孔志鳳?オ?

新課程改革對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)提出了新的要求，與此同時(shí)，以尊重學(xué)生課堂主體地位，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展為主要目的的語(yǔ)文“對(duì)話教學(xué)”愈加受到初中語(yǔ)文教師的重視與青睞。對(duì)話教學(xué)強(qiáng)調(diào)，教師堅(jiān)持以學(xué)生為本，一改以往教學(xué)模式沉悶無生氣的課堂窘狀，多與學(xué)生交流溝通。筆者從事初中語(yǔ)文教育教學(xué)多年來，一直注重課堂教學(xué)效益的提升，在本文中以“生本”對(duì)話教學(xué)為探究載體，重點(diǎn)闡述“生本”理念在初中語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)中靈活運(yùn)用的具體手段與方法，希望能給讀者帶來一定的幫助與借鑒。

一、以生為本，促進(jìn)課堂“生本”對(duì)話

“生本”對(duì)話是初中語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是基礎(chǔ)內(nèi)容。在初中語(yǔ)文教學(xué)中，生本對(duì)話教學(xué)的價(jià)值在于讓學(xué)生通過獨(dú)立自主地探究文本內(nèi)容，繼而逐步打破語(yǔ)文學(xué)習(xí)障礙，獲得最佳的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。實(shí)施生本對(duì)話教學(xué)，主要是通過閱讀手段來實(shí)現(xiàn)。學(xué)生進(jìn)行自主文本閱讀的同時(shí)，不僅能掃除字詞障礙，疏通內(nèi)容，整體感知，更能促進(jìn)生本的情感交流，提升學(xué)生語(yǔ)文解讀能力。

毋庸置疑，要想實(shí)現(xiàn)高效的生本對(duì)話教學(xué)，教師要重視學(xué)生的自主語(yǔ)文閱讀，并采用多種途徑幫助學(xué)生進(jìn)行與文本的情感對(duì)話。例如，《再別康橋》是現(xiàn)代詩(shī)人徐志摩膾炙人口的詩(shī)篇，它是一首名副其實(shí)的抒情詩(shī)，詩(shī)歌以輕盈柔和的語(yǔ)言，精巧圓熟的形式，刻畫和描繪了一幅美妙的人間仙境，細(xì)致入微地將詩(shī)人對(duì)康橋的愛戀，對(duì)往昔生活的憧憬，對(duì)眼前的無可奈何的離愁，表現(xiàn)得真摯、濃郁、雋永。因此，在課堂教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性，使其主動(dòng)走進(jìn)作者，走進(jìn)文本，教師可運(yùn)用以下途徑激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行心靈閱讀：運(yùn)用多媒體圖畫、音頻、視頻刺激學(xué)生的感官，激發(fā)其閱讀興趣；開展不同形式的詩(shī)歌閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行齊讀、分讀、合作閱讀、競(jìng)賽朗讀、學(xué)生代表朗讀等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂閱讀與朗誦詩(shī)歌的信心，更強(qiáng)烈地推進(jìn)生本對(duì)話教學(xué)。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，強(qiáng)化課堂“師生”對(duì)話

在語(yǔ)文教學(xué)中，生本對(duì)話是第一步，也是基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，除此之外，師生之間的語(yǔ)言、行動(dòng)與情感對(duì)話同樣重要。傳統(tǒng)滿堂灌、填鴨式的教學(xué)方法極大阻礙了師生對(duì)話、生生對(duì)話，學(xué)生成為知識(shí)的被動(dòng)接受者，而教師則未能做到以學(xué)生為本，只是自顧自開展教學(xué)，對(duì)話教學(xué)低效。在新課改背景下，教師要巧用師生、生生對(duì)話，最能實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位的多元教學(xué)方法，強(qiáng)化語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)。

例如，在《孔乙己（魯迅）》的課堂教學(xué)中，教師可依據(jù)教學(xué)進(jìn)程采用不同的教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)課堂師生、生生對(duì)話。首先，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以采用播放與“孔乙己相關(guān)的電影片段”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極進(jìn)入聽課狀態(tài)，去探索魯迅先生筆下的這一經(jīng)典人物形象。在講課過程中，教師可以呈現(xiàn)出幾個(gè)問題讓學(xué)生進(jìn)行小組合作討論，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。問題內(nèi)容類似如下：孔乙己是個(gè)什么樣的人？描寫孔乙己在一片笑聲中出場(chǎng)用意何在？這篇文章揭示和批判了什么？末尾寫“大約孔乙己的確死了”有何深意？最后，如果時(shí)間允許，可以選擇文中的一個(gè)場(chǎng)景讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以便使其更深刻理解孔乙己這一人物形象的外在和內(nèi)心，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

三、練習(xí)與反思，促進(jìn)學(xué)生“自我”對(duì)話除了生本對(duì)話、師生對(duì)話、生生對(duì)話之外， 學(xué)生的自我對(duì)話也是初中語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)的一部分。學(xué)生是一個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體，有自己的思想、認(rèn)知與看法，教師要給予學(xué)生自我對(duì)話、自我思考的空間，讓學(xué)生通過自我對(duì)話更清楚、更深刻、更明確地認(rèn)識(shí)自我，改正自我與發(fā)展自我。具體來說，教師可以通過開展課堂練習(xí)活動(dòng)、巧用激勵(lì)性課堂評(píng)價(jià)等方式促成學(xué)生自我對(duì)話，進(jìn)一步踐行語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)。

例如，在《濟(jì)南的冬天（老舍）》的課堂教學(xué)中，教師可以在課堂結(jié)束前10分鐘開展一次課堂小練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容要緊扣課文學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，突出課堂教學(xué)主旨。另外，所設(shè)置的練習(xí)題目還要具有開放性與創(chuàng)新性，以拓展學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生潛能。教師可以設(shè)置以下題目：濟(jì)南的冬天有哪些特點(diǎn)，請(qǐng)用兩三個(gè)詞語(yǔ)概括》；濟(jì)南的冬天是沒有風(fēng)聲的。在這里，去掉“聲”字可以嗎？為什么；你家鄉(xiāng)的冬天是什么樣子的，請(qǐng)發(fā)揮自己的想象，簡(jiǎn)單描述一下。誠(chéng)然，學(xué)生做練習(xí)的過程就是將自我知識(shí)進(jìn)一步鞏固練習(xí)的過程，也是自我的一次更深層次的對(duì)話，哪些知識(shí)已經(jīng)掌握，哪些知識(shí)一知半解經(jīng)過練習(xí)后便了如指掌了。

綜上所述，堅(jiān)持以生為本，促進(jìn)初中語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)對(duì)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”具有雙向的促進(jìn)意義。鑒于此，作為初中語(yǔ)文教學(xué)的組織和引導(dǎo)者，要認(rèn)真踐行新課改“以生為本”的理念，并通過多種途徑促進(jìn)對(duì)話教學(xué)。具體來說，可通過強(qiáng)化生本對(duì)話，優(yōu)化課堂教學(xué)方法、重視學(xué)生反思、強(qiáng)化課堂練習(xí)等方式促進(jìn)初中語(yǔ)文對(duì)話教學(xué)的開展。唯有如此，學(xué)生才能真正成為課堂的學(xué)習(xí)主體。

作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)張沐初級(jí)中學(xué)（225532）