柴健沛

一說到美術大家就會想到色彩，那么你知道色彩是什么？

色彩是奔跑在畫布上面的精靈，能夠演繹美麗的童話，逗弄出孩子們眼底的明亮和嘴角的甜笑。那么站在畫布旁的那個人是誰？他是創(chuàng)造色彩的魔術師，用神奇的魔術，指揮著小精靈們創(chuàng)造一個彩色的小世界。沒有孩子會拒絕童話，沒有孩子不享受色彩。衡水市桃城區(qū)青少年校外活動中心的彩色盒子美術中心正是用這樣的特色教學方式，讓孩子們享受美術創(chuàng)作。

在美術中享受創(chuàng)意快樂的童年

直至現在，依舊有人認為“像”才是判斷兒童美術水平的標尺，于是大人忽略了孩子曾經興高采烈地揮灑出的美麗色彩，指責孩子“以我手畫我心”的張揚肆意，批判孩子們天馬行空的繪畫創(chuàng)作?？墒且苍S，就在那一瞬間，我們拒絕的就是比《星空》更絢爛的色彩，比《向日葵》更濃烈的希望。如果換一種思路，假如一張小畫就是一個故事，那么你忍心讓所有的故事千篇一律么？假如一種色彩就是一種情緒，那么你忍心讓所有的寶貝只有一個表情么？所以，對于美術，我們做的是引導，是啟發(fā)，我們希望通過美術這個藝術的平臺，讓孩子享受一種不一樣的快樂童年。每一種快樂，都不再是簡單的模仿，而是獨一無二的專屬定制。

在這里，孩子們上的每一節(jié)課都有老師們的辛勤編排，不僅僅是在繪畫技巧上對于細節(jié)嚴格篩選，還從畫作傳遞的情緒能量方面做了多重比較，希望孩子們得到的不僅僅

引導孩子創(chuàng)造感知與自由表達

孩子們的興趣被點燃后，老師并不會立刻要求小畫家們馬上創(chuàng)作，而是一步步引導他們表達出看到今天的主題時所觸發(fā)的感受，他們讀到的故事，他們看到的亮點，并且鼓勵他們表達出來，這就是屬于孩子們的“頭腦風暴”。思維的碰撞鍛煉了孩子們敏銳的觀察力，積極的發(fā)言也提升了孩子們表達的能力，互相的溝通則增進了孩子們之間合作的情感。孩子們的“會議”結束后，老師會對小畫家們觀察和表達內容進行總結和點評，引導孩子們對于繪畫內容有更深刻的認識，也通過點評，使小畫家們的想法更加清晰化，那么這個時候，孩子的心中就會初步構想出自己的創(chuàng)作。這個過程，很嚴肅，不是臨摹，不是模仿，而是孩子們自己創(chuàng)造、自己感知的過程。

創(chuàng)作，是一個苛求完美的過程，這是成功必然要有的態(tài)度。老師通過了解孩子們的想法，結合課程內容講授繪畫所需要的技巧。當然，這是一個循序漸進的過程，所以每一個課程都會設定一個主題，每個主題都會有相應的繪畫技巧的講授安排。老師們結合多媒體，一邊示范，一邊講授，同時引導孩子們練習相關的技巧要素，并給予及時的指正。于是，色彩斑斕的教室里，你會看到小畫家們都在為了完成自己的專屬畫作努力準備，積極學習。

用畫筆記錄千姿百態(tài)的美麗

掌握了真本領，形成了良好的繪畫習慣，懂得繪畫不是一味的模仿，只需要將自己所學發(fā)揮于自己的想像。當然，孩子們也許會更具學習性地將素材中他們認為美麗的部分添加到自己的畫作里，為自己的專屬作品服務。有技巧，有思想，這樣的作品，怎么能不打動人心？所以，自己的畫作完成后，小畫家們才會那么有成就感，那么自信地展示自己的作品，那么興奮地分享自己畫中的故事。那張小臉上的自信與快樂，就是我們成人應該追求的，這也才是我們最應該給予孩子們的快樂的童年。

漸漸地，我們的小畫家對于藝術的層次要求也越來越高，我們就根據孩子們的掌握水平，豐富我們的課程。于是我們有了素描、水粉、油畫、版畫、國畫、水彩等多種美術形式的教學，孩子們可以選擇廣泛涉獵各種繪畫形式，也可以選擇自己的“專業(yè)”。這個過程里，我們除了看到孩子們繪畫技巧和繪畫思想性的進步充實，更感受到了在快樂的學習過程中不斷的成熟。

所以我們聽到了孩子們的渴求，他們希望能夠去感受生活中的藝術之美。為了滿足孩子們的小小心愿。彩色盒子的老師們結合中國博大精深的民俗文化，尋找著適合孩子們去探尋的美術寶藏。我們和孩子一起開啟了藝術游學之旅，我們走進山間，走進小鎮(zhèn)，感受山河城鎮(zhèn)之美，用畫筆記錄著各種姿態(tài)的美麗。

經常聽到一些讓我們振奮的聲音：“我的寶貝q現在比原來自信多了”“親戚看到孩子的畫冊一直夸孩子的畫作特別漂亮，最高興的是孩子還能給他們講出每幅畫他自己的想法是什么”“我的孩子原來不太愛說話，現在越來越開朗了”……這些回應就是我們前進的動力。我們的教育形式和教學理念始終是站在最前沿，與其他傳統(tǒng)的教育形式有所差別，這也讓我們前行的路有些許艱難，然而孩子們臉上的笑容，和實實在在的多方面的進步，以及家長們的認可，讓我們更加堅定。所以我們依舊會堅持與家長們攜手前行，共同創(chuàng)造孩子們的美好童年。