王小寧

【摘 要】 “悅納”教育是新時代下“五為”教育體系的深化和升華，是新時代素質(zhì)教育理念與教育實踐完美融合的產(chǎn)物。其“悅己、悅?cè)恕偸澜纭钡暮＜{百川之博大教育情懷，更展現(xiàn)出“立德樹人，以人為本”的科學(xué)辦學(xué)治學(xué)理念，對學(xué)校辦學(xué)方針、教育教學(xué)實踐，都無不產(chǎn)生積極深遠影響，其正引領(lǐng)著高興鎮(zhèn)小學(xué)朝著科學(xué)化、素質(zhì)化、國際化的辦學(xué)教育之路邁進。

【關(guān) 鍵 詞】 學(xué)校發(fā)展；“悅納”教育；教育實踐

積極踐行“部省共建”教育改革精神，努力探索“試驗示范”學(xué)校發(fā)展路徑。華鎣市高興鎮(zhèn)小學(xué)立足優(yōu)質(zhì)科學(xué)教育，順應(yīng)時代精神和社會要求，融合幾十年辦學(xué)思想、文化沉淀，高瞻遠矚，傳承“五為”教育，提出“悅納”教育核心理念，從管理標(biāo)準(zhǔn)化、課改常態(tài)化、課程特色化、學(xué)校信息化四個方面，全面完善“悅納”理念，豐厚“悅納”底蘊，積淀“悅納”內(nèi)涵，彰顯“悅納”本色。

一、管理標(biāo)準(zhǔn)化，完善“悅納”理念

學(xué)校以教科體局提出的“管理標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)年”為契機，進一步完善“悅納”教育理念。

1. 教師討論，提煉“悅納”理念。學(xué)校前期開展的“五為”德育，為自己，立志成才有信心；為長輩，常懷感恩有孝心；為他人，團結(jié)互助有誠心；為祖國，文明和諧有忠心；為社會，樂于奉獻有愛心，在規(guī)范學(xué)生行為、培養(yǎng)良好道德品質(zhì)方面取得了顯著成效。學(xué)校在“讓每個人出彩”的思想指引下，站在更高的視野，組織領(lǐng)導(dǎo)班子、全校教師，學(xué)習(xí)、借鑒世界性視野——“全納教育”之精髓，討論提煉出了以海納百川之博大胸懷，培育德智體全面發(fā)展的時代新人的“悅納”教育理念?！皭偧{”是一種賞識、包容、尊重的心理品質(zhì)，包含教師、學(xué)生個體的自我悅納，干與群、師與師、師與生、生與生之間的彼此悅納；“悅納”是一種心境，平和而自信；“悅納”是一種心態(tài)，積極而陽光。

2. 專家指導(dǎo)，完善“悅納”理念。學(xué)校多次邀請專家來校指導(dǎo)，不斷完善“悅納”教育理念?！皭偧{教育”的核心是“悅己、悅?cè)?、悅世界”，其對象是多元的，即認(rèn)識自我、完善自我；賞識他人、寬容他人；認(rèn)同世界、融入世界。其內(nèi)容是多彩的，強調(diào)納德、納智、納體魄，即育高尚人、立興國志；博學(xué)廣識、涵養(yǎng)深厚；身體健康、幸?？鞓?。

3. 領(lǐng)導(dǎo)支持，濃厚“悅納”文化。學(xué)校在上級領(lǐng)導(dǎo)支持下，積極打造獨具特色的“悅納”文化，不斷濃厚“美行成習(xí)，多彩涌樂”的校風(fēng)，“賞識善導(dǎo)，寓教于樂”的教風(fēng)，“樂學(xué)向善，自主合作”的學(xué)風(fēng)，建品位高雅之悅園，創(chuàng)巴蜀教育之品牌。校園文化既是學(xué)校辦學(xué)經(jīng)驗和管理實踐的完美融合，又是上級領(lǐng)導(dǎo)管理方略與學(xué)校具體辦學(xué)實際相結(jié)合的具體結(jié)晶。

二、課改常態(tài)化，豐厚“悅納”底蘊

“納智”是“悅納”的基礎(chǔ)，學(xué)校通過課堂改革來“納智”。

1. 常規(guī)教研，構(gòu)建“悅納”課堂。為踐行“悅納”教育理念，構(gòu)建科學(xué)、高效的“悅納”課堂，學(xué)校每周開展一次立足課堂實踐的專題研討型教研活動，組織學(xué)科教師結(jié)合“自學(xué)互幫導(dǎo)學(xué)法”理論，深入探究教法學(xué)法，做到“三定”，定時、定人、定主題，提高教研實效。每周二下午第二、三節(jié)為藝體綜合教研活動，周三下午數(shù)學(xué)教研活動，周四下午語文教研活動。各年級聚焦問題，確定主題，集體研討，共同備課，選人講課，積極觀課、議課，各抒己見，力求做到每次活動有效果，人人有收獲，以構(gòu)建“三讓”（讓出時間，讓出空間，讓學(xué)生自學(xué)）為特點的“悅納”課堂。

2. 課題研究，豐厚“悅納”課堂。教學(xué)課題研究是豐厚“悅納”課堂的關(guān)鍵。學(xué)校精選骨干教師作為課題組成員，確立了《讓小學(xué)生積極自學(xué)以構(gòu)建“悅納”課堂的實踐研究》的課題。在課題研究中，領(lǐng)導(dǎo)以身作則，骨干率先垂范，教師不甘落后，積極實踐“三讓”理念，學(xué)習(xí)理論知識，提升教學(xué)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，豐厚“悅納”課堂。

3. 參加教賽，推廣“悅納”課堂。學(xué)校建立了實踐“三讓”理念的上課制度，成立校長為組長、教科室負責(zé)人為副組長、骨干教師為成員的考核組，每位教師每學(xué)年上一堂“悅納”課堂考核課，既是考核，也是競賽。分學(xué)科分成兩個組，35歲以上的教師為一個組，35歲及以下的為一個組，根據(jù)人數(shù)分別評出一、二、三等獎，納入績效考核，推選一等獎獲得者參加片區(qū)或市級教賽，展示“悅納”課堂的風(fēng)采，推廣“三讓”教學(xué)理念。

三、課程特色化，積淀“悅納”內(nèi)涵

1. 德育課程，創(chuàng)建美德校園?！皭偧{”教育以“立德樹人”為目的。對教師，開設(shè)“愛與責(zé)任”主題教育活動課，開學(xué)典禮上師德宣誓，簽訂師德師風(fēng)承諾書，完善師德師風(fēng)考核制度，逗硬執(zhí)行“一票否決”制，打造德藝雙馨的教師隊伍。對學(xué)生，開設(shè)警校共育法制課，辦講座，觀圖片，看視頻，寫征文，賽演講，增強法制觀念；養(yǎng)成教育活動課，開展“文明班級”“文明學(xué)生”“禮儀之星”“美德少年”等評選活動，強化學(xué)生日常行為習(xí)慣、文明禮儀的養(yǎng)成教育；主題教育活動課，每月確定一個主題；經(jīng)典誦讀感悟課，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶、受到啟迪，傳承美德。

2. 項目課程，張揚學(xué)生個性。學(xué)校張揚學(xué)生個性，開設(shè)了項目活動課，每周二下午開設(shè)了舞蹈、合唱、電子琴、剪紙、繪畫、書法、十字繡、田徑、籃球、乒乓球、足球、排球、武術(shù)、跆拳道、科技、微機、閱讀、英語口語、主持與演講等項目活動，學(xué)生選老師，沒有人選的項目的老師就去協(xié)助學(xué)生多的老師，旨在促進學(xué)生全面發(fā)展。

3. 生活課程，弘揚中華美德。一是開展感悟親情感恩長輩實踐活動，正所謂“百善孝為先”，憶長輩的關(guān)心與辛苦，為長輩分憂，洗衣、做飯、端茶、梳頭、洗腳、收拾房間等，學(xué)會感恩。二是開展假期道德實踐活動，從“孝敬父母，體驗親情；傳揚美德，奉獻愛心；熱愛祖國，弘揚精神；接受洗禮，學(xué)習(xí)榜樣；誦讀經(jīng)典，傳承美德”等方面提出具體要求，目的是教育引導(dǎo)廣大學(xué)生從身邊的事情做起，從一點一滴做起，自覺踐行道德規(guī)范，逐步養(yǎng)成良好習(xí)慣。三是開展愛心獻社會實踐活動，讓同學(xué)們感受到勞動的辛苦和快樂，從而促使他們逐步養(yǎng)成愛清潔講衛(wèi)生的習(xí)慣，進一步增強他們的公德意識。

四、學(xué)校信息化，彰顯“悅納”本色

1. 教學(xué)信息化，悅己納人。學(xué)校著力打造數(shù)字化校園。校園主要樓棟皆已接入互聯(lián)網(wǎng)，教職工辦公軟件配套齊全，教室全部實現(xiàn)“班班通”，全校師生都能隨時接入學(xué)校信息資源庫，享受學(xué)校優(yōu)質(zhì)的信息化資源。學(xué)校在加大教育信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的同時，狠抓信息化教師隊伍的建設(shè)。把教師的信息應(yīng)用能力納入教師繼續(xù)教育的范疇，讓教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備成為自覺行為，并積極探索教育信息化與學(xué)科教學(xué)信息資源融合的結(jié)合點。

2. 數(shù)字圖書館，悅古納今。學(xué)校在各級領(lǐng)導(dǎo)的支持下，創(chuàng)建成中國“紅領(lǐng)巾數(shù)字圖書館”示范校。紅領(lǐng)巾數(shù)字圖書館內(nèi)含視頻、期刊、數(shù)字圖書、圖片、音樂以及大量的小學(xué)教育視頻。其內(nèi)容豐富多彩：有孩子們喜歡的少兒節(jié)目及繪本、小說、兒童文學(xué)讀物；有老師進行安全教育、習(xí)慣培養(yǎng)的動畫片；有輔助教學(xué)用的視頻等。課外閱讀課上，孩子們不僅可以到學(xué)校的閱覽室讀書，還可以前往“數(shù)字圖書館”盡情享受優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，可自由選擇喜歡的圖書、視頻，欣賞喜歡的音樂、圖片，悅古納今。

3. 學(xué)校校園網(wǎng)，廣征博引。學(xué)校于2005年建立校園網(wǎng)站，對外強化宣傳，提升形象，擴大影響，對內(nèi)提升凝聚力，教師建設(shè)個人主頁，建立校內(nèi)交流平臺。2015年，獲廣安市教體局技裝所硬件支持，配置企業(yè)級服務(wù)器，現(xiàn)校內(nèi)服務(wù)器上建有校園網(wǎng)站、紅領(lǐng)巾數(shù)字圖書館、精品課資源云盤。學(xué)校的服務(wù)器不僅實現(xiàn)了內(nèi)網(wǎng)訪問，更是實現(xiàn)了外網(wǎng)訪問，廣征博引。

“悅納”教育是新時代下“五為”教育體系的深化和升華，是新時代素質(zhì)教育理念與教育實踐完美融合的產(chǎn)物。其“悅己、悅?cè)?、悅世界”的海納百川之博大教育情懷，更展現(xiàn)出“立德樹人，以人為本”的科學(xué)辦學(xué)治學(xué)理念，對學(xué)校辦學(xué)方針、教育教學(xué)實踐，都無不產(chǎn)生積極深遠的影響，她正引領(lǐng)著高興鎮(zhèn)小學(xué)朝著科學(xué)化、素質(zhì)化、國際化的辦學(xué)教育之路邁進。

【參考文獻】

[1] 梁惠權(quán). 梁惠權(quán)與悅納教育[M]. 北京：北京師范大學(xué)出版社，2016.

[2] 張海燕. 以“悅納教育”引領(lǐng)課程實踐[J]. 考試，2015（17）.

[3] 白麗丹. 悅納教育 共同成長[J]. 現(xiàn)代教育科學(xué)（中學(xué)教師），2013（6）.