胡斌武、陳朝陽、吳杰在《山西大學(xué)學(xué)報（哲學(xué)社會科學(xué)版）》2016年第3期中撰文，介紹了發(fā)達國家制造業(yè)戰(zhàn)略計劃，解讀了“中國制造2025”作為制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的行動指南，分析了“中國制造2025”對未來人才的新訴求，提出了“中國制造2025”背景下現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展路徑。

當今國際產(chǎn)業(yè)格局正在重塑，國際分工正在發(fā)生變化，發(fā)達國家正在做頂層設(shè)計，紛紛將目光聚焦于新興科技和新產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域。為實現(xiàn)經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級，發(fā)展高端制造業(yè)，占領(lǐng)經(jīng)濟增長制高點，主要發(fā)達國家相繼提出了“再工業(yè)化”戰(zhàn)略。德國“工業(yè)4.0”戰(zhàn)略旨在發(fā)揮物聯(lián)網(wǎng)和服務(wù)網(wǎng)在制造業(yè)中的潛力，以“虛擬-實體系統(tǒng)”為核心，建立起端對端的智能工廠，從而實現(xiàn)數(shù)字世界與物質(zhì)世界的完美結(jié)合。美國“先進制造業(yè)國家”戰(zhàn)略著眼于生物產(chǎn)業(yè)、綠色能源、新信息技術(shù)等高回報的高科技領(lǐng)域，落腳于優(yōu)化政府投資，加大創(chuàng)新研發(fā)力度，鼓勵中小企業(yè)合作，通過職業(yè)教育和學(xué)徒培訓(xùn)提高勞動技能。日本“再興戰(zhàn)略”在加強科技創(chuàng)新、改革結(jié)構(gòu)與雇傭制度、支持中小企業(yè)、建設(shè)高水平IT社會、強化地區(qū)競爭力等方面做了戰(zhàn)略部署。英國“工業(yè)2050”戰(zhàn)略旨在實現(xiàn)工業(yè)轉(zhuǎn)型升級，發(fā)展新興產(chǎn)業(yè)，借此重回工業(yè)大國地位。法國“新工業(yè)”戰(zhàn)略旨在通過創(chuàng)新復(fù)蘇工業(yè)，提升國家競爭力。澳大利亞“實現(xiàn)可持續(xù)的制造業(yè)”行動方案按照制造業(yè)可持續(xù)發(fā)展的標準開發(fā)出適應(yīng)行業(yè)的能力單元、資格證書和培訓(xùn)包。

在制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級國際背景下，“中國制造2025”為我國制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級提供了行動指南，即以滿足經(jīng)濟社會發(fā)展需求為目標、創(chuàng)新發(fā)展為主題、兩線融合為主線、智能制造為核心、提質(zhì)增效為保障。據(jù)此，“中國制造2025”對未來人才也提出了新的要求。以“創(chuàng)新發(fā)展”為主題，需要從根本上提高我國自主創(chuàng)新能力，這就需要創(chuàng)新研發(fā)型人才；以“兩化融合”為主線，要求以“工業(yè)化+信息化”發(fā)展智能制造業(yè)，這就需要智能網(wǎng)絡(luò)型人才；以“綠色發(fā)展”為導(dǎo)向，要求全面推行綠色制造，這就需要綠色生態(tài)型人才；以“提質(zhì)增效”為基本要求，制造行業(yè)必須具備強大的產(chǎn)品研發(fā)能力、產(chǎn)品生產(chǎn)能力，這就需要技術(shù)技能型人才。

基于此，作者提出了“中國制造2025”背景下現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展路徑：1.縱向貫通，打破職業(yè)院校學(xué)生發(fā)展的“天花板”，使學(xué)生的成長路徑更加暢通。2.橫向貫通，構(gòu)建職業(yè)教育利益相關(guān)者的“旋轉(zhuǎn)門”，加強校際合作，推進學(xué)研融合，加強校企合作，推進產(chǎn)教融合。3.外部聯(lián)通，構(gòu)建職業(yè)教育與培訓(xùn)的“一條龍”，為此加快建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育制度，實現(xiàn)勞動力充分就業(yè)，大幅提高勞動力技能。4.對接產(chǎn)業(yè)，打造產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)“升級版”，為此突出專業(yè)的應(yīng)用性，挖掘優(yōu)勢，錯位發(fā)展，開設(shè)綠色專業(yè)，滲透綠色理念。