助他們向更高層次邁進，對于學習有困難的學生，布置作業(yè)時，讓他們盡量完成教材上的習題，課后的習題不要加做，對于教材上個別難度大的題目可以不做要求，讓學生輕松愉快地完成教室布置的任務，增強學生的自信心。

（四）據教學反饋信息全面反思

教師要加強與同組教師的切磋，討論與分析，集思廣益，精益求精，從總體上把握課堂教學的各個環(huán)節(jié)。教師還通過不斷與學生的交流、了解學生的學習情況和學生提出的教學建議，如教學內容的安排是否合理，教學細節(jié)的處理是否恰當，知識是否真正理解、掌握，講解是否透徹，是否有其他新穎的解法；通過師生的交流互動，學生的學習逐漸變得積極主動，這樣做也有助于學生綜合素質的提高和探索精神的增強，同時也拉近了師生之間的距離。

（五）理論結合實踐，強化反思意識

教育教學理論是教學反思的理論基礎，教育教學理念和方法總是隨著社會進步，變革而不斷更新，教師要學習新理論新方法，樹立適應時代發(fā)展要求的教育教學觀是面臨的首要任務，教師在教學過程中，要以先進的教育教學作指導，并善于運用反思結果來指導自己的教學實踐，使專業(yè)能力獲得長遠發(fā)展，反思僅是過程，而不是最終目的，在實踐教學過程中，教師要通過多角度、多層次、全方位的教學反思，總結教學得失，掌握學生情況，為后面教學方案的科學制定奠定堅實的基礎，以提高自身的專業(yè)能力，達到良好的教學效果。

反思是無止境的，只有更好的教學沒有最好的教學，最好是一時的追求，更好是永恒的目標。隨著我們對新課程認識的逐漸加深，我們會不由自主地對過去的教學思想和教學行為進行深刻的反思，以新課標的理念加以審視，對過去的種種看法和做法而有所感悟，只是不斷地反思自己充實自己，完善自己，追求卓越，才能在更深層次上促進教學觀念的更新和轉變，為教師自身專業(yè)能力的發(fā)展奠定好基礎，達到專業(yè)發(fā)展精致化，精品化的境界，進而成為學者型、專家型的教師。

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