王美云

陶行知說：“教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。相信孩子、解放孩子，首先要賞識(shí)孩子?！庇秩缧睦韺W(xué)家威廉·杰姆斯所說：“人性最深層的需要就是渴望別人的贊賞，這是人類之所以區(qū)別于動(dòng)物的地方?！笨梢哉f，賞識(shí)教育是與生命息息相關(guān)的教育，是充滿愛和生命力的教育。

這種教育可以深入語文學(xué)科，成為語文學(xué)科教學(xué)的核心理念。這是因?yàn)槌A(chǔ)知識(shí)之外，語文更偏于感性、主觀的思考。而學(xué)生這種感性、主觀的領(lǐng)悟能力，與作者筆下閃動(dòng)的感情及思想達(dá)到一個(gè)共鳴的狀態(tài)，是需要感性的力量來激發(fā)培養(yǎng)的。但使感情成燎原之勢(shì)的力量源于教師，教師無論運(yùn)用哪種賞識(shí)教育方式，如口頭、筆墨、情感等，都會(huì)使學(xué)生樹立起自信心。在這個(gè)時(shí)候，學(xué)生會(huì)敞開內(nèi)心，發(fā)揮潛力，投入到語文知識(shí)的各個(gè)部分，并以情挖情，能夠與作者心靈相通。這對(duì)于語文的學(xué)習(xí)來說，具有重要意義。

一、以“口”為主的賞識(shí)

賞識(shí)最淺顯的意思就是表揚(yáng)，而口頭表揚(yáng)是最平常、最普遍的賞識(shí)方法。無論被口頭表揚(yáng)的是個(gè)人還是集體，受表揚(yáng)者都會(huì)產(chǎn)生喜悅的情感，這種情感促使表揚(yáng)的對(duì)象更有自信心做好教師交給的任務(wù)，產(chǎn)生階段性的促進(jìn)作用。源于這一點(diǎn)，賞識(shí)教育完全可以應(yīng)用在高中語文教學(xué)中，教師要將由于賞識(shí)而產(chǎn)生的情感力量賦予學(xué)生，使學(xué)生排除學(xué)習(xí)壓力，有被重視的感覺，這種情感因素可以使其更積極地學(xué)習(xí)語文。

另外，學(xué)生由于喜悅、自信、感性的情感力量增強(qiáng)，能更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。在口頭表揚(yáng)的時(shí)候，教師可以一語帶過，針對(duì)某個(gè)人私下進(jìn)行，不作對(duì)比，這一點(diǎn)所起效用的范圍只是被表揚(yáng)者，無關(guān)他人；也可以在全體學(xué)生的面前，對(duì)某個(gè)任務(wù)完成得最好的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，有對(duì)比的性質(zhì)，目的是選出榜樣者，讓其他學(xué)生有前進(jìn)的動(dòng)力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)整體的共同進(jìn)步。

例如，在講解詩(shī)歌的時(shí)候，無論是食指的《相信未來》，還是舒婷的《致橡樹》，抑或海子的《面朝大海，春暖花開》，最好的導(dǎo)入方式就是以詩(shī)帶詩(shī)。前一個(gè)“詩(shī)”是具有寫詩(shī)愛好的學(xué)生的詩(shī)，后一個(gè)“詩(shī)”則是教材中出現(xiàn)的詩(shī)，而“帶”的方式是欣賞，即由欣賞學(xué)生所寫的詩(shī)過渡到教材中的詩(shī)，在本不可能構(gòu)成聯(lián)系的學(xué)生與作者之間搭一座橋梁——詩(shī)這一體裁。為了讓學(xué)生對(duì)詩(shī)歌產(chǎn)生極大的熱情和興趣，在以詩(shī)帶詩(shī)的過程中，教師要對(duì)學(xué)生的詩(shī)加以評(píng)價(jià)，盡可能先說優(yōu)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生加以正面賞識(shí)表揚(yáng)，而瑕疵的指出可留在教材詩(shī)歌的學(xué)習(xí)中。

教師在講解詩(shī)歌之前，可詢問學(xué)生班級(jí)里誰愛好詩(shī)歌，并有詩(shī)歌作品。學(xué)生紛紛推薦，教師可讓被推薦的學(xué)生朗讀自己寫的詩(shī)歌，并做點(diǎn)評(píng)，找出最佳的語句，加以表揚(yáng)賞識(shí)。這不僅能調(diào)動(dòng)寫詩(shī)學(xué)生的積極性，其他學(xué)生由于好奇也能參與進(jìn)來。當(dāng)大家的討論達(dá)到高潮時(shí)，教師可話鋒一轉(zhuǎn)，引出所要學(xué)習(xí)的詩(shī)歌，學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的熱情會(huì)繼續(xù)高漲。

二、以筆為主的賞識(shí)

以筆為主的賞識(shí)，顧名思義就是利用筆在某種字跡的承載體上寫出的具有鼓勵(lì)口吻、充滿賞識(shí)內(nèi)容的表揚(yáng)的話。這一點(diǎn)，也可應(yīng)用在高中語文教學(xué)中，尤其是在現(xiàn)代教育以學(xué)生為主體的理念下，凸顯學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生從受教群體中浮出水面變得十分重要。在課堂空間日益拓展的情況下，這種鼓勵(lì)、賞識(shí)也相對(duì)容易付諸實(shí)踐。

例如，在批改高中語文試卷的時(shí)候，教師可在試卷上寫些“名副其實(shí)”的表揚(yáng)語句，如“字跡較之以前工整許多”，“對(duì)一些字音的掌握比較牢固”，“文言文閱讀能力增強(qiáng)”，“能很好地掌握現(xiàn)代文的寫作技巧”，等等。學(xué)生看到這些語句，就會(huì)生出被注意、被認(rèn)同的感覺，這不僅使其信心倍增，還激發(fā)了熱情和興趣，讓學(xué)生更加愛學(xué)語文。

另外，一些語文篇章具有很大的張力，教師可以應(yīng)用這一點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生續(xù)寫或改編故事的結(jié)局。這不僅能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該篇文章的理解能力，更重要的是還能培養(yǎng)其寫作能力。當(dāng)學(xué)生的作品完成后，為了讓學(xué)生更積極地學(xué)習(xí)，教師可以利用板報(bào)將寫得好的學(xué)生的作品展示出來，讓其他學(xué)生欣賞，以此來鼓勵(lì)學(xué)生，讓他們互相激勵(lì)。

例如，教師在講歐·亨利的《最后的常春藤葉》的時(shí)候，可先擬一張?jiān)嚲恚寣W(xué)生在預(yù)習(xí)中完成。在答卷的過程中，學(xué)生完全是應(yīng)用自己之前積累的閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的，為了使學(xué)生獲得最大的積極性，教師可在試卷上寫出一些鼓勵(lì)的話。如一些學(xué)生輕松地理解了常春藤葉所象征的意義，教師便可以此切入加以鼓勵(lì)：“象征的點(diǎn)找得很好，想必在生活中也是一個(gè)細(xì)心觀察、細(xì)心感受的人?！?/p>

又如在講解魯迅的《祝?！分螅行┙處煋?dān)心因選文篇幅過長(zhǎng)，學(xué)生恐怕不能完全消化。這時(shí)教師便可讓學(xué)生續(xù)寫或改寫結(jié)局，在續(xù)寫及改寫的過程中，學(xué)生定會(huì)對(duì)文章進(jìn)行反復(fù)閱讀，這便加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)文章的印象。當(dāng)然，教師要讓學(xué)生認(rèn)為自己的續(xù)寫或改寫有價(jià)值，這才不會(huì)令他們?cè)谙乱淮胃木幓顒?dòng)中喪失興趣。在這一點(diǎn)上，教師可采取賞識(shí)的辦法，利用板報(bào)的空間，將一些續(xù)寫、改寫得較好的學(xué)生作品張貼其上，并對(duì)其進(jìn)行扼要點(diǎn)評(píng)。

三、以情為主的賞識(shí)

情感的東西最能打動(dòng)人，因此也最能起到表揚(yáng)的作用。關(guān)于情感，除了語言的傳遞之外，無外乎幾種，如微笑、目光、動(dòng)作等體態(tài)語言。教師在對(duì)學(xué)生發(fā)出友善和富有情感的信號(hào)之后，學(xué)生會(huì)身心愉悅，產(chǎn)生一種被關(guān)注、被關(guān)愛的感覺，這也是一種表揚(yáng)，學(xué)生會(huì)因此產(chǎn)生自信心，改善自己的學(xué)習(xí)行為。在高中語文教學(xué)中，這種賞識(shí)尤為重要，這不僅在于該學(xué)科所具有的情感性質(zhì)，還在于對(duì)學(xué)生情感的激發(fā)。換句話說，情感必以情感呼喚之，只有教師以情感的方式帶動(dòng)學(xué)生，學(xué)生才能迸發(fā)出積極情感，盡情感受作品蘊(yùn)含的情感。

例如，在講《珍愛生命》的時(shí)候，教師提出這樣一個(gè)問題：“如何對(duì)待生命，才算珍愛？”一些學(xué)生紛紛舉手，有強(qiáng)烈回答的欲望，這表明他們對(duì)這一問題充滿興趣，并有自己的見解。這時(shí)候，教師不能“潑冷水”，也不能無動(dòng)于衷。最好的方式是用體態(tài)來傳達(dá)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，教師可以微笑面對(duì)全體學(xué)生，然后選學(xué)生回答。在學(xué)生回答問題之際，教師可身體前傾，表示對(duì)回答問題的學(xué)生聆聽關(guān)注，或者在該學(xué)生回答問題之后，豎起大拇指表示滿意、祝賀。還可有分寸地拍學(xué)生肩膀，表示親近、慰問。當(dāng)然，用體態(tài)語進(jìn)行情感傳遞，表示賞識(shí)，并不用畫蛇添足，再進(jìn)行言說，這種充滿賞識(shí)的情感會(huì)隨著體態(tài)語傳遞出去。

當(dāng)然，金無足赤，人無完人。教師在激發(fā)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)的同時(shí)，更要注重學(xué)生的不足之處，要賞罰并用，表揚(yáng)與批評(píng)有機(jī)結(jié)合，才能使學(xué)生更好地?fù)P長(zhǎng)避短，趨于完善?？梢哉f，表揚(yáng)是賞識(shí)教育最有效的方法，教師要掌握表揚(yáng)的藝術(shù)，多給學(xué)生一些關(guān)懷和幫助，使其身心健康成長(zhǎng)。

作者單位：江蘇省西亭高級(jí)中學(xué)（226301）